巧妙的設(shè)計(jì) 精彩的課堂《數(shù)星星的孩子》課堂教學(xué)

1、巧妙的設(shè)計(jì) 精彩的課堂?數(shù)星星的孩子?課堂教學(xué)【課前談話】師：在這里上課，與平時有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認(rèn)真聽；舉手發(fā)言要積極；不做小動作師：小朋友說得那么好，趙教師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲?小星星?【一首歡快的歌曲把孩子們帶進(jìn)了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂唱了起來，給人一種漸入佳境的感覺。】師：讓我們就以愉快的心情來上課吧。【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，提醒課題；1、師：晴朗的夜空有無數(shù)的星星一閃一閃的，你數(shù)過星星嗎？說說你數(shù)星星的感覺。生1：很多，數(shù)不清。生2：不知數(shù)全了沒有。生3：有重復(fù)，也有漏了的，眼睛都看花了。

2、師：古時候有個孩子，他也特別喜歡數(shù)星星。師板書課題，齊讀2、多音字“數(shù)的不同讀音出示、組詞。師：“數(shù)有兩種讀音，你能給它組詞嗎？師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書： sh 數(shù)一數(shù)數(shù)shù 無數(shù)【其中“shù學(xué)生還講到了“數(shù)學(xué)、數(shù)字、數(shù)數(shù)，可能趙教師想結(jié)合課文的教學(xué)吧，便提醒學(xué)生“課文中有一個詞是于是學(xué)生就想到了“無數(shù)。我想這在接下來對課文的朗讀有幫助，便于學(xué)生區(qū)別“數(shù)星星和“無數(shù)這兩個不同的讀音。這就是趙教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的巧妙之處?！?、師：聰明的小朋友，看了這個課題一定會有問題了。生1：這個孩子叫什么名字？生2：他為什么要數(shù)星星呢？生3：星星是數(shù)不完的，那他怎么數(shù)得完呢？師：小朋友這么

3、會提問，教師也很好奇，就讓我們?nèi)プx讀課文?！咀寣W(xué)生帶著問題去讀課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就更明確了?！慷?、初讀課文，整體感知：1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。想一想：課文主要寫了誰干什么？2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查字詞：1利用生字卡片開單軌火車帶有拼音比較：“撒與“傻的不同。生1：“撒是平舌音，“傻是翹舌音。生2：偏旁不一樣，“撒是“提手旁，“傻是“單立人。師：這是為什么呢？生1：“撒是用手來撒的，邊說邊用動作演示。教師讓所有學(xué)生一起來做一做生2：“傻瓜指的是人?！緦W(xué)生對于“撒和“傻的區(qū)別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動，相信學(xué)生對于這兩個字的用法一定

4、印象深化。這也是我在平時的教學(xué)中無視的環(huán)節(jié)，往往從作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)很多孩子對于“撒與“灑分不清，今天從趙教師的課中深受啟發(fā)。】2齊讀生字邊拼邊讀3讀詞語去掉拼音，課件出示碧玉 鉆研 珍珠仰著頭 清楚漢朝 間隔 A、指名當(dāng)小教師來領(lǐng)讀3人，每人讀一行B、齊讀再出示：北斗七星 轉(zhuǎn)動師：考考你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“斗和“轉(zhuǎn)都有兩種讀音。師：多音字，誰來讀讀？C、讀這兩個詞語【在這一環(huán)節(jié)中，趙教師再次強(qiáng)調(diào)了“多音字的讀音，可見她非常注重學(xué)生對“生字這一工具的使用標(biāo)準(zhǔn)性，在這樣的分層出示中更能引起學(xué)生的注意，特別是“轉(zhuǎn)字，在這篇課文中就有多詞出現(xiàn)不同的讀音，所以在詞語這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中就表達(dá)了難點(diǎn)的打破。】4、

