柳市鎮(zhèn)第一小學趙央聽三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

1、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學設計 （小學語文三年級下冊）課題我愛故鄉(xiāng)的楊梅課時一課時教材與學情分析教材分析：我愛故鄉(xiāng)的楊梅是一篇借物抒情的文章。整篇文章語言樸素，脈絡清晰，第一自然段開門見山，抒發(fā)了自己對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。第二自然段運用了擬人的修辭手法，將楊梅樹賦予人的情感和動作，生動可愛。四、五、六自然段從楊梅的樣子、顏色、味道描寫了楊梅。第三自然段將楊梅樹和楊梅兩方面巧妙連接。文章詳略得當。與別的借物抒情的文章不同，作者將品嘗楊梅的過程貫穿在楊梅的樣子、顏色、味道中。作者從“舌尖觸到”到“輕輕咬開”再到“越吃越愛吃”，層層推進，最后憶起小時候吃楊梅的趣事。他將對故鄉(xiāng)的思念之情融入到了楊梅的味道中

2、。讀者在品讀楊梅味道的過程中，體會到了作者那份思念故鄉(xiāng)的愛。那份如楊梅味道一般，酸酸、甜甜，欲罷不能。學情分析：三年級的孩子已經(jīng)有了基礎的閱讀習慣，對于文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認識，但梳理文章的脈絡能力比較弱，還需要一定的方法指導。三年級的孩子還需要學會圍繞詞、句的表達作用，揣摩文章最基本的表達方法。我們給三年級學生搭建了一個合作學習的平臺，讓他們在交流、探究過程中，集思廣益，讓優(yōu)生帶領后進的學生學會如何抓重點詞來談自己的體會，把學習引向深入，讓全體學生參與到學習中，因而提高學習效果。三年級的學生已經(jīng)學會抓住樣子、顏色、味道來描寫一樣事物。那如何在原有的表達基礎上有所提高？于是我們根據(jù)學生

3、原有水平，借助文本，發(fā)現(xiàn)文本中對味道多方面的細致描寫這一語言現(xiàn)象，引導學生學會這一寫法。又因為考慮到三年級的學生還比較好動，因此希望通過嘗一嘗，模仿寫一寫這樣的方式，降低學生對于寫作的恐懼。在寫作水平有所提高的同時愛上寫作。 目標與重難點教學目標：1、梳理文章脈絡，明白課文圍繞第一自然段寫了兩方面的內(nèi)容。2、學會抓關(guān)鍵詞句品讀、感悟作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。3、借助小組合作探究，重點品讀作者品嘗楊梅的過程，學會細膩地從幾個方面描寫某樣事物的味道。4、感受作者借物抒情的表達方法，體會作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。教學重難點：借助小組合作探究，重點品讀作者品嘗楊梅的過程，學會細膩地從幾個方面描寫某樣

4、事物的味道。教學準備PPT 學習單過程設計一、解讀課題，提綱挈領 1、齊讀課題。2、理解課題，獲取信息。預設：信息一 （文章的內(nèi)容：楊梅樹和楊梅） 信息二 （文章的情感：愛）小結(jié)：課題是一篇文章的眼睛。從這雙眼睛里，我們知道了這篇課文主要寫了楊梅樹和楊梅，表達了作者愛故鄉(xiāng)的楊梅的情感。（設計意圖：課文的題目是一篇文章的文眼。引導孩子學會抓住課題來獲取信息，是一種非常重要的學習習慣。因此，教學中，教師要帶領學生慢慢學會這種學習方法。）二、初讀課文，理清脈絡 1、自由初讀課文，提出初讀要求：出聲朗讀課文，遇到帶有拼音的字或難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確。 2、理清脈絡。 （1）課文哪個自然段

5、直接抒發(fā)了作者愛楊梅？（第1自然段）課件出示：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。 教師引述：第一自然段只有短短一句話，就開門見山介紹了我的故鄉(xiāng)在（江南），我愛（故鄉(xiāng)的楊梅）直接點題。我們一齊讀讀這段話。（2）快速默讀課文，作者圍繞著故鄉(xiāng)的楊梅寫了哪幾個方面？ 學生交流，隨機板書：樣子 顏色 味道 楊梅 楊梅樹 （3）了解第三自然的作用。 課件出示：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。 師：第三自然段寫的是什么？（生齊讀） 小結(jié)：用這樣一句話就把楊梅樹和楊梅兩方面巧妙地連接起來。（設計意圖：文章脈絡清晰，引導學生了解每個自然段寫了什么，對于三年級學生來說，更有助于理解文本。而第一自然段開門見山，抒發(fā)了

