部編本三年級語文下冊集體備課第三單元全部教案

1、1古詩三首教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)“屠、蘇”等7個字，會寫“舊、符”等12個字。過程與方法：1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫清明。2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己的個性。情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重點：理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。教學(xué)難點：在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。教學(xué)時數(shù)： 3課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊、符”等2個字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。4

2、.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：一、走近生活，談話導(dǎo)入1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。4.簡介作者。（課件出示3）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治

3、家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有臨川先生文集，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.生自由朗讀，小組交流。3.檢查交流情況。（課件出示4：生字）屠 蘇 （1）指名朗讀，師生評價

4、，糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。 （課件出示5）元日：農(nóng)歷的大年初一。爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件6）舊 符 1.你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)

5、構(gòu)：符“日+丨=舊”2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論“舊 ”左窄右寬，“符 ”上窄下寬。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）回憶生活，說說“春節(jié)”1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課件出示7）A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）B：吃餃子和年糕慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝來年一年更比一年好。）C：貼對聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提

6、供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（課件出示8）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯(lián)，美好心愿（二）理解古詩1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。5.誦讀古詩（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你

7、試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹 屠蘇酒 桃符）2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。3.你還知道

8、我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。1.（課件出示10）： 元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩元日）2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。5.自由讀，練習(xí)背誦。 六、檢查背誦，體會感情。1.我們今天學(xué)的這首元日，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒

9、發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x練讀指名讀師生讀） 2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。板書設(shè)計;元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符教學(xué)反思： 成功之處：（1）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問：春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？學(xué)生們暢所欲言，說出了自己過春節(jié)時放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助

10、他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。（2）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。不足之處：在教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些

11、詩句？學(xué)生背誦。2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩清明。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）3簡介詩人杜牧：（課件出示12）杜牧(公元803約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示13）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。hún ji mù 魂 酒 牧 自由讀，指名讀。師生共同正音：“魂”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細(xì)讀品味，

12、感悟理解1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示14） 雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。 斷魂：形容凄迷哀傷的心情。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示15）清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）（5）師生交流。（6）指導(dǎo)

13、朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！保?）點擊重點詞語：借問、遙指。（課件出示17）借問：請問。遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示18） 找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒館在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒館，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒館。

14、（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。師：想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）體會作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.出示填空，反饋所學(xué)知識。（課件出示19）“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味）四、識記字形，書寫生字。1.

15、 同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件20：）欲 魂 借 酒 何 牧 2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。形近字比較：魂一魄 灑一酒 獵一借 牧一牡3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲

16、”左寬右窄。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。搜集描寫清明時節(jié)的古詩，和同學(xué)講講，詩里的內(nèi)容。板書設(shè)計清明解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味教學(xué)反思： 成功之處：古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩清明時，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。不足之處：學(xué)生在老

17、師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。 第三課時教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、開門見山，引入新課1.在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟。2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?生交

18、流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（課件出示23）重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除夕、清明、盂蘭三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。2簡介詩人王維：（課件出示24）王維（701761），唐代著名詩人，畫家，

19、這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示25）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。xin bèi兄 倍 自由讀，指名讀。師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。開火車讀，齊讀。2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示26）獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/

20、倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸少/一人。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩九月九日憶山東兄弟）三、吟誦感悟，想象畫面1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2.每逢佳節(jié)倍思親每：每當(dāng)。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加?！凹压?jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。為什么要

21、登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示27：圖文）茱萸（zh yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。4.齊讀九月九日憶山東兄弟加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。師：請同學(xué)們想一想九月九日憶山東兄弟這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽

22、節(jié)登高的情景。四、朗讀古詩，背誦古詩。1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學(xué)習(xí)了九月九日憶山東兄弟，思考：誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。生2：因為他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿

23、茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）五、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示28生字田字格課件) 兄 獨(dú) 異 佳1.你是怎樣記住這些生字的？形近字比較：獨(dú)一蝕 異一導(dǎo) 佳一掛 只一兄2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論?！蔼?dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“獨(dú)”部首

24、是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇?！爱悺鄙厦媸恰八取辈皇恰耙选保皇恰凹骸薄?.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。搜集關(guān)于重陽節(jié)習(xí)俗的資料，說一說你見過的重陽節(jié)時的情景。板書設(shè)計:九月九日憶山東兄弟 唐 王維獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸少/一人。教學(xué)反思：成功之處：古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情，讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊(yùn)含的味道。同時通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)詩

