淺談低年級(jí)看圖作文訓(xùn)練與《不要摘花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺談低年級(jí)看圖作文訓(xùn)練作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而看圖作文又是學(xué)生識(shí)字、寫字、造句、布局謀篇的綜合訓(xùn)練，同時(shí)又是作文教學(xué)里面的一個(gè)重要組成部分，所以如何訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行看圖作文就顯得尤其重要。本人一直從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，剛開始教的時(shí)候，經(jīng)常是摸不到門路，有時(shí)花了很多的時(shí)間與精力，但往往是收不到相應(yīng)的效果，一來(lái)是與我所教的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，孩子們的閱歷與見(jiàn)識(shí)比起城市里的孩子有限，所以有里對(duì)于一些圖里面的內(nèi)容不能對(duì)它進(jìn)行豐富；二來(lái)就是因?yàn)槲覄傞_始教看圖作文不得法，沒(méi)有掌握到門路，后來(lái)隨著自己在這方面花得時(shí)間與精力越來(lái)越多，從實(shí)踐中我終于找到了一些教看圖作文的門路。下面就我自己的一些體會(huì)與

2、經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享。精心選好插圖，科學(xué)引入，指導(dǎo)學(xué)生“看”我要是下一節(jié)課要上一堂看圖作文課，在課前我就會(huì)精心選好一幅插圖，激發(fā)學(xué)生看圖作文的興趣，因?yàn)榕d趣是探索的動(dòng)力和成功的誘因，只有激發(fā)學(xué)生的看圖寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生看圖作文的積極性，學(xué)生才能積極思維，從看圖入手，讓學(xué)生帶著“圖的含義是什么”疑問(wèn)進(jìn)入圖的情境，再教給學(xué)生看圖的方法和順序：一般是先整體后局部，先主后次，由近及遠(yuǎn)由遠(yuǎn)到近，由人到物或由物到人，由下到上或由上到下，比方說(shuō)你可以提問(wèn)學(xué)生：（1）這一組圖共幾幅（2） 這一組圖說(shuō)了一件什么事，用一兩句話概括出來(lái)（3）給圖中人物起名字（4）這一組圖說(shuō)明了什么（5）命題。在完成了這幾個(gè)步驟之后

3、，學(xué)生在寫作時(shí)就能抓住綱目，順利開筆了。以圖激情，啟發(fā)學(xué)生的想象力想象力是智力活動(dòng)的翅膀，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)看來(lái)無(wú)關(guān)的事情間的聯(lián)系，使他們能夠由此及彼，舉一反三想到更多的東西，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出，要能夠從實(shí)際事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文內(nèi)容更加豐富些。不少學(xué)生在作文時(shí)，缺乏豐富的想象，文章內(nèi)容平淡無(wú)奇，要使學(xué)生展開想象，必須為學(xué)生提供知覺(jué)材料即原型材料，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的有效手段之一，在看圖作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，使學(xué)生觸景生情，以情激趣，融入到圖的情境中去，進(jìn)入用語(yǔ)言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看圖的

4、基礎(chǔ)上展開合理想象，這是看圖作文的關(guān)鍵，看圖時(shí)，可讓學(xué)生想象畫面事物的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，想象人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，以及周圍所處的環(huán)境，以靜致動(dòng)，進(jìn)行合理想象，以此來(lái)豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，還會(huì)讓學(xué)生的想象插上飛翔的翅膀。讓學(xué)生一邊看圖一邊去想，然后誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)表達(dá)是人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)思想行為及其結(jié)果，它是把看到的，想到的用一段話準(zhǔn)確、完整、通順地說(shuō)出來(lái)，它是正確理解圖意，提高語(yǔ)言清晰度的前提，是有當(dāng)眾說(shuō)話的膽量和自然大方的說(shuō)話儀態(tài)的基礎(chǔ)。在皮球浮上來(lái)了這堂看圖作文課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察概括四幅圖說(shuō)了一件什么事，它說(shuō)明了什么，讓學(xué)生說(shuō)出最

5、好是概括出來(lái)：|一個(gè)皮球掉進(jìn)樹洞里，小朋友想辦法利用水的浮力把皮球沖出來(lái)的事，它說(shuō)明了“遇事要?jiǎng)幽X筋，結(jié)合實(shí)際想辦法，困難就能解決”，有人以人物命題是“聰明的小紅”有人以事件命題是“玩球”有人以結(jié)果命題是“皮球漂出來(lái)了”整體觀察先確定了中心，為分圖觀察具體說(shuō)找到了思維想象的提綱，為命題找到了依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是說(shuō)的練習(xí)，是無(wú)聲想象的有聲再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，老師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，在表達(dá)形式上不要多加以限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地各抒己見(jiàn)，暢所欲言，即使說(shuō)的不完整，也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)時(shí)，可以采用分組說(shuō)，同位相互議，個(gè)人說(shuō)等多種形式，然后通過(guò)比較，多

6、中求好，好中選優(yōu)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程就是整理思路和加工語(yǔ)言的過(guò)程，這樣學(xué)生的看圖說(shuō)話能力就會(huì)大大提高。在龜免賽跑看圖作文的圖片里面，我們?nèi)ビ^察第一幅圖時(shí)并看不出什么，只看出龜兔在說(shuō)話，只有在看了后邊的圖才明白起因是龜兔兩個(gè)動(dòng)物中，兔子驕傲自滿，看不起烏龜。要用比賽跑來(lái)顯示自己，這樣確定了圖意以后便讓學(xué)生接著這個(gè)話題一直說(shuō)下去，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到兔子的所想，這樣把動(dòng)物們的心理活動(dòng)都能夠說(shuō)出來(lái)了，我再加以歸納、總結(jié)、占據(jù)，之后我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。導(dǎo)入目的，訓(xùn)練學(xué)生寫這一步的目的是老師教學(xué)的最終目的,這一步的目的是注意圖與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意它們的邏輯性、連貫性、銜接點(diǎn)。在觀察每幅圖的

