影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素

1、影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素         08-05-29 11:30:00     作者：鄭 皓    編輯：studa0714人們經(jīng)常這樣說(shuō)：“上帝之所以讓人們長(zhǎng)著一張嘴兩只耳朵，是為了讓人們少說(shuō)話多傾聽?！钡赖陆?jīng)中的“知者不言，言者不知”也是強(qiáng)調(diào)了“聽”而非“說(shuō)”是智慧的源泉。在這里，我并非想強(qiáng)調(diào)“聽”比“說(shuō)”更重要，因?yàn)椤奥犝f(shuō)”一般是不分家的。但是，“聽”比“說(shuō)”具有更大的挑戰(zhàn)性，在“聽”的基礎(chǔ)上才能“說(shuō)”。而且我們說(shuō)的時(shí)候，可以

2、控制自己的講話，選擇適合自己的語(yǔ)速、詞匯和句子結(jié)構(gòu)。但是我們聽的時(shí)候，會(huì)受到說(shuō)話者的控制，我們不可能一直要求說(shuō)話者按照自己所需的語(yǔ)速和詞匯進(jìn)行講話。無(wú)疑，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽力教學(xué)就顯得尤為重要。英語(yǔ)聽力是聽懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。聽是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最初的感知環(huán)節(jié)。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，正常人在醒著的時(shí)候，70%的時(shí)間用于各種形式的交際活動(dòng)，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說(shuō)，而至少42%用于聽。（王守元2003）根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。近些年

3、來(lái)，由于交際教學(xué)法的傳播，四六八級(jí)考試的要求，全國(guó)高考的英語(yǔ)統(tǒng)考，研究生入學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考的變化等等，使得聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化，廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性，因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。然而，并不是隨著認(rèn)識(shí)的提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平就隨之提高。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能感覺到，每個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽力水平明顯參差不齊，這是由于英語(yǔ)聽力受到多種因素的影響。 一、學(xué)生的心理障礙影響英語(yǔ)聽力教學(xué)人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對(duì)

4、學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會(huì)相差很大。1. 對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。2. 對(duì)英語(yǔ)聽力的不重視盡管現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聽力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認(rèn)為考試中主要考的是讀寫知識(shí)，聽力所占比重較小，而且也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語(yǔ)法、寫作等一些知識(shí)學(xué)好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進(jìn)行主觀猜測(cè)，

5、說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和測(cè)驗(yàn)中存有僥幸心理。時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)從中買到教訓(xùn)的，到那時(shí)他們會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生恐懼感，形成嚴(yán)重的心理障礙。3. 缺乏自信，情緒不佳有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話?？荚嚂r(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)責(zé)罵，心理壓力極大，這種長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽力水平。4. 教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)不當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)盡管是出于好心，為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好，但是有的時(shí)候教師忽視了學(xué)生

6、的心理，或者是對(duì)學(xué)生的一種誤解時(shí)的批評(píng)會(huì)適得其反，不但不會(huì)使學(xué)生進(jìn)步，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。5. 聽力環(huán)境不佳聽力環(huán)境對(duì)聽力教學(xué)也很重要，有的學(xué)校聽力設(shè)備陳舊老化，教室外有噪音，有的學(xué)生離音源過近或過遠(yuǎn)等等這些因素都會(huì)影響到學(xué)生的心情、學(xué)習(xí)的興趣和信心等。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，有耐心，安排一個(gè)良好的聽力環(huán)境等，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平。 二、教師的聽力訓(xùn)練安排不合理影響英語(yǔ)聽力教學(xué)學(xué)校及教師在實(shí)施聽力課程訓(xùn)練安排時(shí)，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理，欠妥當(dāng)?shù)?/p>

7、話，會(huì)影響到學(xué)生的信心、注意力和興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，降低聽力教學(xué)水平。1. 教學(xué)計(jì)劃安排的不合理在聽力教學(xué)中，某些老師對(duì)不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或者過易，過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性，所以教師在做聽力計(jì)劃安排時(shí)要考慮充分，做出合理安排。2. 時(shí)間安排的不合理有的學(xué)校在教學(xué)中忙于課文教學(xué)、書面練習(xí)，而把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時(shí)間不充足。有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排也不合理，集中訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)，而且訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對(duì)對(duì)答案而已。課堂氣氛不活躍，互動(dòng)式教學(xué)不突出，學(xué)生容易疲勞，聽的效果下降。3.

8、聽力教材挑選的不合理在選擇聽力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，是學(xué)生所感興趣的信息，調(diào)節(jié)不同學(xué)生的興趣和口味。所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂時(shí)間和模式避免單一，師生應(yīng)該互動(dòng)，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等來(lái)滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，以提高聽力教學(xué)水平。 三、學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的不足影響英語(yǔ)聽力教學(xué)語(yǔ)言文化知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽力自然也會(huì)受到語(yǔ)言文化知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力造成不小的負(fù)面作用。1. 語(yǔ)音知識(shí)的不足英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，影響聽力理解。(1) 讀音不正確或根本不會(huì)讀。(2) 辨別不出單詞中相似或相近的因素。例如 /f/&/v/, /s/&/z/, /e/&/æ/等。(3) 不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。例如，and 強(qiáng)讀為/ænd/，但常常弱讀