25、句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學(xué)生在邊讀詩邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做得不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。10紙的發(fā)明教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.會認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”，會寫“術(shù)、偉”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。教學(xué)重點：從紙的

26、發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”，會寫“術(shù)、偉”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、播放動畫，交代任務(wù)。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道紙的哪些知識？（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙）（課件出示2：各種用途的紙）今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過程的文章紙的發(fā)明，看看我們又會有什么收獲。板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）紙是誰發(fā)明的？（2）紙的發(fā)明經(jīng)過

27、怎樣一個漫長的過程？二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3）1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。 3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了紙的什么故事？（一） 學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。 （二） 預(yù)習(xí)反饋：1. 出示帶有認(rèn)讀生字的詞語（課件出示4）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮歐洲社會 積累 保存 制造2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。（課件出示5）3.教師適時歸納 （1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、社”；前鼻音：“倫、鮮 ”。 另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xin

28、”，還有一個讀音是“xin”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀“l(fā)i”，還有一個音是“l(fā)èi”，組詞“勞累”。（2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點：創(chuàng) 倫 洲 蔡熟字帶生字：雋一攜 區(qū)一歐 土一社 4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。 師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照總分總的結(jié)構(gòu)，劃分段落如下：（課件出示6）第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻(xiàn)之一。（總）第二部分（24自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）第三部分（5

29、自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。（總）（板書：偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)明過程 影響了全世界）4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）術(shù) 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿 歐 洲 社1.如何識記這些生字？熟字加部件（偏旁）：“木+丶=術(shù)”，“呆+亻=?！薄爸?氵=洲”“土+礻=社”減一減：“綠-纟=錄”“藥-艸=約”“啊-口=阿”“刪-刂=冊”形近字比較：葦一偉 有一存 臉一驗 1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。“冊”橫在橫中線上，右邊的部分稍高

30、一些?！膀灐保骸榜R”當(dāng)偏旁時 ，底下的一橫變成提。“洲”右邊的部分，三個點的方向不一樣，左邊的點朝左下，右邊的兩點都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！小組活動：做一個折紙玩具，和同學(xué)說一說，你是怎么折成的。要求條理清晰地說出自己每一部都做了什么。板書設(shè)計;10 紙的發(fā)明偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)明過程 影響了全世界教學(xué)反思： 成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把

31、它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮 歐洲 社會造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊 保存 2.指名朗讀課文，開火車讀。 這節(jié)課我

32、們繼續(xù)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明，看看造紙術(shù)的發(fā)明經(jīng)過一個怎樣復(fù)雜而又漫長的過程？（板書：紙的發(fā)明）二、初讀課文，整體感知1.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了造紙術(shù)是我國發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.師:讓我們一起走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事。自讀課文，畫句子A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記。B、自讀課文，劃出你不知道的知識。C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。學(xué)生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。3.了解紙的發(fā)展過程（課件出示10：練習(xí)1）A、完成課后練習(xí)1B、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。C、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的

33、補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程。三、精讀感悟，重點突破1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的？先請大家讀一讀課文2、3自然段。小組討論交流，展示交流：生1：古時候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價錢太貴，很少有人用，不能普及。生4：西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 麻紙：粗糙）自說-同桌互說一指名說 2.學(xué)習(xí)第4自然段（1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出示11）“他

34、把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一張既輕便又好用的紙?！痹囍谩凹扔帧痹炀?。（2）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？生：因為這種紙“既輕便又好用”。生：因為這種紙“原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要?！保ò鍟翰虃惣垼杭容p便又好用價格又便宜）（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第1、4自然段學(xué)生自由讀讀1、4自然段。（1）這兩個自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（一個總起，一個總括。是前后呼應(yīng)的關(guān)系。）（2）為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”這個

35、問題在最后一段能找到答案：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，“極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界?！彼?、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自我介紹。2.寫一段號召大家節(jié)約用紙的話。造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。板書設(shè)計 10紙的發(fā)明           竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 不能普及麻紙：粗糙蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜 傳承下來教學(xué)反思： 成功之處：除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容

36、的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。教師在最后又設(shè)計了寫話訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對文章把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，對語文產(chǎn)生興趣。11趙州橋教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.認(rèn)識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設(shè)計”等詞語； 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解趙州橋不但精巧而且美觀的特點。過程與方法

