朱自清春教案(精選多篇)

1、朱自清春教案(精選多篇)導(dǎo)讀： 第一篇：朱自清 春 教案 090101202x 中文師范091 呂婧 朱自清春教案 教學(xué)目標： 1、理解文中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課文用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。 2、了解寫景散文“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法 第一篇：朱自清 春 教案 090101202x 中文師范091 呂婧 朱自清春教案 教學(xué)目標： 1、理解文中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課文用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。 2、了解寫景散文“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。 3、能準確把握作者的感情脈絡(luò)，讀出作者在文中要

2、表達的熱愛大自然和生活，積極進取的生活態(tài)度。 教學(xué)重點： 1、理清文章的大體脈絡(luò)，了解作者所寫的春天的具有象征性的幾幅春景圖。 2、了解寫景散文的特點，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，并能運用于自己的寫作中，并通過對課文最后三個比喻句的解讀，感受作者對春的喜愛之情。 教學(xué)方法：朗讀欣賞法 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程： 一、課程導(dǎo)入（5分鐘） 大家來說說，你能想到哪些描寫春夏秋冬的詩句？例：春天：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?，秋天：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?冬天：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?那么春天，在朱自清的筆下是怎樣的呢？今天就

3、讓我們來學(xué)習(xí)他的寫景散文春。 二、作者簡介（2分鐘） 朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神 三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語加拼音。（2分鐘） 水漲(zhn

4、g)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(ha)籠(lng)著黃暈(yùn)蓑(su)衣巢(cháo) 四、學(xué)生自由朗讀，感受春天的獨特美，分別畫出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。（8分鐘） 第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節(jié))：繪春 第三部分(810節(jié))：贊春 五、默讀課文，找出文章中對景物描寫的句子，并嘗試從修辭手法角度分析句子特別之處。 這些景物寫的亂不亂？對文章主題有什么作用？（15分鐘） 例如： 為什么用兩個“盼望著“?(體現(xiàn)急盼的心情) ”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成”嫩嫩的綠綠的小

5、草偷偷地從土里鉆出來“? (如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛) “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的”鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ”人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是”籠”著，一個”籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感) ”有的是工夫

6、，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的”工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮發(fā)向上) 文章的結(jié)尾為什么選用”剛落地的娃娃“、”小姑娘“、”健壯的青年”來比喻”春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點) 六、齊聲朗讀課文。 要求：加深對文中形象而生動的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。 七、作業(yè) 你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流) 熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。 第二課時： 一、檢查知識掌握和背誦情況

7、（10分鐘） 1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。 二、研習(xí)課文（15分鐘） 1.齊聲誦讀課文 2.討論：文章一共描寫了幾幅春景圖。 例如： 第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息， 作者選用”朗潤“、”漲”和”紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，”滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃

8、的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的”紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到”花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。 第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句， 又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、”青草味兒“、”花的香“，”都在微微潤濕

9、的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著”樹葉兒“、”小草兒“；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 第7段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了 實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 三、這幾幅春景圖分別有什么特點？表達了作者什么樣

10、的思想感情呢？（8分鐘） 板書設(shè)計： 特點層次 春草圖鉆鮮嫩 春花圖繁茂 艷麗樹上-花下-遍地 春風(fēng)圖和煦 輕盈觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖細密 平和植物-人 迎春圖趕趟兒 思想感情：贊美喜愛 四、再次研讀課文，文章末尾為什么用了三個比喻句？它們的內(nèi)涵分別是什么呢？（3分鐘） “春天像剛落地的娃娃” -“新” 新的開始，給人以希望 “春天像小姑娘”-“美”春天裝扮大自然，美化人間 “春天像健壯的青年”-“強”象征春的強壯的生命力，清純活力。 五、作業(yè)設(shè)置 學(xué)習(xí)朱自清散文的寫作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫一篇寫景散文，字數(shù)在500字左右的文章。 第二篇：朱自清春教案設(shè)計 朱自清春教案設(shè)

11、計 教學(xué)目標： 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。 2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。 3. 聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 重點難點： 1. 通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征 2. 揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻(推薦打開)，擬人，排比等修辭手法描寫景物的 寫作方法。 課時安排：2課時 教法設(shè)計： 合作探究與讀講結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運

12、用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 媒體設(shè)計： 本文是一篇優(yōu)秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學(xué)生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。 教學(xué)設(shè)計： 一導(dǎo)語：提到春天，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們都學(xué)過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節(jié)的，請同學(xué)們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 唐 賀知章詠柳竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先

13、知。蘇軾惠崇春江晚景二首等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹春日沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南宋 志南和尚絕句春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 葉 邵翁游園不值天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈初春小雨）?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。-這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現(xiàn)春天，今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名作家朱自清的散文春 二知人論世： 朱自清（1898-1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰

14、”，寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。 三配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學(xué)生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤（run） 醞釀（yun niang）婉轉(zhuǎn)（wan） 嘹亮（liao）蓑衣（suo） 斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻 （sou） 并要求學(xué)生帶著問題來聽讀課文。問題如下： 1. 作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物 2. 劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。 四師生共同賞析全文 1.要求學(xué)生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。 （老師：“同學(xué)們可以從修辭，句式的運用，或者各

15、種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學(xué)可以仁者見仁智者見智，踴躍發(fā)言） 學(xué)生回答： （1）第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情 (2) 第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然”剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、”漲”和”紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 (3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度

16、，突出了春草新鮮的特點，”滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 老師補充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個字用得比較特別，是哪個字？（學(xué)生回答）那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？（學(xué)生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機） (4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的”紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到”花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相

17、結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂 鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵) 老師補充：大家看窗外，現(xiàn)在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺 （5）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、”青草味兒“、”花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)

