淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

1、淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 馬興盛摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問(wèn)題，筆者從事生物教學(xué)也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來(lái)上呢？應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力-那就是探究實(shí)驗(yàn)課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來(lái)的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)課；初中生物；課堂氣氛自2003年課改以來(lái)，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來(lái)新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理

2、科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來(lái)上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于彰顯學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)生命的活力-那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。但是，想讓學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間有限（課標(biāo)要求每周三節(jié)課，而實(shí)際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來(lái)很困難。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來(lái)呢？是我們所有生物教師

3、面臨的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：一、初中生物是以陳述概念為主的一門(mén)學(xué)科,它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)往往是回答“是什么”這些簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)。因此,初中生物的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)會(huì)遇到很大困難,往往導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對(duì)性的備好課，教師在備課時(shí)應(yīng)該分析每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實(shí)情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)了，又切合生活實(shí)際了，自然而然會(huì)略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對(duì)你的這節(jié)課感

4、興趣。并不是說(shuō)你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會(huì)感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法?？梢耘浜弦恍┲w語(yǔ)言，添加一些生活中的實(shí)際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動(dòng)來(lái)緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會(huì)提起來(lái)，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。二、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號(hào)。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客

5、”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，葉圣陶先生曾說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。差的教師只教生物知識(shí)，好一點(diǎn)的生物教師教生物學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，珍

6、視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題得能力?？傊?，生物課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。三、上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開(kāi)寬松的課堂氣氛。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會(huì)到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強(qiáng)、思想活躍；相反在沉悶、壓

7、抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營(yíng)造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗(yàn)的教師常以各種幽默的方式開(kāi)始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無(wú)激情或讓學(xué)生見(jiàn)了就大氣不敢出的凌人之勢(shì)。對(duì)待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵(lì)、友善、真誠(chéng)的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動(dòng)、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默、趣味性的語(yǔ)言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂

8、氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)也必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語(yǔ)、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z(yǔ)、歇后語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，才能營(yíng)造寬松的課堂氣氛。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼?/p>

9、以教師首先要愛(ài)學(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對(duì)交流思維有著極其重要的影響。情感體驗(yàn)在教學(xué)中，對(duì)營(yíng)造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級(jí)思維活動(dòng)的交流，沒(méi)有一個(gè)相互融洽，相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表?yè)P(yáng)應(yīng)多于批評(píng)，即使批評(píng)也應(yīng)力求含蓄，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛(ài)是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。四、生物教材中有許多要點(diǎn)需要記憶。有

10、些知識(shí)內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長(zhǎng)期意識(shí)。在教學(xué)時(shí)可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂時(shí)期可以將各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)編成五句話“間期：表面無(wú)狀暗準(zhǔn)備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點(diǎn)裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開(kāi)始”。五句話將五個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)作了高度的概括，學(xué)生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，我把三個(gè)特點(diǎn)用三句話來(lái)概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補(bǔ)，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)?！边@樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)失去它應(yīng)有

11、的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語(yǔ)等修辭手法，來(lái)創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類(lèi)和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢(qián)。高溫和低溫對(duì)酶的影響可以比喻成動(dòng)物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會(huì)就相當(dāng)于一對(duì)戀愛(ài)的男女進(jìn)行約會(huì)，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。筆者認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。同時(shí)幽默、趣味性的語(yǔ)言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語(yǔ)言絕非是大講笑話，更不能以低級(jí)趣味來(lái)?yè)Q取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用