歸來吧教師的范讀

1、歸來吧，教師的范讀曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。記得，開學(xué)初教?荔枝?一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，方案泡湯，靈機(jī)一動，何不來一下范讀呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連不法分子今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股報(bào)得三春暉的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀

2、，以情激情；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。我沖動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生承受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀非常的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但理解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通。我追尋，我反思教師的范讀確是閱讀

3、教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深化體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的根底。2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說

4、：講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的根底上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。于永正教師說過：對兒童來說，lsquo;正統(tǒng)rsquo;不如lsquo;卡通rsquo;。教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的根底上教師倘假設(shè)能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于憤，悱之時(shí)，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀?索溪峪的野?一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。在我抒情地范讀后，學(xué)生也蹦跳而出、纏繞著，撅著屁股、賭著氣地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，