18、是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 （6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著”樹葉兒“、”小草兒“；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 （7）第7段：迎春圖?！憋L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學(xué)們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？（這個問題比較有難度，可

19、以讓同學(xué)們互相交流后再發(fā)言） （回答：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序） (以上設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標1.2.3) 3. 課堂小結(jié)：邊總結(jié)全文以及剛才學(xué)生的回答，邊把板書書寫出來 板書設(shè)計如下： 一盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文） 一切?欣欣然張開了眼 總括輪廓：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 二繪春春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人 春花圖（花

20、爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜（果實） （遍地野花，像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、 人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 三贊春三個比喻句：“新”“美”“力” 五布置作業(yè)：1. 學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲 2再品味下朱自清春語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進 行背誦。 3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關(guān)于春 的話題作文。 第三篇：課題：朱自清春教案

21、課題：朱自清春教案 教學(xué)對象分析 七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。 2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。 3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 教學(xué)重點 1感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。 2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。 教法設(shè)計 1本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方

22、法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。 學(xué)法指導(dǎo) “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 媒體設(shè)計 本文是篇美文，可向?qū)W

23、生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂。 1.掃清文中的生字新詞。 2.熟讀課文。 課前準備 1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。 朗rùn（）wn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（） liáo（）亮hn（）托應(yīng)和（） 黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é hè分散（） 和huò散 hú huo散（）文 2.了解朱自清其人其事。 朱自清（1898-1948），子佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。

24、朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的 錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。 一、導(dǎo)入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學(xué)朗誦描寫春天的詩句。 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫絕句），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 （杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近

25、卻無（韓愈初春小雨）?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（江南春）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 二、聽錄音朗讀。 要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。 三、初讀：理清思路。 讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。） 生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。 生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。 生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。 生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。 生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。 讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。 生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛

26、勤的勞作。 生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。 鉆、嫩、綠、滿-草 春草圖（草報春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉-人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實） （遍地野花，像眼睛，像星星） 觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細絲 春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙 景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：

27、 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春 四、 再讀：體會感情 讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等） 第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。 第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩 嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注-音輕讀，重讀）又如“園子里，田野 里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去， 滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的

28、長勢、情態(tài)和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。 第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。 如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”， 生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！?師又讀“閉上眼，樹上仿佛” 生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。 師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。 第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀 第六、七段，競賽朗

29、讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過 競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。 五、讀完后請同學(xué)找出本文中你認為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面） 從用詞的生動性準確性看：（舉例說明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕 潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫 細雨在微風(fēng)中“斜織”等等） 從字數(shù)看：有長句、短句。 從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。 從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 從修辭上看：比喻句

30、、擬人句、排比句等。 六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語句和生動準確的詞語，下面請同學(xué)們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右） 七、精讀：體會文章最精彩的地方 讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！?分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，

31、創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你?還眨呀眨的。 分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。 （注：還可以分析課文中很多精

32、彩的句子） 全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。 板書： 一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文） 一切?欣欣然張開了眼 總括輪廓 山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 鉆、嫩、綠、滿-草 春草圖（草報春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉-人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實） 二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)笛聲 嘹

33、亮 三、贊春 形：像牛毛、像花針、像細絲 春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春 三個比喻句：“新”“美”“力” 第四篇：朱自清春教案 朱自清春教案 學(xué)習(xí)目標： 1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物； 2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排 3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法 德育目標： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。 教學(xué)重點： 1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性 2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法 學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄 教學(xué)工具：多媒體、錄音機 課時安排：兩課

34、時 教學(xué)步驟： 第一課時 創(chuàng)景導(dǎo)入： 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的春曉（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。 一、師生共賞： 1、師生同讀 （配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們 2、師生同

35、賞 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例） 喜歡的詞語嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆理由：寫出了春草嫩綠的特點寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 3、師生同

36、寫 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。 三、精彩展臺 同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 四、友情鏈接 作業(yè)布置：課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。第二課時 鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡介 作者朱自清（18981948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細

37、膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。 寫作訓(xùn)練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考： 朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 交流創(chuàng)作： 選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。 板書設(shè)計： 春 一、盼春。 盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文） 二、描春 春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 細致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖） 春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人 春花圖（花

38、爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是?像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 三、頌春：三個比喻句（春天像?） 課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。 第五篇：朱自清的春教案 第11課春教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標：

39、知識與能力： 1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語言。 2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。 3、學(xué)習(xí)本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。 4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。 過程與方法： 1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。 2、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 情感態(tài)度與價值觀： 1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點?難點?疑點及解決辦法： 重點： 1、賞析本文優(yōu)美的語言。2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地

40、描寫。難點 ：作者借景抒情的寫作特點。 第一課時 一、教學(xué)目標：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。 二、教學(xué)重點:整體感悟,理清思路 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成） 同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的春之中。（多媒體顯示課題及作者） （二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。 （三）讓學(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。 師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什

41、么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了/聽了朗誦，我看到了/聽了朗誦，我感受到了例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。） （四）自由朗讀，分組（分為5個學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春繪春贊春）。 （五）每個學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第24名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。） （六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結(jié)構(gòu)的理解。 教師明確： 第一部分（）：盼春 第二部分（）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)

42、圖、春雨圖、迎春圖）。 第三部分（）：贊春。 （七）課堂小結(jié)。 （八）作業(yè)布置 第二課時 一、教學(xué)目標：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進行描寫。 二、教學(xué)重點：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、抓住景物特征進行描寫 三、教學(xué)過程： （一）引導(dǎo)品析“春草圖” 1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（?重音輕讀；?重音；?小停；?拖音） 2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。 3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？ 教師明確：嫩、綠、多 4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的”、”綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，”滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。 教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