高三考試后如何做好試卷分析

1、每一次大考后，相信各科老師都會讓同學(xué)們做的同一件事情就是修改試卷，整理錯題。但是由于種種原因，同學(xué)們對待這件事情的態(tài)度慢慢流于形式。即使有同學(xué)認真修改試卷了，也發(fā)現(xiàn)效果不大。主要原因是同學(xué)們對試卷分析的不到位。那么如何進行期中考試后的試卷分析呢，怎么分析才能夠起到真正的效果呢?我建議同學(xué)們在每次試卷分析的時候，根據(jù)下面三張表格進行整理，相信會有很大的收獲，同時這個過程可以請父母幫助完成。1、針對每一道錯題的整理，需要完成如下表格此表格的繪制可以讓各位同學(xué)的家長幫忙，把錯題一一進行整理。這樣才算把一道題吃透，但是如果僅僅有這個還不夠細致，需要進行下一步梳理。2、整張試卷錯誤分析統(tǒng)計表該表其實分為

2、兩個部分:第一部分：失分率統(tǒng)計該部分的主要任務(wù)在于分析小題的失分率和整張試卷的失分率。一般來說一張試卷成績的好壞與小題的準確率關(guān)聯(lián)很大。所以我們要倍加重視小題。在每次考試之后，都要進行統(tǒng)計，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，每次小考的小題的平均失分率基本上就是你大考的失分率。同時此部分可以讓家長代為完成第二部分：錯因分析該部分的主要任務(wù)是針對整張試卷的所有錯題的錯因進行統(tǒng)計。這類的錯因有兩種。第一種是知識性錯誤：此錯誤為單純的沒有學(xué)會該部分知識導(dǎo)致的錯誤。此類錯誤是易于修改的，只需要考后對該部分知識點進行一定的強化訓(xùn)練即可。第二種是習(xí)慣性錯誤：此類錯誤成因很多，也是同學(xué)們最頭疼的錯誤，頭痛的原因在于即使犯了這種錯

3、誤，也知道自己有這種錯誤，但是就是不知道如何才能修改這類錯誤。其實究其原因就在于同學(xué)們沒有真正的去挖掘錯誤發(fā)生的真正原因，基本上一筆帶過。例如高中階段經(jīng)常聽到同學(xué)們提到的馬虎，不認真。這樣的回答其實都是籠統(tǒng)的。同學(xué)們在整理錯因的時候，不要這么去寫，要進一步分析原因，然后寫上去。下面我針對馬虎這類錯誤進行一個示范分析：1、急于去做題，導(dǎo)致讀題速度過快 ，而忽略了其中某些關(guān)鍵詞2、在寫答案的過程中，急于完成書寫過程，所以寫第三行的時候想著第四行怎么寫，導(dǎo)致筆誤產(chǎn)生的錯誤3、由于時間不夠，導(dǎo)致想盡快做完題目，所以沒有進行任何分析，就寫答案了。4、在進行開方的時候沒有寫出兩個解。諸如以上的馬虎成因的分

4、析，才算是真正的抓住問題的本質(zhì)，然后進行統(tǒng)計。這樣才能在以后做題中進行有針對性的修正。同時要統(tǒng)計每類錯誤所犯的總次數(shù)，例如：1、此次考試這類錯誤所犯的次數(shù)-可由家長代為統(tǒng)計2、往次考試這類錯誤所犯的次數(shù)-可由家長代為統(tǒng)計這樣同學(xué)們經(jīng)過多張試卷的分析后，就會對自身所犯的錯誤次數(shù)列出一個排行榜，榜單錯誤次數(shù)前三名的錯誤，就是同學(xué)們著重要分析解決的問題，同時也是下一次考試檢查的重點環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)習(xí)效率和考試效率。3、大考成績綜合統(tǒng)計表-可由家長代為完成該表的一些選項可能在某些考試無法統(tǒng)計，比如說市排名，區(qū)排名甚至排名，那么有哪個就寫哪個。關(guān)鍵在于前面成績的統(tǒng)計。第一個用處：能夠較為客觀的分析同學(xué)們

