淺水洼里的小魚蘇安慧

1、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前準(zhǔn)備：看到你們精神抖擻的樣子，真惹人喜歡，所以今天老師給你們帶來了一群朋友？瞧，是誰？（生：小魚）（播放課件并貼板書：小魚）喜歡它們嗎？能用一句話表達(dá)你對(duì)小魚的喜愛嗎？（生：自由說三位）瞧，小魚們聽了，游得更加歡快了！2、師：可是，有一天，（播放課件：浪濤聲） 一個(gè)大浪無情地打來，把這些可愛的小魚沖到沙灘上的淺水洼里。那這些小魚怎么樣了呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)“淺水洼里的小魚”，一起來讀讀課題。（生讀課題）3、書寫課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)拿出我們的小手，跟老師一起來寫寫“淺水洼”。我們?cè)賮砜纯催@個(gè)“洼”字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是兩個(gè)土。（板書：淺水洼里的）知道什

2、么是淺水洼嗎？預(yù)設(shè)：小水坑 師：是呀，小朋友們看，這就是“淺水洼” 一個(gè)小小的沙坑（課件出示：淺水洼）師：我們一起再來讀讀課題。二、讀通課文，整體感知1、師：這節(jié)課，我們就一起到海邊去看看這些被留在淺水洼里的小魚。這些小魚怎么樣了呢？讓我們一起到課文里看看吧，請(qǐng)小朋友們打開書132頁。讀課文是要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不落字。給小節(jié)標(biāo)出序號(hào)。開始吧?。ㄉ杂勺x課文）2、檢查句子、生字詞語（1）我們班的小朋友讀書可真認(rèn)真，真帶勁。老師都忍不住要為你們豎起大拇指。課文有一些難讀的句子你能讀好嗎？（出示課件：難讀句子）敢不敢接受老師的檢查（生：敢）不急，我們不打不備之戰(zhàn)，先自己練一練。A、用不

3、了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。B、他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條” （2）師：我們開始挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)的小朋友聲音要響亮，那其他小朋友呢？我們就來當(dāng)當(dāng)裁判！誰來挑戰(zhàn)第一句。你來?？茨膫€(gè)裁判們有雙神耳朵，聽得又仔細(xì)又認(rèn)真。T1：你的“蒸”字讀得真好，讀這個(gè)字要注意它即是翹舌音又是后鼻音。能帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞嗎？（出示生字卡片：蒸干） T2：你的死字讀的特別好，你們看，這個(gè)死字是我們今天要寫的生字寶寶。給它找個(gè)朋友吧?。ㄉM詞）請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)死字，人或生物沒有了生命就是死，拿起手跟老師一起來寫一寫。（師邊寫邊講解）A

4、、師范寫。B、生書寫。師：寫好的小朋友放下筆，仔細(xì)觀察你寫的跟老師寫的一樣嗎？T：瞧，我們班習(xí)慣可真好，小朋友都在認(rèn)真的檢查呢？ 預(yù)設(shè)錯(cuò)T3：注意不添字、不落字。一次比一次有進(jìn)步了。師：我們一起來讀讀這句。第二句，誰愿意來讀？師：你把“在乎”的輕聲讀得非常準(zhǔn)確。請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀一讀下面兩個(gè)詞？（出示生字卡片：叨念 在乎） 誰也來讀讀?。ㄉx）師：恭喜你，挑戰(zhàn)成功了。誰還想來讀？生：讀句子。 T：你不僅字音讀的準(zhǔn)，而且讀的很流利。（3）（出示生字：繼續(xù) 甚至）師：老師這兒還有幾個(gè)難讀的詞語，誰來讀讀?。ㄉx）師：有什么好辦法記住“繼”字嗎？預(yù)設(shè)生1：一般會(huì)以部件相加來記憶 T：你是以部件相加的辦

5、法記住的，真不錯(cuò)！ 生2：繼跟斷長(zhǎng)得很像。 T：你是用換偏旁的辦法記住的，這個(gè)辦法也真好 師：（課件出示：繼續(xù)）古人造字的時(shí)候，繼表示絲線斷了，再把它接上，續(xù)上的意思。繼續(xù)就組成了一個(gè)詞。我們?cè)賮碜x讀。3、師過渡：讀了課文，你能用上“誰在干什么？”來說說課文講了一件什么事呢？請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀課文！邊讀邊思考。（請(qǐng)兩三位學(xué)生）預(yù)設(shè)生1：小男孩在撿魚，扔魚。 T：是的，你能用一句完整的話來說，誰也來說說？預(yù)設(shè)生2：小男孩把淺水洼里的小魚扔回了大海。T：你能用上課題說清一件事。你真了不起！這也是個(gè)學(xué)習(xí)好方法！預(yù)設(shè)生3： 說文中句子。 T：你真聰明，你能用文中的句子來說，這也是個(gè)好辦法三、品讀第一自然段

