系統(tǒng)工程大作業(yè)

1、精選文檔系統(tǒng)工程大作業(yè)班級：工程1301姓名：韋天倫學號：201304060123基于ISM/AHP方法的高校生就業(yè)難對策爭辯 高校高校生是國家貴重的人才資源,其就業(yè)問題, 關系到我國經濟建設、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益, 關系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調進展, 是我們黨的執(zhí)政力量建設的重要組成部分。做好高校高校生的就業(yè)工作, 力爭讓每一名高校生都能準時、充分地將其所學的學問技能應用于社會實踐, 既是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的現(xiàn)實要求, 也是中華民族生存進展的長遠需要。一.高校生就業(yè)難的實際狀況 現(xiàn)實中，中國高校生在數

2、量、質量、結構上的供應均與用人單位的要求存在肯定程度上的錯位，從而導致高校生就業(yè)市場供求關系失去平衡。從經濟學角度上來說，就是供過于求。每年畢業(yè)生的人數比社會上所需要的就業(yè)崗位數量多得多，而且這個差距還在逐年的增大。有關資料表明，從2001年至2006年全國高校畢業(yè)生從110萬增加到410萬，是擴招前的四倍，而2009年更是達到了610萬的新高度，然而用人崗位增加比例卻遠遠小于此數目。不僅在數量上，這種差距在結構和質量上也越來越明顯，專業(yè)扎堆現(xiàn)象嚴峻，熱門專業(yè)人才過剩。2007 年, 我國高校畢業(yè)生歷史性地超過了495 萬人, 隨著高校擴招人數的激增,&

3、#160;一提到高校生就業(yè)難, 人們很簡潔把責怪的矛頭對準近幾年的高校擴招, 然而, 筆者認為, 高校擴招并不是高校高校生就業(yè)難的根本緣由。從高校擴招的目的來看 擴招在于讓更多人受到良好的教育; 從長遠來看, 擴招將會制造出更多的高素養(yǎng)人才, 他們將為中國制造出更多的就業(yè)機會。高校生就業(yè)難雖然已成為一個社會性問題, 但遠沒有達到不行救藥的程度, 只是一個相對性臨時的難題。二.解析遞階模型（ISM）的建立 相關因素的確定 A 外部緣由。（1）我國整體就業(yè)形勢的嚴峻。（

4、2）高等教育結構的不合理。（3）學校缺乏對畢業(yè)生的有針對性的就業(yè)指導。（4）社會和家人的觀念。B 外部緣由（1）就業(yè)認知有偏差。（2）就業(yè)價值取向失衡。（3）就業(yè)力量不足。ISM方法基本步驟如下：解釋結構模型基本步驟如下：（1）建立系統(tǒng)要素關系表；（2）依據系統(tǒng)要素關系表，作相應有向圖，并建立鄰接矩陣；（3）通過矩陣運算求出該系統(tǒng)的可達矩陣 M ；（4）對可達矩陣 M 進行區(qū)域分解和級間分解；（5）建立系統(tǒng)結構模型。系統(tǒng)結構的矩陣表達：(1)鄰接矩陣：表示系統(tǒng)要素間基本二元關系或直接聯(lián)系狀況的矩陣。(2)可達矩陣：表示系統(tǒng)要素間任意次傳遞性二元關系或有向圖上兩個節(jié)點之間通過任意長的路徑可以到達

5、的狀況?？蛇_矩陣的計算：（1） 鄰接矩陣+單位矩陣=新矩陣即 A+ I= A+I （2） 依次運算：(A+I)1 (A+I)2 (A+I)3 ··· (A+I)r-1 =(A+I)r =M 建立遞階結構模型的規(guī)范方法：建立反映系統(tǒng)問題要素間層次關系的遞階結構模型，在可達矩陣的基礎上進行，一般要經過區(qū)域劃分、級位劃分、骨架矩陣提取和多級遞階有向圖繪制等四個階段。1.高校生就業(yè)難;內部因素；外部因素；就業(yè)力量不足；價值取向失衡；就業(yè)認知偏差；社會家人觀念；就業(yè)指導偏差；教育結構不合理；就業(yè)形勢嚴峻。這些因素之間的相關關系：(V)V(V)V (V)V(V)V(V)V(V

6、)V(V)VVV2.依據影響因素方格圖中的相關關系建立可達矩陣：S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11000000000S21100000000S31010000000S41101000000M=S51100100000S61100010000S71010001000S81010000100S91010000010S1010100000013.對上訴矩陣進行層次化處理。1） 計算每行“1”的個數。行指標1的個數12233333332） 依據”1“的個數從小到大排列要素（若個數相等，下角標小的排列在前面），制定矩陣M。3） 在上面排好的矩陣M中，從左上角到右下角依次找出最大單位矩陣，逐

7、步形成不同的層次。4.矩陣M如下圖所示:S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11000000000S21100000000S31010000000S41101000000M=S51100100000S61100010000S71010001000S81010000100S91010000010S101010000001分層結果：3層依次為：L1-L2-L3-5.繪制遞接結構模型。 6.解釋遞接結構模型。高校生就業(yè)難內部因素外部因素就業(yè)形勢嚴峻就業(yè)力量不足教育結構不合理價值取向失衡就業(yè)認知偏差就業(yè)指導偏差社會家人觀念二、層次分析法(AHP)的應用1.建立評價系統(tǒng)的遞接層次結構圖。高校生就

8、業(yè)難A1外部因素B2內部因素B1C7就業(yè)形勢嚴峻C6教育結構不合理C5就業(yè)指導偏差C4社會家人觀念C3就業(yè)認知偏差C2價值取向失衡C1就業(yè)力量不足2.依據上述模型構造推斷矩陣并進行全都性檢驗。（1）A1B1B2ViWiB1131.4420.6752.462B21/310.6930.3251.694計算得max=2.076，求得C.I.=0.076，由于n=2 ，為全都陣，不用檢驗。（2）B1C1C2C3ViWiC11352.4660.6253.052C21/31310.2533.103C31/31/310.48101223.089計算得max=3.081，求得C.I.=0.041，查表得平均隨機全都性指標R.I.=0.52 ，即全都性比例C.R.=0.08<0.1 ，故合理。（3）B2C4C5C6C7ViWiC411/31/51/70.3120.0554.139C5311/31/50.6690.1184.146C65311/31.4950.2634.099C775313.2010.5644.129計算得max=4.128，求得C.I.=0.042，查表得平均隨機全都性指標R.I.=0.89，即全都性比例C.R.=0.045<0.1 ，故合理。3.接受關聯(lián)矩陣法進行分析。 BiCjB1B2Vi0.6750.3