5、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來個朗讀接力賽。指名分段讀課文，最后一段齊讀。5、師：課文主要寫了誰干什么？生1：張衡在數(shù)星星。生2、爺爺告訴他奶奶說他傻是因?yàn)閹煟赫n文主要講了張衡數(shù)星星。課文哪里寫了這個數(shù)星星的孩子呢？【在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙教師沒有很好地把握好。其實(shí)第一個學(xué)生已經(jīng)說得很好，但教師沒有肯定他的答復(fù)，致使第二學(xué)生說到了課文的詳細(xì)內(nèi)容，而趙教師仍然沒有給與點(diǎn)評，而是自己重復(fù)了第一個學(xué)生的答復(fù)，使得這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏?！咳?、精讀課文，品詞析句1、教學(xué)第5自然段1自由大聲讀一讀，說說你讀懂了什么？同桌交流。2指名交流：生：這個孩子叫張衡，是漢朝人。并讀了第一句師：“漢朝是我們

6、古時候的一個朝代，距如今有兩千多年的歷史了。生：他刻苦鉆研成了天文學(xué)家。師：誰知道“天文學(xué)家是研究什么的?生1：研究天的。生2：天上的文化，對宇宙行星掉下來的研究。師：“天文學(xué)家是研究天體運(yùn)行的科學(xué)家。張衡創(chuàng)造了什么？課件出示：圖片、文字地動儀渾天儀針對“地動儀和“渾天儀的作用讓學(xué)生一起來讀一讀。師：再回到先前的文章句子，問學(xué)生“你還讀懂了什么？生：張衡還很刻苦。師：“刻苦鉆研是什么意思？生1：“鉆研就是研究，“刻苦就是不怕苦。生2：張衡成了著名的天文學(xué)家。師：找個近義詞生：有名3說話練習(xí)，出示句式：劉翔是著名的 。杭州西湖是著名的 。是著名的 。【師逐句出示，讓學(xué)生來說一說。第一句學(xué)生說到了

7、“跑步運(yùn)發(fā)動，教師糾正為“跨欄運(yùn)發(fā)動；第二句說到了“旅游風(fēng)景區(qū)；第三句應(yīng)該說可說的面很廣，但學(xué)生的思路似乎并沒有翻開，只是說到了“南北湖是著名的旅游風(fēng)景區(qū)?！包S沙塢是著名的橘子產(chǎn)地?！耙γ魇侵幕@球運(yùn)發(fā)動。而我個人認(rèn)為這主要在于教師在讓學(xué)生理解“著名一詞時還是沒有幫助學(xué)生理解透徹，什么是著名？怎樣才算是著名？應(yīng)該是在很大的范圍內(nèi)人人都知道的人或地方。所以在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙教師可以把步子邁得再小些，翻開學(xué)生的思路，這樣在用“著名來說話時，學(xué)生涉及的面會更廣些?！?齊讀課文第5自然段師：張衡長大后成了著名的天文學(xué)家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。2、教學(xué)第1自然段1課件出示要

8、求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來，同桌交流。2交流：你喜歡哪個句子？生1：“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。他一直數(shù)，很有耐心。生2：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。這里用了個“撒。師：怎么樣？生：很亂的。生3：這句話寫得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠，把“夜空比作碧玉盤。師：“珍珠怎樣的？生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發(fā)出亮光。生5：珍珠是圓圓的，就像魚的眼睛。師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？生齊：美麗！指名讀第一句。師：你還讀懂了什么？生1：無數(shù)師：你讀懂了什么？數(shù)到了幾百顆。生2：我從“滿天讀出星星多。指導(dǎo)讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。師：是呀，夜空那么美，你