6、（課件出示：第一自然段）過渡語：那就讓我們先去看看淺水洼里的小魚吧。請(qǐng)自由讀第一自然段。（生自由讀第一自然段）師：小朋友讀的真投入。誰愿意讀一讀第一自然段？生：讀第一自然段。師：你讀的真流利。師：讀了課文，你覺得小魚們?cè)鮽儤恿?？預(yù)設(shè)：1、小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。T：是呀，小魚被困在淺水洼里了。 2、被困的小魚很多。 T:是的，被困得魚很多。3、這些小魚都會(huì)死. T:這些小魚真可憐。課件出示：句一：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。師：是呀，小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。你們看這個(gè)“困”字。中間的“木”原本是生長(zhǎng)得枝葉茂盛、生機(jī)勃勃的大樹，可

7、惜卻被死死的圍困住了。A、 結(jié)合字形，感受小魚困境師：那在課文中，“口”就好比-生接：淺水洼?！澳尽本秃帽?生接：小魚。小魚被“困”在-生接：水洼里?；夭涣?生接：大海了。誰來讀讀？生：讀句子T：看你的眉頭都皺起來了，真?zhèn)?！誰來讀？ T：瞧，他都難過的低下頭了。師：能像他們一樣讀一讀嗎？你來？師：是呀，小魚被困在大海里好傷心啊，更令人傷心的是被困的小魚有很多師：誰再來讀讀？師：被困在淺水洼里的不是一條、兩條，而是成千上百條??！誰再來讀讀這個(gè)句子？生：讀。 T：我眼前只看到十幾條哦！有更多的嗎？生2、3讀。 T：我看到幾百條、幾千條啦！真的數(shù)也數(shù)不清??！師：我們一起再來讀一讀。課件出示：句二：

8、用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。過渡語師：時(shí)間慢慢過去了，十分鐘過去了，半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了，這時(shí)候的小魚-誰來讀？（三位學(xué)生）（1）師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有三個(gè)“干”字，請(qǐng)拿起筆圈一圈。（生圈：吸干 蒸干 干死）師：從這三個(gè)“干”字，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)生：水越來越少了，小魚越來越難呼吸了，越來越不行了-師：這時(shí)候的小魚會(huì)說些什么？預(yù)設(shè)生：越來越渴，越來越?jīng)]力氣，很難受，連呼吸都困難，嗓子都啞了師：小魚們面臨這生命的危險(xiǎn)，它們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著、掙扎著。小嘴一張一合、呼吸是那么得困難誰再來讀讀？（2）師：是啊，當(dāng)太陽越升越高，沙粒越來越燙的時(shí)

9、候。讀（引讀 用不了多久 齊讀句子）師：地上的沙粒無情的吸著水，天上的太陽呢？（出示課件：蒸）師：你們看“蒸”字上面草字頭，中間是丞相的“丞”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像四把熊熊燃燒的火??！小魚在火上烤得快要-生：死了。師：你們看這個(gè)句子，它還會(huì)句子大變身呢？老師把它變成兩句話。（課件演示變成兩句，再把每句變成把字句）出示課件練習(xí)：A、淺水洼里的水被沙粒吸干了。 把 。B、淺水洼里的水被太陽蒸干了。 把 。師：誰能向老師的話說說第二句。（2個(gè)生：）師：瞧，這一句話能變成兩句話，它還會(huì)變呢？把被子句變成了把字句。誰來說說？生：句子可真有意思，一句話可以變兩句話。我們?cè)賮碜x讀，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一

10、句。師：是呀，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒-生接：吸干，被太陽-生接：蒸干，這些小魚都會(huì)被-生接：干死。T：是啊，我們都在為小魚們擔(dān)心呢！師：小魚們面臨這生命的危險(xiǎn)，它們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著、掙扎著。小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，孩子們，拿好課本，你坐的真端正，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下小魚的那份掙扎和期待吧！一起來讀一讀第1段。來，讀。（五）指導(dǎo)書寫過渡：被困的小魚給我們寫了一封求救信，（出示課件：一封信）請(qǐng)你們幫小魚來讀一讀吧。生：自由讀信。師：我請(qǐng)位小朋友讀一讀。生：讀信。師：你讀的真好，如果小魚們聽到肯定會(huì)很開心的！求救信里還帶來了幾個(gè)生字呢？（出示：久、至）師：跟生字寶寶打打招呼吧。生