《北京立交橋》 教學(xué)設(shè)計

1、北京立交橋 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過與中國石拱橋的比較閱讀，掌握記敘與說明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。能力目標(biāo)能復(fù)述通訊的特點，寫簡單的通訊。情感目標(biāo)體會改革開放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟騰飛，給京華大地帶來的巨大變化，增強熱愛社會主義制度的激情。教學(xué)重難點本文的教學(xué)重點是區(qū)別記敘和說明這兩種表達(dá)方式的不同作用，這也是本文教學(xué)的難點。教學(xué)設(shè)想一、與中國石拱橋進(jìn)行比較閱讀，分析、理解、把握記敘文和說明文的特點。二、利用課文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析，把握立交橋的特點。三、作文訓(xùn)練：將本文改寫成說明文。教學(xué)時數(shù)二課時教具學(xué)具錄音機，投影儀教學(xué)設(shè)計思路第一課時在對文章有整體了解和理清文章段落層次的基

2、礎(chǔ)上研習(xí)課文前兩大部分，第二課時學(xué)習(xí)課文第三部分，并對課文進(jìn)行小結(jié)，與中國石拱橋進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)一、二兩部分。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課通過中國石拱橋一文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的，那么，有沒有陸地橋呢？（可要求學(xué)生齊答）有誰見過陸地橋呢？能說說陸地橋的模樣嗎？（指名讓學(xué)生回答）陸地橋大多指的是“立交橋”，這是多層立體交叉橋梁的簡稱?，F(xiàn)在讓我們一起去一趟首都北京，共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。（放北京立交橋的視頻）二、檢查預(yù)習(xí)1指名讓學(xué)生朗讀課文，要求大家畫出難寫難懂的生字詞。2正音正字（出示

3、小黑板）：顫（zhàn，又讀chàn） 窺（ku） 匝（z） 悖（bèi） 徜徉（cháng yáng）苜蓿（mù xu） 橢（tu） 瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 愜（qiè）塞（sè 堵塞；又讀sài邊界險要之處，要塞、關(guān)塞） 翌（yì） 迥（jing） 湍（tun） 嫗（yù）3解釋下列詞語：雨后春筍：大雨過后，春筍旺盛地生長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。姹紫嫣紅：形容各種嬌艷好看的花。姹，美麗，嫣，美好、嬌艷。豐姿：同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)

4、。文中有豐滿、美好的意思。愜意：稱心、舒服。鳥瞰：從高處往下總體看。瞰，看。4理清文章結(jié)構(gòu)層次。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，明確：全文共18自然段，可分為三個部分。第一部分（12段），敘寫作者孩提時所見到的水上橋。第二部分（314段），具體描繪京城大地的立交橋。第三部分（1518段），贊美京華大地的立交橋。三、聽錄音，范讀課文四、研習(xí)新課1學(xué)習(xí)第一部分。提問：本文的題目是“北京立交橋”，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把第1段刪掉行不行？為什么？討論，明確：作者從護城河橋談起，是經(jīng)過精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說起，使讀者有一種親切感；再者，從“顫巍巍”的木板橋?qū)懙叫蹅邀?、氣勢宏大的立交?/p>

5、，可引起讀者聯(lián)想、比較，說明建國后特別是黨的十一屆三中全會以來京華大地的巨大變化；第三，從水上橋?qū)懙疥懙貥?、路上橋，也顯得非常自然。因此，第1段是切不可刪的。2學(xué)習(xí)課文第二部分。(1)提問：第二部分是文章的主體，可以分為幾個層次？討論，明確：第1層，34段，敘寫京城第一座立交橋復(fù)興門立體叉橋；第2層，58段，敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；第3層：914段，描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點。(2)提問：當(dāng)?shù)谝蛔⒔粯虺霈F(xiàn)在京華大地的時候，作者是一種什么心情？從文中找出有關(guān)詞語。明確：強烈的好奇心，先睹為快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹豐姿?！皬臎]有見過的陸地橋”，激起了作者的“童趣”；“