9、還喜歡哪個句子？生1：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數(shù)星星。這句話中的動作描寫很到位。師：哪幾個動作？生2：坐、靠、仰、指【情景模擬數(shù)星星】師：讓我們也學(xué)著張衡的樣子來數(shù)星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來指著天空數(shù)星星，開始數(shù)吧于是，全體學(xué)生照這趙教師說的要求數(shù)起了星星，1、2、3、4、5一直數(shù)到36時，趙教師才喊“停。采訪開始師：你為什么把手放下來了？趙教師找到那個第一個放下手來的男孩子進(jìn)展采訪。生1：眼睛花了。師：還有嗎？生2：星星一閃一閃的，數(shù)不清了。生3：我累了。生4：一直仰著頭，不舒適。師：聲音也越來越輕了，為什么？生齊：沒力氣了！師：那么小張衡呢？生：一

10、直數(shù)到了幾百顆。師：你感受到了什么？生：他累了，也一直在數(shù)。師：從哪里看出來？生：“一直師：什么意思？總是、堅(jiān)持、不停地。師：你感受到小張衡多么的生1：堅(jiān)持不懈生2：入迷，把累都忘了生3：認(rèn)真齊讀句子，讀出他的堅(jiān)持不懈。這時學(xué)生在讀到“一顆，兩顆時讀得很慢，教師問：為什么數(shù)那么慢？生：星星在動要數(shù)清楚一些。師：真好，我們一起再漸漸地?cái)?shù)一數(shù)，齊讀。【這個環(huán)節(jié)無疑是本節(jié)課設(shè)計(jì)最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學(xué)生模擬的過程中可以清楚地想像張衡當(dāng)時是怎樣數(shù)星星的，更從模擬的過程中感受數(shù)星星的不容易，從而體會出小張衡的耐心、堅(jiān)持不懈和認(rèn)真的態(tài)度，這也是我們所不及的地方。而對文本的理解也就在體驗(yàn)中無

11、痕地解決了。而趙教師在施行這個教學(xué)環(huán)節(jié)時又顯得那樣沉著不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅(jiān)持不住了才發(fā)問，所以最后孩子們說出的體驗(yàn)是那樣的真實(shí)，讓在場的教師也不由得笑了。而這一環(huán)節(jié)也是后來在評課中一再被大家所認(rèn)同?！?齊讀第1自然段師小結(jié)：多少個夜晚，他真傻嗎？四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字：1、利用卡片指名開小火車讀生字去拼音2、齊讀生字。【在生字的穩(wěn)固中，學(xué)生顯得很生疏，一開頭的幾個學(xué)生就讀錯或讀不出來，這是什么原因呢？我想主要還是在學(xué)習(xí)生字時比較匆忙，使得學(xué)生沒有留下深化的印象。而因?yàn)槭堑谝徽n時，所以我覺得在穩(wěn)固生字的時候可以把拼音出示給學(xué)生看，這樣可以降低一些難度?！课?、指導(dǎo)書寫：1、出示“珍珠兩字，先

12、問學(xué)生：你有什么要提醒大家的嗎？生1：兩個字都有一個“王子旁。生2：“王子旁都是很珍貴的。生3：這兩個字都是左窄右寬。生4：“珍下面是三撇?！緩膶W(xué)生的觀察所得可以看出他們的仔細(xì)，也為接下來的書寫打好根底。另外從對“王子旁的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見課外一定看了不少的書，就連“王子旁一般形容珍貴的東西都知道，真了不起！】2、師范寫，生齊說筆順。3、生在作業(yè)本上把兩個字各寫一遍。【附點(diǎn)評】：趙教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上真的很完美，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，課的流程中每個環(huán)節(jié)的過渡也是那樣的自然，整堂課關(guān)注詞語教學(xué)，注重對詞語的理解。而字、詞教學(xué)也相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)，特別是多音字的教學(xué)穿插在字詞學(xué)習(xí)中，還有像“撒和傻的比較學(xué)習(xí)，非常有特色。同時，趙教師的課中做到了“讀、悟結(jié)合，讓學(xué)生來劃一劃，讀一讀，說一說。趙教師還很注意教師的表揚(yáng)和鼓勵性評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直很高。而我們在討論中覺得假設(shè)趙教師在學(xué)完了第5自