高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建探索

1、高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建探索尤建國=摘要高職院校要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要,加強學(xué)生人文素質(zhì)教育這一薄弱環(huán)節(jié)。在這一過程中,要針對高職學(xué)生特點和高職院校實際,探索科學(xué)的人文素質(zhì)教育體系,涵蓋有關(guān)知識和能力要求,加強通識教育,不能偏頗和單一化,以培養(yǎng)合格的高技能人才。=關(guān)鍵詞人文素質(zhì)高職學(xué)生價值觀念=中圖分類號 G645=文獻標識碼A=文章編號1003-8418(200803-0137-02=作者簡介 尤建國,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、副教授。江蘇南京210048一、人文素質(zhì)教育的課程體系高職院校人文素質(zhì)教育就是高職院校針對高職學(xué)生開展的有關(guān)人文知識、人文思想、人文方法和人文精神的教育。通過

2、教育,不斷提高和豐富高職學(xué)生的人文知識,更重要的是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的人文精神。應(yīng)設(shè)計三類相關(guān)課程:第一類是人文學(xué)科的基本知識課程。根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求,當前大學(xué)生在專業(yè)知識以外還應(yīng)具備經(jīng)濟管理、社會學(xué)、法律、當代社會發(fā)展狀況等各個方面的基本知識。這些知識是學(xué)生立足社會、服務(wù)社會的基本知識和技能,對學(xué)生拓寬知識面和形成綜合能力作用很大。第二類是關(guān)于哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)知識教育。哲學(xué)社會科學(xué)修養(yǎng)對高職學(xué)生確立正確的世界觀和思維方法,進而全面提高綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,還能使學(xué)生對人生、社會的種種現(xiàn)象有正確的認識和把握。這類課程與現(xiàn)行的思想政治理論課關(guān)系密切。其主體內(nèi)容應(yīng)當以馬克思主義與

3、中國實際相結(jié)合的理論為主題,學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點和方法認識當代世界經(jīng)濟與政治,樹立正確的人生觀和價值觀。第三類是文藝與心理健康教育。文學(xué)藝術(shù)教育的主要目的在于陶冶情操和豐富審美情趣,人文精神的形成具有潛移默化的作用。心理健康和道德品質(zhì)良好也是現(xiàn)代健康人格的重要元素。要實施形式多樣的藝術(shù)、審美教育,積極引導(dǎo)戲劇、舞蹈、音樂、繪畫、書法等傳統(tǒng)高雅藝術(shù)進校園,豐富學(xué)生業(yè)余生活,激發(fā)學(xué)生藝術(shù)欣賞興趣和藝術(shù)表演愛好,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、正確的審美觀念。要通過心理健康教育使學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的方法,維護身心健康,擁有良好的品德,做一個有益于社會的人。當代高職人文素質(zhì)教育就是將人類最新的

4、優(yōu)秀文化成果通過人文學(xué)科的教育、知識理論的傳授與育人環(huán)境的熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì),最終使當代高職生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及科學(xué)創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野。高職人文素質(zhì)教育要從現(xiàn)狀出發(fā),培養(yǎng)具有廣泛的人文社會科學(xué)知識,較高的人文修養(yǎng),強烈的民族文化精神,高尚的道德情操,較強的理論思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力的當代高職生。二、人文素質(zhì)教育的能力體系高等教育的人才素質(zhì)包括四個方面,即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì),其中,文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是切入點,而文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和靈魂則是人文素質(zhì)教育。通過提高綜合素質(zhì),使高職學(xué)生不僅學(xué)得

5、一身過硬的本領(lǐng),而且還會處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系,以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題,學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會協(xié)作共事、學(xué)會適應(yīng)環(huán)境、學(xué)會生活等。高職人文素質(zhì)教育要內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)、創(chuàng)造能力和審美能力,構(gòu)建以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的能力體系。人文能力體系分為五個層次:一是人文基礎(chǔ)能力。包括合作能力、聽說讀寫能力、交際能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力等。其中與應(yīng)用型職業(yè)活動密切相關(guān)且在教137高職教育育上有較強可操作性的三種基本能力是合作能力、聽說讀寫能力、人際交往能力。教育部進行的高職院校人才培養(yǎng)水平評估工作中對學(xué)生素質(zhì)的測評就包括收集處理信息的能力、獲取新知

6、識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力等,其中語言表達能力與合作能力已成為考察的一個重點,也應(yīng)該成為高職院校人文素質(zhì)教育的重點。二是思想政治鑒別能力。即與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和黨的要求相一致的堅定的政治立場、正確的政治觀點、牢固的政治信念、優(yōu)良的政治品質(zhì)等。良好的政治素質(zhì)是人文素質(zhì)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,才能樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,并能有效地抵御各種不良思潮的侵蝕。高職學(xué)生畢業(yè)以后,很有可能在市場經(jīng)濟的大潮中走向自我創(chuàng)業(yè)的道路,但是,不管他們?nèi)绾伟l(fā)展,都必須遵守一定的/游戲規(guī)則0,正確處理創(chuàng)業(yè)奮斗和民主法制的關(guān)系,這是高職人文素質(zhì)教育不可忽略的。三