5、階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步制定學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)第二個用處：用于單科分析。例如數(shù)學(xué)，我們可以通過幾次考試的數(shù)學(xué)成績的波動情況，分析各階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)該門課程的低谷期和學(xué)習(xí)難點，進而可以有目的的制定復(fù)習(xí)計劃第三個用處：尋找自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的低谷期，摸清自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的曲線圖，做到知己。摸清自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)曲線圖之后，就可以預(yù)測下一階段自身的學(xué)習(xí)效率，進而可以提前做一些預(yù)防性工作，提升學(xué)習(xí)效果。考試結(jié)束了，試卷發(fā)下來后，應(yīng)該分析試卷，可達到以下目的：(1)訂正錯誤;(2)分析失分原因;(3)制定自我提高的錯施。怎么分析試卷呢?建議大家參考如下做法：一、從逐題分析到整體分析。從每一個具體的錯題分

6、析入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。1、這道題考察的知識點是什么?2、知識點的內(nèi)容是什么?3、這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?4、這道題的解體過程是什么?5、這道題還有其他的做法嗎?在此基礎(chǔ)上，我們就可以進行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種：知識不清、問題情景不清、表述不清。所謂知識不清，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，而不僅僅發(fā)生在考試的過程之中。所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂表述不清，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂

7、、詞不達意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究知識不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說、話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析。(1)以數(shù)字回答各個原因的丟分數(shù)值。如計算失誤失分;審題不清失分;考慮不周失分;公式記錯失分;概念不清失分等等。(2)以數(shù)字回答最不該丟的510分。“最不該丟的510分”是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分數(shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，進步也就很可觀了。(3)任何一處丟分，在存在偶然性的同時都存在著必然性。會學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來回答：

8、丟分的實質(zhì)是什么?三、從口頭分析到書面分析。在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能表現(xiàn)在口頭上，最好是表達在書面上。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達再到書面表達又是一次進步。書面表達是卷面分析的最高級形式。所以，建議大家在考試過后寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是后來進步的重要階梯。四、從歸因分析到對策分析?，F(xiàn)象分析、歸因分析與對策分析是逐層遞進的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，對策分析是目的?，F(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答了“為什么”，對策分析回答了“怎么辦”。如果我們能夠把這些分析“格式化”(

9、拿出固定樣式)，把每次的分析都做出相互對比，那么進步與退步的歷程就清晰了，眼前發(fā)展的路徑也就明朗了。所以改完的考試卷子發(fā)下來后，學(xué)生有下面三件事要做：1、要“馬上寫”。1)首先把做錯的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案(包括過程，可以問老師，也可以問同學(xué))。2)其次把要求寫出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識的掌握存在問題或是對老師的教學(xué)有什么要求。2、要“及時析”。這一條最為重要，及時寫出試卷自我分析。包含以下要素：1)考試的綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?2)錯題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補全要點。3)對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。就錯誤原因而論

10、，一般有三種情況：一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;二是對某些題型的解題思路技巧未能掌握或不能靈活地加以運用;三是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。如果是第一種情況的原因，就應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識要點及原理內(nèi)容認真地加以再復(fù)習(xí)鞏固，真正把其弄懂弄通;如果是第二種情況的原因，就應(yīng)該要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)無論是哪一類題型，都有其作答的一般思路和方法，但更關(guān)鍵的還在于對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，才會有所感悟和提高;如果是第三種情況的原因，就應(yīng)在平時訓(xùn)練中，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服自己的不良心態(tài)，在答題時做到“從容不迫、沉著冷靜”。總之，要找準失誤的原因，并對癥下藥，才能有效地提高應(yīng)試成績。3、要“經(jīng)常翻”。試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一