37、：1.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。情感態(tài)度價值觀：體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點：理解趙州橋的歷史悠久、設(shè)計上精巧、美觀的特點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設(shè)計”等詞語； 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1.今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。2.（課件出示2：趙州橋圖片）學(xué)生認(rèn)真觀察圖片

38、，互相交流：這是一座的石橋。3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（板書：趙州橋）（學(xué)生齊讀課題）二、初讀全文，認(rèn)識生字1. 初讀課文。（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2. 檢查讀書情況。（1）（課件出示4）生字，讀生字。縣 拱 濟(jì) 匠 計橫 史 爪 智 慧 歷自己練讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“史、智”，前鼻音“縣”，后鼻音“匠”等。（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。安濟(jì) 石拱橋 橫跨 前爪 趙州橋 石匠 設(shè)計 智慧歷史自由讀，小組讀，指名讀。注意讀準(zhǔn)：翹舌音“智、史 趙、爪”，

39、后鼻音“拱、橫、匠”。其中“爪”是個多音字，在這里讀“zho”，還有一個讀音是“zhu”，組詞是“雞爪”。（開火車讀，齊讀）3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件出示6）

40、智慧：人辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。設(shè)計：把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達(dá)出來的過程。創(chuàng)舉：指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。精巧：精致、巧妙。教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：（課件出示7）(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。(2)趙州非常雄偉。(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。(4)趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。（板書：世界聞名精巧 精巧 美觀 歷史遺產(chǎn)）3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。四、識記生字，寫字指導(dǎo)1.（課件出示8生字田字格）

41、會寫字：趙 省 縣 匠 設(shè) 計 舉 史 創(chuàng) 且 智 慧 歷 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。2.識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：計 創(chuàng) 智 歷（2）熟字比較。如：趙一起 省一雀 縣一具 匠一匹 設(shè)一沒 史一中 且一目 興一舉（3）猜謎語：橫峰迎來雙豐收,碩果載滿小扁舟。3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？“趙、匠、歷”是半包圍結(jié)構(gòu)字?！盎邸鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)?！?設(shè)、計”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教

42、師范寫強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)、慧”：“創(chuàng)”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鉤、豎彎鉤，不是豎提。“慧”上中下結(jié)構(gòu)，書寫時字都要寫扁一些，不能出格。學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。5. 實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。課下分小組書寫本課生字，評選出寫的最好的同學(xué)。收集有關(guān)趙州橋的圖片和同學(xué)分享。板書設(shè)計;11 趙州橋世界聞名精巧 精巧 美觀 歷史遺產(chǎn)教學(xué)反思： 成功之處：1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.鼓

43、勵學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動腦思考的能力。不足之處：控制課堂秩序，要張弛有度，這一點還需多多努力。 第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示10）石拱橋 橫跨 前爪 趙州橋 石匠 設(shè)計 創(chuàng)舉 歷史 2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫趙州橋的。二、精讀課文，深入感悟。1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。(1)讀了這一段你知道了什么？(2)（課件出示11）請根據(jù)第

44、一段內(nèi)容用“因為所以”說一句完整的話來贊美趙州橋。因為趙州橋是隋朝建造的，至今已經(jīng)有一千四百多年了，所以它是一座世界聞名的石拱橋。（板書：世界聞名、歷史悠久）(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。2.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)（課件出示12）自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（趙州橋非常雄偉。）(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有只有橫跨”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。（板書：非常雄偉：“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有只有橫跨”、“創(chuàng)舉”）(3)同桌討論上述詞語

45、在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。(4)練習(xí)用“因為所以”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。預(yù)設(shè)：因為趙州橋整個橋身只有一個大橋洞，兩邊各有兩個小橋洞，所以，這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？（指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。）這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解“既又”句式。（課件出示13）出示文字：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！眲澗€部分的內(nèi)容為可移動的文字片。出示

46、課件后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。你發(fā)現(xiàn)互換后的內(nèi)容與之前的內(nèi)容有什么不同嗎？表達(dá)效果有什么不同嗎？為什么會這樣呢？（互換后的意思是一樣的，表達(dá)效果沒有什么不同，因為用“既又”連接起來的兩個文字片段是并列的關(guān)系，位置可以倒換。）你能用“既又”說個句子嗎？預(yù)設(shè)：媽媽既美麗又能干。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既又”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。（課件出示14）這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料，又減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞。在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義