7、是自我教育和學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)代從業(yè)者生存和發(fā)展的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我人格塑造能力,教會學(xué)生如何做人,它是人文素質(zhì)教育的基本目標和任務(wù)之一。健康人格是指具有堅強的性格、崇高的尊嚴、良好的品德、務(wù)實的作風和奉獻精神的穩(wěn)定的心理特征。其中,良好的道德品質(zhì)是做人的基準,要幫助學(xué)生樹立人文精神,提高人格修養(yǎng);要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán),給以一定的自由空間,促進其個性發(fā)展,以利于學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。要通過人格修養(yǎng)和文明禮儀教育,塑造學(xué)生的健康人格,使學(xué)生學(xué)會自尊、自重、自強、自省,學(xué)會尊重人、關(guān)心人、幫助人,學(xué)會合作共事。四是心理調(diào)控能力。把心理健康作為人文素質(zhì)教育的重要目標和任務(wù),一方面抓

8、教育,另一方面對于學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題要進行適時的引導(dǎo)和必要的化解。受/普高熱0的影響,絕大多數(shù)高中畢業(yè)生,都選擇了普通高校,很多學(xué)生是出于無奈,不得不報考了職業(yè)高校,不少學(xué)生在理想信念與價值觀念方面存在著不同程度的模糊認識,加上社會上一些人對職業(yè)教育的歧視,更使得一部分學(xué)生感到前途渺茫。因此,高職人文素質(zhì)教育的首要任務(wù),就是引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的價值和意義,樹立起知難而進、開拓進取的意識,從而扎扎實實投入學(xué)習(xí)中,爭取早日成才。五是文藝修養(yǎng)和鑒賞能力。要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康的審美情趣、高層次的審美能力、高品位的人文品質(zhì)。文學(xué)藝術(shù)有潛移默化而又長久的深刻的作用,能使學(xué)生產(chǎn)生崇高的理想追求。語言表達和

9、應(yīng)變能力是現(xiàn)代人才不可缺少的人文素質(zhì)教育內(nèi)容,文藝美學(xué)鑒賞在這方面作用突出,要引導(dǎo)學(xué)生注意這方面知識的吸收。三、人文素質(zhì)教育的目標體系高等職業(yè)教育要為生產(chǎn)、科研、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)實用性的人才。這是高職教育的目標,也是高職人文素質(zhì)教育的總目標。每一門人文素質(zhì)課程所制定的分目標要從一定的層次和角度來體現(xiàn)總目標的具體要求。在培養(yǎng)目標上要使學(xué)生在各個層次上有所提高,達到高職學(xué)生應(yīng)有的水平。一是人文知識教育目標。要使學(xué)生具有比較廣博的人文知識面,包括我國的基本政治制度、經(jīng)濟規(guī)律、哲學(xué)命題、文學(xué)名著、歷史重大事件、地理狀況、藝術(shù)珍品、法律等方面的一些基本知識。二是人文能力培育目標。通過人文素質(zhì)教育,

10、使學(xué)生具備較強的綜合能力,具備較強的觀察分析能力、研究思考能力、語言文字能力、行為組織能力及處理復(fù)雜關(guān)系的能力。三是人文修養(yǎng)層次目標。是否具有強烈的事業(yè)心,是否具備與人交往和合作的能力對學(xué)生的職業(yè)生涯影響很大。要教導(dǎo)學(xué)生公平競爭,友好競爭,在競爭中不斷提高能力,把競爭變成施展才華的舞臺。要促使學(xué)生正確處理個人與崗位、個人與社會、個人與他人的關(guān)系。能夠按照/崗位做貢獻、真情為他人0的標準,成為和諧社會的一分子。高職教育是直接面向社會需要的。加強人文素質(zhì)教育要把實現(xiàn)人的全面發(fā)展與社會進步統(tǒng)一起來。職業(yè)教育既是對個體的培訓(xùn)與教育,也是一種社會的教育,把教育的社會功能與本體功能有機地結(jié)合起來,使社會向更好、更有效的方向發(fā)展。因此,高職人文素質(zhì)教育既要注重學(xué)生個性的發(fā)展,也要努力使個人價值的實現(xiàn)與社會進步相一致,從而達到高職畢業(yè)生的就業(yè)與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的雙贏的局面。=參考文獻1袁錫明.從企業(yè)文化看高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育J.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,(9.2劉榮秀,等.高職學(xué)生人文素質(zhì)的缺失及其歸因與影響J.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(6.3王南山、徐淑華.高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與教育對策J.機械職業(yè)教育,2007,(3.4楊帆.高職學(xué)生人文素質(zhì)狀況的