小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元2.1《抵抗彎曲》案例一

1、抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析抵抗彎曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu) 單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分

2、析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。二教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念（1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。（2）增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2過(guò)程與方法（ 1）識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。（ 2）用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放。3情感態(tài)度價(jià)值觀能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心驗(yàn)證。三教學(xué)重難點(diǎn)：

3、教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制四教學(xué)準(zhǔn)備：教師： 計(jì)算機(jī)輔助課件，磁帶盒 , 尺等； 每組學(xué)生：一號(hào)材料 （墊圈一盒，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號(hào)材料（長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條），實(shí)驗(yàn)記錄表，直尺，磁帶盒等。五教學(xué)過(guò)程:（一）認(rèn)識(shí)柱子和橫梁1播放課件：同學(xué)們， 老師從嵊泗到海寧的路途中經(jīng)過(guò)許多大橋，請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面橋梁（東海大橋、盧浦大橋、南浦大橋等），他們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相似之處？（學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大橋是由橋墩來(lái)支撐橋面，引出橫梁和柱子）2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教室里的橫梁和柱子，教師點(diǎn)撥。得出：直立的材料稱

4、為柱子，橫放的材料稱為橫梁。3比較橫梁和柱子誰(shuí)最容易彎曲？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子承受的壓力是把柱子壓短、壓碎， 橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，所以橫梁比較容易彎曲。研究橫梁的抗彎曲能力是建筑學(xué)上的一個(gè)重要課題，今天我們就來(lái)研究如何增強(qiáng)橋的抗彎曲能力。4揭題：抵抗彎曲5猜測(cè)：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生可能會(huì)得出橋的長(zhǎng)短、橋的材料、橋的寬度以及厚度等）（導(dǎo)入部分通過(guò)讓學(xué)生欣賞課件，拉近老師與學(xué)生的距離，認(rèn)識(shí)橫梁和柱子，并通過(guò)柱子和橫梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲，自然引出本課的研究目的。）（二）紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系1. 紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系（1）今天要用厚紙

5、來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，你覺(jué)得應(yīng)該怎么搭？學(xué)生通過(guò)自己的思考得出：墊圈放的位置，墊圈放的方法，橋墩的高度， 橋梁的長(zhǎng)度等。如學(xué)生不能完整得出，教師通過(guò)錯(cuò)誤的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，從而完善設(shè)計(jì)。（ 2）教師演示搭的紙橋梁很容易彎曲，有什么方法可以提高它的抗彎曲能力呢？（3）學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)為了使實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更公平， 我們應(yīng)該控制哪些條件不改變（橋重量）？怎樣控制？改變了哪個(gè)條件？（寬度）如何改變？（采用倍、 2 倍、 4 倍的同種紙張，）（我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放墊圈的實(shí)驗(yàn)之前，就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制哪些條件不改變？小組合作討論、

6、交流是解決控制哪些變量、如何控制的好辦法。）（ 4） 預(yù)測(cè)： 2 倍寬和 4 倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？（實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)再實(shí)測(cè)，不但能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。）（ 5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（ 6）小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）（本部分用同樣的紙條, 只改變了紙的寬度，而其他的條件都沒(méi)有改變，去研究紙抗彎曲的能力與寬度的關(guān)系，非常的直觀，再把研究的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生非常輕松的得出結(jié)論，為學(xué)生提供科學(xué)的研究方法。）2. 紙的厚度與抗彎曲能力的研究。（ 1）學(xué)生討論

7、設(shè)計(jì)紙的厚度與抗彎曲能力的研究實(shí)驗(yàn)橋的厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們又該控制哪些條件不改變？（橋墩的高度，橋梁的長(zhǎng)度，紙張的寬度，同種材料的紙張，單個(gè)墊圈的重量等）怎樣控制？什么條件變了？（厚度）（在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，了解了實(shí)驗(yàn)中的控制條件和如何去控制，所以第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就放手讓學(xué)生去進(jìn) 行，提高學(xué)生的探究能力）（ 2）先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2 倍厚和 4 倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由？（根據(jù)1 倍厚的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)；先做一個(gè)預(yù)測(cè)后一個(gè)）（本部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)是為了后面的實(shí)測(cè)做準(zhǔn)備，使學(xué)生通過(guò)實(shí)測(cè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，增加紙的厚度是大大的提高直到抗

8、彎曲能力。）（ 3）小組領(lǐng)取材料并實(shí)驗(yàn)。（ 4）學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。（ 5）觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（厚度增加，抗彎曲能力也增強(qiáng)。）3. 比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。把寬度和厚度的數(shù)據(jù)匯總表的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。（本節(jié)課不但是兩組實(shí)驗(yàn)自身的縱向比較，也是兩組實(shí)驗(yàn)之間的橫向比較，通過(guò)比較，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，清楚的認(rèn)識(shí)到增加直到厚度能大大的增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。）（三）解釋橫梁平放好還是立著放好1課件出示橫梁現(xiàn)在老師想考驗(yàn)一下大家，看看咱們班誰(shuí)是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認(rèn)為平著放好，還是立著放好？為什么？2體驗(yàn)活動(dòng)咱們現(xiàn)場(chǎng)用尺子來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下在橫放和立放的尺子上掛重物，觀察哪一種方法掛的重物多？（“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。老師通過(guò)提問(wèn)：“橫梁是立放好還是橫放的好？” 有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是 增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。當(dāng)學(xué)生看到立放的掛的重物時(shí)那么多時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的探究熱情， 同時(shí)讓學(xué) 生更直觀地認(rèn)識(shí)到材料立著放抗彎曲能力強(qiáng)。）（四）課外延伸增加了紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但增 加了重量和增加了材料的用量。