7、基礎(chǔ)上把一組圖連起來(lái)看看、想想、經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考去掉不合理、重復(fù)的地方，經(jīng)過(guò)再加工有層次地表達(dá)出來(lái)，使之圖意連貫。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫，”美好的生活畫面需要學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪、書寫、教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去看圖、理解、想象、口述、然后訓(xùn)練寫。學(xué)生的急于求成的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，會(huì)激發(fā)各自的寫作才能，積極投入到“寫”的活動(dòng)中來(lái)，將各自見(jiàn)解溢于紙上，寫出各自的特色，這樣也就避免了文章千篇一律，缺乏個(gè)性的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，大面積提高寫作質(zhì)量，寫是說(shuō)的再現(xiàn)，寫前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使文章

8、條理清晰，思路不亂，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)最完美，最準(zhǔn)確的意思。寫后還要讓學(xué)生認(rèn)真修改，老師要認(rèn)真批閱，及時(shí)反饋。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”中指出人的最高層次的需要為“自我實(shí)現(xiàn)的需要?！比鐚?duì)尋求自我滿足，成就，發(fā)展最優(yōu)潛能的需要。學(xué)生也一樣，渴望著老師的認(rèn)可，渴望著成功，根據(jù)學(xué)生作文的這一心理，老師在批改作文時(shí)我認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)：（1）“趁熱打鐵”即學(xué)生作文后迅速批改，講評(píng)，切莫時(shí)隔多日，學(xué)生那顆“熱切企盼”的心冷卻了才批改，評(píng)講作文，否則事倍功半。（2）好話多說(shuō)，壞話少說(shuō)。老師應(yīng)適度把握作文的“評(píng)價(jià)尺度”，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到目標(biāo)，以便產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，形成良性的心理環(huán)境，成

9、功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用，作文批改要立足于善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，特別對(duì)后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì)，我采用面改，發(fā)現(xiàn)效果很好，但是，如果有時(shí)我們進(jìn)行不了面改，我們也寫上評(píng)語(yǔ)，在認(rèn)為他們不認(rèn)識(shí)的字上注上拼音，也會(huì)達(dá)到很好的效果。經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我的學(xué)生對(duì)看圖作文的興趣越來(lái)越大，不僅能靈活地運(yùn)用我教給他們關(guān)于看圖作文的方法進(jìn)行寫作，還能準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意，文章也越來(lái)越有條理，更讓我欣喜的是，學(xué)生在課余、閑暇時(shí)也會(huì)時(shí)不時(shí)的找出生活中的一些圖來(lái)，然后自己進(jìn)行訓(xùn)練。不要摘花看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)看圖說(shuō)話寫話,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。2.在老師指導(dǎo)

10、下,能按一定順序仔細(xì)觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說(shuō)出圖里都有什么?3.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)寫事的圖片從三個(gè)部分，分三個(gè)自然段來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。4.能看圖寫幾句話。教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入1、 現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？為什么？生：答。2、 春天真的很美！我也很喜歡。特別是春天的花開得很艷。那我們一起欣賞一下美麗的花朵。（欣賞花朵）3、 這些花美嗎？你喜歡嗎？能不能把它們摘回家呢？生說(shuō)。你們說(shuō)得真好！你們都是環(huán)保小衛(wèi)士。我們不能把種在公園或是花園的花朵摘下來(lái)。（板書：不要摘花）過(guò)渡句：同學(xué)們都知道美麗的花朵是給大家看的，不能摘花，今天我們就說(shuō)一說(shuō)、寫一寫不能摘花這幅圖。請(qǐng)看圖。二、整體觀察,練

11、習(xí)說(shuō)話?？吹揭环鶊D，我們首先看這幅圖是主要寫景，還是寫事。那這幅圖主要是寫事。寫事的圖我們一般把它分為三個(gè)部分。、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。誰(shuí)能就這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)板書：整體（什么時(shí)候 誰(shuí) 在（去、到） 什么地方 干什么 ）我們?cè)趯懙臅r(shí)候就可以作為寫話的第一自然段。生說(shuō)。、看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，可以由上而下、由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)到外。有 比如說(shuō)：遠(yuǎn)處有高塔。生說(shuō)。圖中主要的部分是媽媽和小女孩之間的故事。這一部分是這幅圖的重點(diǎn)。我們寫的時(shí)候要寫具體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？媽媽和小女孩會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你想象一下。生說(shuō)。把你看到的景色和媽媽、小女孩之間的對(duì)話作為第二自然段。媽媽和小女孩欣賞完美麗的花后，他們會(huì)怎樣呢？生說(shuō)。他們會(huì)高高興興的回家。這句話可以作為第三自然段。四、看圖寫話?，F(xiàn)在拿出筆，把你們剛剛說(shuō)的寫下來(lái)。這里老師有些提示。在寫之前要注意幾點(diǎn)要求1、寫時(shí)要注意格式。題目寫在第一行中間，第二行開頭空兩個(gè)格。第一行用完