6、闖入了我們的生活”的立交橋，引起了作者的無限感嘆。(3)提問：作者在文中說到大型立交橋共有61座，所提到的共多少座？詳細(xì)描繪的有哪幾座？討論，指名讓學(xué)生回答。教師明確：作者所提到橋名的共十座，詳細(xì)描繪的共五座，即黨的十一屆三中全會之前的一座復(fù)興門立交橋；十一屆三中全會之后的四座建國門立交橋、西直門立交橋、三元橋、玉蜓橋。(4)請同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片，對照課文，說說它們分別是文中描述的哪座立交橋。（岀示圖片）（有教學(xué)掛圖的，可出示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞立交橋的豐姿）(5)集體朗讀第14段，要求有感情，有節(jié)奏。五、布置作業(yè)1整理生字、詞。2完成課文后練習(xí)七的造句。3思考：作者在第三部分里

7、，是怎樣贊美立交橋的？4從本文中找出說明的語句，從中國石拱橋中找出記敘的語句，思考它們各自的作用。第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)第三部分，比較閱讀，總結(jié)課文，布置作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、檢查造句練習(xí)二、學(xué)習(xí)第三部分1指句讓學(xué)生朗讀第三部分。2提問：作者寫路口堵塞現(xiàn)象時借用了什么術(shù)語？運用了哪些比喻？這樣寫是不是離題了？學(xué)生小聲閱讀，同桌討論。指數(shù)名學(xué)生發(fā)言，教師點拔、小結(jié)，明確：作者借用了醫(yī)學(xué)術(shù)語“動脈栓塞”，形象生動地道出了當(dāng)年交通堵塞的現(xiàn)象；為此，作者運用了多種比喻，展現(xiàn)了早晚行車高峰時“那一鍋沸粥般的情景”：汽車流“組成長蛇陣，像邁不開步的老嫗”。自行車流“像沖破堤壩的洪水，漫溢到路口的每塊空間”

8、；這樣寫并未離題，而是運用了比較的方法，來贊美立交橋的巨大作用，來歌頌立交橋給經(jīng)濟建設(shè)、人民生活帶來的好處，從一個側(cè)面贊頌了黨的改革開放的政策。集體朗讀第17、18段，教師板書：都市大動脈，動脈栓塞通，順暢，愜意。三、小結(jié)課文1教師簡述“通訊報道”的特點：通訊，也叫通訊報道，是以記敘為主要表達(dá)方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達(dá)方式，還可穿插描寫、說明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。2歸納本文的中心思想：師生共同討論，明確：本文報道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿，熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。四、集體朗讀第2、

9、5、8、14、17、18段，從中體味作者蘊含于其中的思想感情。五、比較閱讀1提問：上節(jié)課要求大家從本文中找出說明的語言，從中國石拱橋中找出記敘的語言，并思考它們各自的作用?，F(xiàn)在我們共同來探討這個問題。指名學(xué)生朗讀本文中說明的語言，教師補正：第7段中“1984年建成的三元橋全部工期只用9個半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。”追問：如把這些說明的語言去掉，表達(dá)效果會不會受到影響？學(xué)生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說明性的語言，文章的表達(dá)效果會大大受到影響。例如，只用9個半月就建成的三元橋立交橋（出示教學(xué)掛圖，或欣賞課本彩色插頁），如果刪掉“9個半月”、“

10、干道”、“棧橋”、“地下道”等說明的語句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達(dá)國家也不多見的建設(shè)速度。再如，將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個龐大的橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多?！彪x開了這些說明的語句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽之為“壯美”，就令人難以置信。2小結(jié)：課文中還有幾處說明的語言，這里不一一列舉討論。由此可見，在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理，在說明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼懀梢允棺x者清楚地了解事物的發(fā)展過程，準(zhǔn)確地把握

11、事物的內(nèi)外特征。3提問：現(xiàn)在請同學(xué)們看看中國石拱橋一文中有沒有記敘的語言，找出來，并說說它在文章中所起的作用。學(xué)生看書，小聲討論。指名學(xué)生朗讀記敘的語句，并要求說出它們在說明文中的作用，教師點撥、提示，最后概括、明確：中國石拱橋一文中記敘的語言有好幾處，像第4小節(jié)，敘述了趙州橋的歷史和解放后的修整經(jīng)過，既表明了趙州橋的悠久歷史，又說明只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才使“古橋又恢復(fù)了青春”。再如，為了說明盧溝橋的“聞名世界”，文中簡述了馬可·波羅訪問中國的經(jīng)過；為了說明盧溝橋的堅固，文章敘述了永定河發(fā)大水而盧溝橋安然無恙的事實。4總結(jié)，從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼懀徽f明文是以說明事物特點、闡明事理、介紹知識為內(nèi)容，以說明為主要手段。