學(xué)前教育學(xué)考試模擬試題(三)匯總

1、學(xué)前教育學(xué)考試模擬試題（三一、選擇題1 .某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（。A .全國(guó)教育目標(biāo)B .中期目標(biāo)C .近期目標(biāo)D .行為目標(biāo)2 .（是我國(guó)一貫的教育方針。A .重點(diǎn)發(fā)展B .全面發(fā)展C局部發(fā)展D .智力發(fā)展3 .（是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A .學(xué)前教育目標(biāo)B .學(xué)前教育手段c .學(xué)前教育啟蒙D .學(xué)前教育內(nèi)容4 .我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（A .獨(dú)立自主性原則B .發(fā)展適宜性原則C .保教結(jié)合原則D .綜合性原則5 .活動(dòng)性原則源自于（的彳故中學(xué)”。A .皮亞杰B .夸美紐斯C .福祿培爾D .杜威6 .發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理

2、念，提出這一教育原則的是A .中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B .日本幼兒教育協(xié)會(huì)C .美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D .英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)7 .幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（。A .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B .社會(huì)政治制度C .社會(huì)文化水平D .環(huán)境因素8 .活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活 動(dòng)主要指（。A .教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B .兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C .兒童的自選活動(dòng)D .兒童的游戲活動(dòng)9 .社會(huì)要求與（是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A .幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 B .教育機(jī)構(gòu)C .政府D .父母10 .（是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A .園長(zhǎng)B .阿姨C .保育員D

3、.幼兒教師二、判斷題1 .所謂智育就是要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。2 .美育的重要實(shí)施途徑是通過(guò)平常的藝術(shù)活動(dòng)。3 .在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。4 .幼兒園體育必須以全面、科學(xué)地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心。5 .為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要三、名詞解釋題1 .教育目的2 .發(fā)展適宜性3 .啟蒙性原則4 .幼兒園的教育目標(biāo)5 .一日生活的整體功能四、簡(jiǎn)答題1 .幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么 ？2 .如何理解幼兒的全面發(fā)展教育 ？3 .什么是現(xiàn)代兒童觀？4 .幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突 ？五、論述題1 .當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什

4、么樣的教育觀 ？2 .如何正確理解兒童的接受學(xué)習(xí)”與 為:現(xiàn)學(xué)習(xí)” ？六、案例分析題軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下 手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心 這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí) ，他的興趣 不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了 3個(gè)游戲，這吸引了他 的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍 中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常 高興老師又告訴他；你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后， 老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。 他的興趣馬上高漲起

5、來(lái)。后來(lái)，老師與他 成為好朋友下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天?，F(xiàn)在 也愿意上課了，而且有時(shí)還提 出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他 了。請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么 ？一、單項(xiàng)選擇題1. C 2. B 3. A 4. B 5. D6. C 7. A 8. B 9. A 10. C二、判斷題1 .（智育不僅要促進(jìn)兒童智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。2 .（美育的重要實(shí)施途徑是日常生活。3 . （V4 . （ V5 .（幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。三、名詞解釋1 .教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我 國(guó)的教育

6、目的是由國(guó)家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教育提出 的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教 育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2 .發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基 礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí) 踐。它包括兩個(gè)層面的 含義:一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。3 .啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育 ，為其以后 的學(xué)習(xí)和 發(fā)

7、展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。4 .幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、 美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。5 .一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒?dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教 育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。四、簡(jiǎn)答題1 .制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：(1幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì) 制度和生產(chǎn)力 發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng) 目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識(shí)上的偏差和 一些錯(cuò)誤的做

8、法。 這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要 適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國(guó)情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。(2幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新 的技術(shù)革命，我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需求，還要面向世界，面向未來(lái)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和 規(guī)律。教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā) 展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。2 .可以從以下幾個(gè)方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。(1幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。 1998年11月20日，聯(lián)合國(guó) 大會(huì)一致通過(guò)

