《北京立交橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《北京立交橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
《北京立交橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
《北京立交橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
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1、北京立交橋 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)與中國(guó)石拱橋的比較閱讀,掌握記敘與說(shuō)明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。能力目標(biāo)能復(fù)述通訊的特點(diǎn),寫簡(jiǎn)單的通訊。情感目標(biāo)體會(huì)改革開放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)騰飛,給京華大地帶來(lái)的巨大變化,增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義制度的激情。教學(xué)重難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)別記敘和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的不同作用,這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想一、與中國(guó)石拱橋進(jìn)行比較閱讀,分析、理解、把握記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。二、利用課文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析,把握立交橋的特點(diǎn)。三、作文訓(xùn)練:將本文改寫成說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教具學(xué)具錄音機(jī),投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)在對(duì)文章有整體了解和理清文章段落層次的基

2、礎(chǔ)上研習(xí)課文前兩大部分,第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第三部分,并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié),與中國(guó)石拱橋進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí),理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)一、二兩部分。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課通過(guò)中國(guó)石拱橋一文的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的,那么,有沒(méi)有陸地橋呢?(可要求學(xué)生齊答)有誰(shuí)見過(guò)陸地橋呢?能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎?(指名讓學(xué)生回答)陸地橋大多指的是“立交橋”,這是多層立體交叉橋梁的簡(jiǎn)稱?,F(xiàn)在讓我們一起去一趟首都北京,共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。(放北京立交橋的視頻)二、檢查預(yù)習(xí)1指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫出難寫難懂的生字詞。2正音正字(出示

3、小黑板):顫(zhàn,又讀chàn) 窺(ku) 匝(z) 悖(bèi) 徜徉(cháng yáng)苜蓿(mù xu) 橢(tu) 瞰(kàn) 涵(hán) 浚(jùn) 愜(qiè)塞(sè 堵塞;又讀sài邊界險(xiǎn)要之處,要塞、關(guān)塞) 翌(yì) 迥(jing) 湍(tun) 嫗(yù)3解釋下列詞語(yǔ):雨后春筍:大雨過(guò)后,春筍旺盛地生長(zhǎng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。姹紫嫣紅:形容各種嬌艷好看的花。姹,美麗,嫣,美好、嬌艷。豐姿:同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)

4、。文中有豐滿、美好的意思。愜意:稱心、舒服。鳥瞰:從高處往下總體看。瞰,看。4理清文章結(jié)構(gòu)層次。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié),明確:全文共18自然段,可分為三個(gè)部分。第一部分(12段),敘寫作者孩提時(shí)所見到的水上橋。第二部分(314段),具體描繪京城大地的立交橋。第三部分(1518段),贊美京華大地的立交橋。三、聽錄音,范讀課文四、研習(xí)新課1學(xué)習(xí)第一部分。提問(wèn):本文的題目是“北京立交橋”,可作者卻從“護(hù)城河橋”說(shuō)起,假如把第1段刪掉行不行?為什么?討論,明確:作者從護(hù)城河橋談起,是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說(shuō)起,使讀者有一種親切感;再者,從“顫巍巍”的木板橋?qū)懙叫蹅邀?、氣?shì)宏大的立交橋

5、,可引起讀者聯(lián)想、比較,說(shuō)明建國(guó)后特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)京華大地的巨大變化;第三,從水上橋?qū)懙疥懙貥?、路上橋,也顯得非常自然。因此,第1段是切不可刪的。2學(xué)習(xí)課文第二部分。(1)提問(wèn):第二部分是文章的主體,可以分為幾個(gè)層次?討論,明確:第1層,34段,敘寫京城第一座立交橋復(fù)興門立體叉橋;第2層,58段,敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模;第3層:914段,描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。(2)提問(wèn):當(dāng)?shù)谝蛔⒔粯虺霈F(xiàn)在京華大地的時(shí)候,作者是一種什么心情?從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。明確:強(qiáng)烈的好奇心,先睹為快的急迫感,促使我“特意”跑去一睹豐姿?!皬臎](méi)有見過(guò)的陸地橋”,激起了作者的“童趣”;“

6、闖入了我們的生活”的立交橋,引起了作者的無(wú)限感嘆。(3)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共有61座,所提到的共多少座?詳細(xì)描繪的有哪幾座?討論,指名讓學(xué)生回答。教師明確:作者所提到橋名的共十座,詳細(xì)描繪的共五座,即黨的十一屆三中全會(huì)之前的一座復(fù)興門立交橋;十一屆三中全會(huì)之后的四座建國(guó)門立交橋、西直門立交橋、三元橋、玉蜓橋。(4)請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片,對(duì)照課文,說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋。(岀示圖片)(有教學(xué)掛圖的,可出示,引導(dǎo)學(xué)生欣賞立交橋的豐姿)(5)集體朗讀第14段,要求有感情,有節(jié)奏。五、布置作業(yè)1整理生字、詞。2完成課文后練習(xí)七的造句。3思考:作者在第三部分里

