淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課中的課本劇

1、淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課中的課本劇向陽(yáng)路小學(xué) 張鴻隨著新一輪課改的啟動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，我們?cè)絹?lái)越明顯地感受到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活和工作奠定基礎(chǔ)。但是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻；對(duì)文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不會(huì)加以運(yùn)用。課余，班中一些平時(shí)比較好學(xué)的學(xué)生有時(shí)也問(wèn)我：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課？更讓人不可思議的是有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異，可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。許多專家都曾說(shuō)過(guò)：過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。我想也許就是這個(gè)

2、原因吧？那么究竟如何做才能很好地解決這一難題呢？正當(dāng)我滿腦子困惑，不知該如何是好的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成功地把課本劇引入了校園，并且把它作為學(xué)校的一個(gè)教學(xué)特色，每年都要像農(nóng)村過(guò)年時(shí)做年戲似的舉行隆重的匯演。這一舉措不能不讓人眼前一亮。因?yàn)檎n本劇是上世紀(jì)80年代在北京和南方一些省區(qū)發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)時(shí)一些戲劇界人士開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)觀眾的重要性，把目光轉(zhuǎn)向校園戲劇。于是有的劇院、劇團(tuán)嘗試著編演課本劇，竟意外地受到觀眾的熱烈歡迎。因?yàn)檎n本劇是把語(yǔ)文課內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它具體形象，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以它是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)形式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)

3、的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢？試一試不就見(jiàn)分曉了嗎？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語(yǔ)言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。剛開(kāi)始編排時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會(huì)照著書(shū)來(lái)念所謂的臺(tái)詞，根本就沒(méi)有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。這哪是劇本呀，不就是在背書(shū)嗎？連一些同學(xué)都是這樣想的。如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言文字，而把他們認(rèn)為平淡無(wú)味的課文變成有聲有色，生動(dòng)形象的課本劇呢？說(shuō)實(shí)話要我自己編也覺(jué)得不知該如何著手。學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確

4、定一篇聲情并茂的課文陶罐和鐵罐作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式，自己主選擇一位課外的的老師，可以是自己的父母，或者是親戚朋友們，也可以是其他的一些大小伙伴，進(jìn)行拜師學(xué)藝。大概經(jīng)過(guò)兩三天的準(zhǔn)備，這一天正好有一節(jié)課是班隊(duì)課，在班長(zhǎng)和文體委員的精心組織下，我們班陶罐和鐵罐課本劇表演賽開(kāi)始了在這一次的活動(dòng)當(dāng)中，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣，對(duì)課文語(yǔ)言的理解是如此的透徹，就是連平時(shí)最討厭上語(yǔ)文課的同學(xué)在扮演韓勃是那么投入，那么專注；把人物演繹的活靈活現(xiàn)。當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容雖然這只是一次由學(xué)生自編自演自己欣賞的課本劇，但我覺(jué)得這

5、次演出勝過(guò)任何一次教學(xué)活動(dòng)，參與這次活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生比平時(shí)任何時(shí)候看到的都更活潑，更可愛(ài)?；顒?dòng)結(jié)束后，有的同學(xué)說(shuō)起這一節(jié)課還有些意猶未盡的感覺(jué)，有的還有點(diǎn)沾沾自喜因?yàn)樗X(jué)得自己的表演很出色。對(duì)于陶罐和鐵罐這一課，全班同學(xué)都掌握得不錯(cuò)，就連平時(shí)只識(shí)得幾個(gè)字的同學(xué)也能熟練地說(shuō)上幾句臺(tái)詞。從那以后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增，時(shí)不時(shí)會(huì)與我商量：老師，我們把這篇文章也編成劇本，再進(jìn)行一次課本劇表演賽怎么樣？我知道，同學(xué)們對(duì)課本劇的欣賞已為他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了良好的條件。同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的盡頭更足了，上語(yǔ)文課也更認(rèn)真了，對(duì)課文的理解更透徹了，語(yǔ)言也更具創(chuàng)造力了。更重要的是在編演課本劇的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生完

6、成了變死課本為活的演出實(shí)踐，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。班上的徐梓豪同學(xué)，平時(shí)動(dòng)不動(dòng)就耍少爺脾氣，是班上最難相處的一個(gè)人，許多同學(xué)都對(duì)他避之不及，但在編演課本劇的過(guò)程當(dāng)中，他和組員們一起出謀劃策共同努力，與組員的關(guān)系非常融洽，與其他同學(xué)也能和諧相處了。誠(chéng)然語(yǔ)文這一學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。我想他的改變不僅是語(yǔ)文學(xué)科的功勞，更是課本劇的功勞。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽(tīng)，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生在讀思編演劇本的過(guò)程中，更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情。總之，改編和演出課本劇，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的