9、了兒童權(quán)利公約，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。 幼 兒園工作規(guī)程中的第六條也體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)的重視。(2幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒德、智、體、美等幾大方面都發(fā)展。由于德、 智、體、美這幾方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，它們彼此相互聯(lián)系又相互作用。因此，幼兒園課程要能推動(dòng)幼 兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。(3幼兒的全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒身心各方面的和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展除 了身體、認(rèn)知、語(yǔ)言的發(fā)展，還應(yīng)有社會(huì)性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。(4幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā) 展。(5幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的活

10、動(dòng) 應(yīng)符合幼兒的 需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于 活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束 的全過(guò)程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其 創(chuàng)造性。(6幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。培養(yǎng)全 面發(fā)展的人才是時(shí)代的召喚和社會(huì)的需要，我們的幼兒教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需要，在 幼兒教育現(xiàn)有目標(biāo)基礎(chǔ) 上,滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。3.兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)言之 就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、 獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保 障他們的生存 和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格

11、尊嚴(yán)和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們的能力和 個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。這一新的兒童 觀給20世紀(jì)中、后期的兒童教 育帶來(lái)了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變 化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。兒童教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、 科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。4.幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī) 會(huì)的選擇時(shí)。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社 會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。幫助幼兒正確地對(duì)待

12、沖突、習(xí)得解決沖突的策 略，通過(guò)沖突理解人際交往的規(guī)則、認(rèn)識(shí)自己 和別人的權(quán)利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。 由于幼兒在沖突時(shí)是很難傾聽(tīng) 對(duì)方意見(jiàn)的，因此教師就事 論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。研究表明，教師的這一技能和能力實(shí)際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發(fā) 生后如何調(diào) 解。比如，在平時(shí)一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機(jī)會(huì)或模 仿的榜樣；通過(guò)日常生活或多種活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人的行為舉止、愛(ài)好或情感不一定和自己是相同的，應(yīng)當(dāng)相互尊重；讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭(zhēng)執(zhí)而不解決問(wèn)題所造成的失敗或失望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有用的對(duì)付 沖突的策略，體驗(yàn)商量“、對(duì)話”的價(jià)值；引導(dǎo)幼兒自己解決沖

13、突, 而不依靠成人。五、論述題1.為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹(shù)立下列觀點(diǎn)：(1兒童是幼兒教育的主體。過(guò)去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼 兒教育的 對(duì)象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一 性,使教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體 性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一 切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另 外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧 兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。(2

14、實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè) 多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面的發(fā)展 ， 而不可顧此失彼、 重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致,可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在 均衡中突出重點(diǎn)”而不是機(jī)械、死板、 生硬地要求 J碗水端平”。(3幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合 發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段 有不同的發(fā)展 任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重 視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平 相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的

15、教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該小學(xué)化”更 不能成人化。在符合發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本 園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單 元教學(xué)，也可以把游戲 作為主要教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該 根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、 師資和兒童的不同創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特 點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。(4游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的 主導(dǎo)形式。幼兒園工作規(guī)程提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在 兒童一日生活之中，同時(shí)也要開(kāi)展觀察、 散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由 活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成

16、為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織 各種活動(dòng)中，要做 到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體 幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無(wú)一害。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到教育活動(dòng) 游戲化和游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面 的發(fā)展，這些活 動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中 ，兒童通過(guò)動(dòng)手 動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這 種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童 的社會(huì)性發(fā)展。(5家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第

17、一任教師。 幼兒教育要想取得積極的、 鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸 收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持 一致，對(duì)兒童 共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。2.幼兒的 學(xué)”包括 接受學(xué)習(xí)”和 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。(1接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接 教”的方式時(shí)，與之 相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是 接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方 式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂 接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師 的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東

18、西積極地消 化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng) 的、有意義的。因此，把教師講、幼兒聽(tīng)”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f(shuō)法是不對(duì) 的。不過(guò)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)， 這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。(2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接 教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過(guò)動(dòng)手 操 作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng) 驗(yàn)、體驗(yàn) 以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別 有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其 分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身 學(xué)習(xí)都有重要意義的東西