7、,是怎樣贊美立交橋的?4從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)句,從中國(guó)石拱橋中找出記敘的語(yǔ)句,思考它們各自的作用。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分,比較閱讀,總結(jié)課文,布置作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、檢查造句練習(xí)二、學(xué)習(xí)第三部分1指句讓學(xué)生朗讀第三部分。2提問(wèn):作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)?運(yùn)用了哪些比喻?這樣寫是不是離題了?學(xué)生小聲閱讀,同桌討論。指數(shù)名學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)拔、小結(jié),明確:作者借用了醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”,形象生動(dòng)地道出了當(dāng)年交通堵塞的現(xiàn)象;為此,作者運(yùn)用了多種比喻,展現(xiàn)了早晚行車高峰時(shí)“那一鍋沸粥般的情景”:汽車流“組成長(zhǎng)蛇陣,像邁不開步的老嫗”。自行車流“像沖破堤壩的洪水,漫溢到路口的每塊空間”

8、;這樣寫并未離題,而是運(yùn)用了比較的方法,來(lái)贊美立交橋的巨大作用,來(lái)歌頌立交橋給經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活帶來(lái)的好處,從一個(gè)側(cè)面贊頌了黨的改革開放的政策。集體朗讀第17、18段,教師板書:都市大動(dòng)脈,動(dòng)脈栓塞通,順暢,愜意。三、小結(jié)課文1教師簡(jiǎn)述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn):通訊,也叫通訊報(bào)道,是以記敘為主要表達(dá)方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達(dá)方式,還可穿插描寫、說(shuō)明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。2歸納本文的中心思想:師生共同討論,明確:本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。四、集體朗讀第2、

9、5、8、14、17、18段,從中體味作者蘊(yùn)含于其中的思想感情。五、比較閱讀1提問(wèn):上節(jié)課要求大家從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)言,從中國(guó)石拱橋中找出記敘的語(yǔ)言,并思考它們各自的作用?,F(xiàn)在我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。指名學(xué)生朗讀本文中說(shuō)明的語(yǔ)言,教師補(bǔ)正:第7段中“1984年建成的三元橋全部工期只用9個(gè)半月”;第11段;第13段中“它是橋群組成仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。”追問(wèn):如把這些說(shuō)明的語(yǔ)言去掉,表達(dá)效果會(huì)不會(huì)受到影響?學(xué)生討論、發(fā)言,教師明確:如果去掉這些說(shuō)明性的語(yǔ)言,文章的表達(dá)效果會(huì)大大受到影響。例如,只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋(出示教學(xué)掛圖,或欣賞課本彩色插頁(yè)),如果刪掉“9個(gè)半月”、“

10、干道”、“棧橋”、“地下道”等說(shuō)明的語(yǔ)句,就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模,也就顯示不了在發(fā)達(dá)國(guó)家也不多見的建設(shè)速度。再如,將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋,6座匝道橋,4座通道橋,3座鐵路箱涵,組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng),建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說(shuō)明的語(yǔ)句,稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”,讀者就很難理解,譽(yù)之為“壯美”,就令人難以置信。2小結(jié):課文中還有幾處說(shuō)明的語(yǔ)言,這里不一一列舉討論。由此可見,在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理,在說(shuō)明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼懀梢允棺x者清楚地了解事物的發(fā)展過(guò)程,準(zhǔn)確地把握

11、事物的內(nèi)外特征。3提問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看中國(guó)石拱橋一文中有沒(méi)有記敘的語(yǔ)言,找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它在文章中所起的作用。學(xué)生看書,小聲討論。指名學(xué)生朗讀記敘的語(yǔ)句,并要求說(shuō)出它們?cè)谡f(shuō)明文中的作用,教師點(diǎn)撥、提示,最后概括、明確:中國(guó)石拱橋一文中記敘的語(yǔ)言有好幾處,像第4小節(jié),敘述了趙州橋的歷史和解放后的修整經(jīng)過(guò),既表明了趙州橋的悠久歷史,又說(shuō)明只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,才使“古橋又恢復(fù)了青春”。再如,為了說(shuō)明盧溝橋的“聞名世界”,文中簡(jiǎn)述了馬可·波羅訪問(wèn)中國(guó)的經(jīng)過(guò);為了說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固,文章敘述了永定河發(fā)大水而盧溝橋安然無(wú)恙的事實(shí)。4總結(jié),從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開必要的說(shuō)明和恰當(dāng)?shù)拿鑼?;說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識(shí)為內(nèi)容,以說(shuō)明為主要手段。

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