47、詞。）（減輕一加重；節(jié)省一浪費(fèi)）（6）指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋設(shè)計得非常精巧。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)輕聲讀課文，討論：第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？第3自然段是圍繞哪一句話寫的？（這座橋不但堅固，而且美觀。）(2)（課件出示15：第3自然段）這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作

48、用?(這一句是承上啟下的作用，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀，同時又是本段的中心句。)本段是怎樣寫出趙州橋的美觀的？預(yù)設(shè)：先總說它的美觀：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”。預(yù)設(shè)：再分說，用“有的有的還有的”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。（板書：美觀：精美的圖案、“有的有的還有的”）找出文中描寫紋龍動作的詞語，并用做動作體會意思?！袄p繞”、“抵”、“回首遙望”。照樣子用“有的有的還有的”說一段話。(3)指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣讀出趙州橋的美觀。4.學(xué)習(xí)第4自然段。板書：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)討論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是

49、寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。(設(shè)計獨(dú)特，堅固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1400多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。)4請用“不但而且”關(guān)聯(lián)詞語把這段話聯(lián)系起來。趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。三、讀課文，回顧總結(jié)。1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。（課件出示16）2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。板書設(shè)計世界聞名、歷史悠久 （1400多年）不但堅固：“這么長的橋”、“全部

50、用石頭砌成”、“沒有只有橫跨”、“創(chuàng)舉”11趙州橋而且美觀：精美的圖案、“有的有的還有的” 智慧和才干、歷史文化遺產(chǎn) 教學(xué)反思： 成功之處：我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。比如第3自然段是本文的重點段，主要有以下兩個問題：1.這個自然段描寫了橋的什么？2.它們分別是什么樣子的？用“”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課

51、文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學(xué)生參與熱情高。 不足之處：在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。12一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.認(rèn)識本課“擇、宮”等14個生字，其中四個多音字“都、作、乘、籠”培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。2.默讀課文，了解課文

52、內(nèi)容。過程與方法：對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫清明上河圖的歷史價值。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點：對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序。教學(xué)難點：了解清明上河圖的內(nèi)容和藝術(shù)價值，教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、揭示課題，設(shè)疑激趣。1.今天，我們要來欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。（板書：一幅名揚(yáng)中外的畫） 2.（課件出示2：清明上河圖）說說自己的感受。3.這幅畫叫什么名字？你對它有多少了解？（生自由交流與習(xí)資料）4.今天我們來學(xué)習(xí)課文一幅名揚(yáng)中外的畫，看到題目，你有什么疑問嗎？5.教師板書有價值的問題。（1）

53、什么是“名揚(yáng)中外”？（2）清明上河圖為什么會“名揚(yáng)中外”？二、初讀課文，自學(xué)字詞。1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。（課件出示3）（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）（2）了解課文大意。2.學(xué)生自由讀課文。3.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（出示課件4：生字）zédntnfàn lì zu擇 都宮攤 販吏作tài l cùnshèn lón lán mào 態(tài) 驢 寸 乘 籠 欄 貌（1）教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“擇、作、寸”，翹舌音“乘”，前鼻音“攤、販、欄、寸

54、”，后鼻音“宮、籠”。另外，紅色的字是多音字：“作”在這里讀“zu”，還有一個讀音是“zuò”，組詞是“作業(yè)”；“乘”在這里讀“shèn”，還有一個讀音是“chéng”，組詞是“乘法”；“籠”在這里讀“l(fā)ón”，還有一個讀音是“l(fā)n”，組詞是“籠罩”。 （2）識記生字說一說，你有什么好的辦法識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：攤 販 籠 欄形近字比較：竄一宮 史一吏 昨一作 乖一乘 才一寸組詞擴(kuò)展：選擇 擇決 禮貌 面貌 4.全班交流，理解重點詞語。（出示課件5：詞語解釋）名揚(yáng)中外：名聲在中國和外國都有傳揚(yáng) ,比喻名聲很大。作坊：從事手工制造加工的工場。風(fēng)貌：泛指一個地方的人文特征和地質(zhì)風(fēng)貌。一乘：古時一車四馬謂乘，故凡物之四數(shù)皆名一乘。三、朗讀課文，重點感悟1.現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。2.從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中，老師感受到了你們對這幅畫的喜愛。這幅畫到底有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動具體地描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。用什么方法來讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。3.自由讀文，