6、自己對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。這種表達方法對于三年級的學生來說需要感知。）三、走進楊梅樹，感受可愛 過渡：接下來，我們先來走進作者愛的楊梅樹。自己出聲讀讀課文的第二自然段，你從哪些詞語中感受到作者的喜愛，可以用筆圈出來。1、出聲朗讀課文第二自然段，圈出感受到作者喜愛楊梅樹的詞語。2、學生交流。隨機理解“貪婪”的意思是渴求不知滿足，理解“吮吸”的意思并積累它是由一對近義詞組成的詞語。抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”四個關(guān)鍵詞語感受楊梅樹的可愛。領悟文章擬人的表達手法。3、指導朗讀：作者用上這些詞語，賦予楊梅樹人的動作和情感，楊梅樹好像成了我們的好朋友，我們一起把作者對楊梅樹的愛，用朗讀表達出來。

7、學法小結(jié)：我們剛才通過抓這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，感受到了作者對楊梅樹的愛。（設計意圖：“新課標”特別強調(diào)學生習得學習方法。三年級學生抓住關(guān)鍵詞不難，但如何透過關(guān)鍵詞表達自己的想法，對于學生來說比較難。因此在教學這個自然段中，根據(jù)文本特點，教學生學會聯(lián)系生活，想象畫面等方法指導學生抓住這些關(guān)鍵詞表達自己的看法。這樣，學生在學習過程就能自然地學會這種學習方法并進行表達。）四、品嘗味道，感受鄉(xiāng)情 過渡：作者不僅僅喜愛楊梅樹，他更喜愛的是楊梅啊。所以作者花了很大的筆墨，在4、5、6自然段里描寫了楊梅，表達了他的喜愛之情。1、自由朗讀4-6自然段，劃出能感受到作者喜愛楊梅的句子。2、學生交流句子。3、四人

8、小組合作探究三句關(guān)于品嘗楊梅的句子。（1）自由讀句子，學習楊梅樹的方法，圈出感受到作者喜愛楊梅的詞語。（2）小組交流想法。（3）小組匯報。預設句子一：摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。A、學生暢談。B、通過聯(lián)系生活，進行對比。我們平時吃楊梅，都是一口吃掉，會用舌頭去感受嗎？感受作者用心去品嘗楊梅觸到的細膩柔軟的感覺。板書：觸到。C、指導朗讀。作者太喜歡了，正是因為這份喜歡，他才能用心仔細地品嘗，才能有我們不曾在意的觸感（小組讀）預設句子二：你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。A、 學生暢談。隨機板書：咬開B、 通過聯(lián)系生活，想

9、象畫面，感受快樂：如果是你，看到自己吃了楊梅后，一咧開嘴，滿嘴都是鮮紅的汁水，你會（開火車說）C、 指導朗讀。吃楊梅是件多么快樂的事??！讓我們帶著童年的笑聲，引讀句子：（你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。）預設句子三： 課件：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。 A、學生暢談。隨機板書：吃B、抓住“又酸又甜”“甜津津”感受作者喜愛吃楊梅。C、指導朗讀。D、學習童年趣事：作者還記得小時候一件趣事，一次吃楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟。 4、引讀：童年吃太多楊梅的趣事了。那作者是不是以后就再也不吃楊梅了呢？（不是）。課件，作者十分愛（故鄉(xiāng)

10、的楊梅）。所以若干年后，離開故鄉(xiāng)后，他寫楊梅依然能夠記得摘一個放進嘴里，（舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟）；依然清楚記得輕輕咬開它（就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水）；就連沒有熟透的楊梅是（又酸又甜）；熟透了就（甜津津的，叫人越吃越愛吃）他都知道。他想起的不只是楊梅的味道，他更多想起的其實就是（故鄉(xiāng)）的味道。 5、回歸課題。他離開故鄉(xiāng)，心中常常想起（故鄉(xiāng)），心中常常思念（故鄉(xiāng)），課題中圈出故鄉(xiāng)。（設計意圖：在4-6自然段中，作者對于楊梅的味道是印象最深刻的。從“觸到”的觸覺，從“咬開”后的顏色，從“吃”的味道多方面更能感受到作者對楊梅的喜愛。但對于一些

11、孩子來說，前面的根據(jù)關(guān)鍵詞表達看法仍有點難度，教師通過小組合作這樣的形式，引導學生聯(lián)系生活，讓優(yōu)生帶領后進生學習，最后使得全體學生有所得。）五、延伸拓展，遷移寫法 過渡：我們自己的家鄉(xiāng)也有很多水果。1、出示家鄉(xiāng)水果。（楊梅、甌柑、筍、枇杷等）2、小組嘗一嘗水果桑葚。提示學著作者用舌尖感受下，再輕輕咬下，看看里面的顏色，最后吃吃看，嘗嘗味道。3、小組交流品嘗的味道。4、方法遷移，學習寫作。課件出示：拿一個放進嘴里，-我輕輕咬開它，- 分層要求：可以選擇一句來寫，如果有能力的同學可以把省略號補起來。5、交流評價。小結(jié)：同學們，今天我們學了我愛故鄉(xiāng)的楊梅，嘗了家鄉(xiāng)桑葚的味道。我想你們以后寫水果肯定會

12、有更多的想法。（設計意圖：通過品嘗楊梅味道的學習，學生初步懂得味道可以從幾方面寫得更細致。但把零碎的想法寫下來就不知道如何動筆。因此教師給孩子搭建平臺，以桑葚為例，讓學生看、嘗后提供開頭，降低寫作難度。）作業(yè)設計課后再選擇一種水果，模仿今天的學習方法，寫一寫水果的味道。有能力的可以寫一段。板書設計 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 楊梅樹 樣子楊梅 顏色 觸到 味道 咬開 吃教學反思我愛故鄉(xiāng)的楊梅這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。文章層次十分清楚，第一自然段開門見山抒發(fā)情感，第二自然段運用了擬人的手法寫了楊梅樹的美麗，第三自然段將楊梅樹和楊梅果巧妙的結(jié)合起來。第四、五、

13、六三個自然段，作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，使讀者對楊梅果產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。針對本課的特點以及學生的特點，在設計先整體感知文章內(nèi)容，梳理文章層次，再抓楊梅樹的學習，習得抓住關(guān)鍵詞的學習方法再以小組形式來學習品嘗楊梅果的味道。學生通過對重點詞句的咬文嚼字，聯(lián)系生活對比，借助想象，有感情朗讀等手段理解了內(nèi)容，體會了作者隱藏在味道中的思鄉(xiāng)情感。一節(jié)課下來，在一步步的學習中，學生已經(jīng)掌握了可以從觸覺、吃的顏色以及品嘗的味道這幾方面來更細膩地描寫味道的方法，能夠?qū)W著用連貫、通順的語言，生動地描述出自己的感受。在最后的品嘗桑葚后，有的孩子這樣寫“拿一個放進嘴里，舌尖觸到桑葚

14、那軟軟的刺，癢癢的?！庇械暮⒆舆@樣寫“你輕輕咬開它，汁液流淌，一種蜜滋滋的甜味兒，一直滲到心里。”有的孩子這樣寫“我拿了一串黑黑的桑葚吃，哇，甜津津的。吃完后，咧嘴一笑，哇，滿嘴紫色?！边€有的孩子寫“摘一個放進嘴里，輕輕一要，滿嘴的汁液已沁入心脾酸甜爽口，美味至極，那是故鄉(xiāng)溫暖的味道?！边@樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，學生在體驗生活的過程中，通過這節(jié)課的學習，學會更利用感官的開發(fā)，在原有的單一表達味道的基礎上，學會更用心地去品嘗味道，刺激表達的欲望，有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。同時在傾聽同學敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。課堂上，沒有充分的時間讓更多的學生去交流。沒有更多的時間讓

15、有能力的學生更詳細地描述味道。為了解決這個問題，課后布置的作業(yè)時希望學生能在課后繼續(xù)寫作，鞏固課堂上的表達方法。生活中，不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。今天這節(jié)課，就讓孩子學會打開五官，通過味道，感受作者對楊梅的喜愛，感受作者那份思鄉(xiāng)之情。我相信，以后的學習中，他們會通過更多的途徑打開五彩的世界，透過一片“葉子”看到繁茂的“大樹”，甚至氣象萬千的“森林”。 教學反思我愛故鄉(xiāng)的楊梅這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。文章層次十分清楚，第一自然段開門見山抒發(fā)情感，第二自然段運用了擬人的手法寫了楊梅樹的美麗，第三自然段將楊梅樹和楊梅果巧妙的結(jié)合起來。

16、第四、五、六三個自然段，作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，使讀者對楊梅果產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。針對本課的特點以及學生的特點，在設計先整體感知文章內(nèi)容，梳理文章層次，再抓楊梅樹的學習，習得抓住關(guān)鍵詞的學習方法再以小組形式來學習品嘗楊梅果的味道。學生通過對重點詞句的咬文嚼字，聯(lián)系生活對比，借助想象，有感情朗讀等手段理解了內(nèi)容，體會了作者隱藏在味道中的思鄉(xiāng)情感。一節(jié)課下來，在一步步的學習中，學生已經(jīng)掌握了可以從觸覺、吃的顏色以及品嘗的味道這幾方面來更細膩地描寫味道的方法，能夠?qū)W著用連貫、通順的語言，生動地描述出自己的感受。在最后的品嘗桑葚后，有的孩子這樣寫“拿一個放進嘴里，舌尖觸到桑葚那軟軟的刺，癢癢的?！庇械暮⒆舆@樣寫“你輕輕咬開它，汁液流淌，一種蜜滋滋的甜味兒，一直滲到心里?！庇械暮⒆舆@樣寫“我拿了一串黑黑的桑葚吃，哇，甜津津的。吃完后，咧嘴一笑，哇，滿嘴紫色?！边€有的孩子寫“摘一個放進嘴里，輕輕一要，滿嘴的汁液已沁入心脾酸甜爽口，美味至極，那是故鄉(xiāng)溫暖的味道?！边@樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，學生在體驗生活的過程中，通過這節(jié)課的學習，學會更利用感官的開發(fā)，在原有的單一表達味道的基礎上，學會更用心地去品嘗味道，刺