學(xué)生心理健康和生命安全教育的工作思路(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)生心理健康和生命安全教育的工作思路龍池中心小學(xué) 心理咨詢室關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康，將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位。首先要從關(guān)心小學(xué)生的生命開(kāi)始，從關(guān)心他們的身心健康開(kāi)始。他們的生活、學(xué)習(xí)都基于作為生命個(gè)體存在的根本之上，而小學(xué)生因年齡小，缺乏一定自我保護(hù)能力，是需要教師精心呵護(hù)的。將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位，因?yàn)檫@將直接關(guān)系到他們的思想、學(xué)業(yè)以及人格的發(fā)展，容易產(chǎn)生不良影響。在日常教育、教學(xué)工作中，以動(dòng)態(tài)眼光積極關(guān)注發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身心健康等方面發(fā)展?fàn)顩r，多溝通、多交流，讓教師成為小學(xué)生的朋友，更有助于他們健康成長(zhǎng)。小學(xué)生入學(xué)后，對(duì)人格的發(fā)展影響最大

2、的就是任課教師和班主任，教師對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有一定的指導(dǎo)定向作用。教師獨(dú)特的人格特征、行為模式和思維方式，會(huì)潛移默化地影響到處于“場(chǎng)”中的學(xué)生。如，在冷酷、刻板、專橫的老師管理的班級(jí)中，學(xué)生往往表現(xiàn)的比較冷漠、木訥、順從；在友好、民主的班級(jí)氣氛中，學(xué)生往往比較友好、隨和。教師對(duì)學(xué)生的情感投入也會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展以及學(xué)業(yè)發(fā)展。教師如果勤于鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展帶來(lái)積極的影響。作為教師，就應(yīng)該在日常教育、教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，分析并快速做出理智的反應(yīng)，不能感情用事而將小學(xué)生置于不良情緒漩渦中，使其尷尬甚至煩惱，搞得不歡而散，甚至鬧得不可調(diào)和的矛盾沖突中。教師要學(xué)習(xí)教

3、育心理學(xué)的知識(shí)，積極了解學(xué)生中存在的不良心理因素，并幫助學(xué)生化解和消除心理問(wèn)題，緩和師生之間的關(guān)系，成為成長(zhǎng)路上的知心朋友。當(dāng)小學(xué)生全身心感到安全時(shí)，才會(huì)將最真實(shí)的而一面清楚的、毫無(wú)保留的大膽表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)老師更容易了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，也更容易發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)力量，同時(shí)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)于存在的不足及時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)了解并悅納自己，既不狂妄自大也不妄自菲薄，自信樂(lè)觀，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的潛能，讓身心健健康康的發(fā)展，享受成長(zhǎng)的每一天，這也是我們做教師最大的快樂(lè)。教師是有一定判斷力的受過(guò)教育并具有一定解決問(wèn)題能力的成年人，對(duì)自己的行為具有不可推卸的責(zé)任，而不能在情緒不佳時(shí)如小學(xué)生那樣缺乏自

4、控與調(diào)整能力，讓負(fù)面情緒毫無(wú)保留釋放而傷害到未成年人。 學(xué)校教育中小學(xué)生是教育的中心和主體，是學(xué)習(xí)的主人，又是發(fā)展中的人，遇到問(wèn)題，正是需要教師的及時(shí)幫助與指導(dǎo)。教師應(yīng)該時(shí)刻保持清醒理智，以免語(yǔ)言不當(dāng)，情緒失控發(fā)生不理智的、做出讓自己事后后悔的事情。建議遇到棘手問(wèn)題學(xué)會(huì)冷處理，或是與不良情緒產(chǎn)生的環(huán)境做短暫分離，當(dāng)雙方情緒穩(wěn)定后，再根據(jù)具體問(wèn)題，提出建設(shè)性的解決思路，而杜絕一味的抱怨，毫無(wú)意義的發(fā)牢騷，防止問(wèn)題進(jìn)一步惡化。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)理智溝通，想辦法幫助孩子共同解決問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程老師解決問(wèn)題態(tài)度、策略也是孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生向師性很強(qiáng)、擅長(zhǎng)模仿、對(duì)事物的直觀感知體驗(yàn)意

5、識(shí)較強(qiáng)，如果我們教師能夠遇事因勢(shì)利導(dǎo)，以正面積極方式來(lái)啟發(fā)小學(xué)生思考，既可能避免很多問(wèn)題的發(fā)生，又幫助引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)觀對(duì)待事物，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，教會(huì)小學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)不帶情緒溝通交流就事論事?？傊皩W(xué)高為師、身正為范”，教師對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化地深遠(yuǎn)影響，這是合格的基本素養(yǎng)，要珍惜日常工作中遇到各種問(wèn)題，因?yàn)樯朴诮鉀Q問(wèn)題會(huì)促進(jìn)教師職業(yè)生涯走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更好！為了實(shí)現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康，將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位”我們將做如下努力：一是加強(qiáng)心理健康教育。建立以專職及兼職心理健康教育教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。

6、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)性差異，結(jié)合各地、各學(xué)校特點(diǎn)和心育課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有條件開(kāi)展有特色、更深入的心理健康教育，將其融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二是加強(qiáng)生命安全教育。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分層次、分階段開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，使生命安全教育常態(tài)化、實(shí)用化，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、發(fā)展生命、關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，培育青少年學(xué)生交流、合作、參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生掌握并能合理運(yùn)用最基本的生存自救技能，尊重生命、珍惜生命，提高學(xué)生的生命安全質(zhì)量。三是加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)校、班主任、心理健康教育教師通過(guò)適當(dāng)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。對(duì)有沉溺網(wǎng)絡(luò)、逃課厭學(xué)、社交障礙等異常行為舉止或?qū)W習(xí)成績(jī)突然下降等狀況的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自尊、自立、自強(qiáng)、自信的意識(shí)。關(guān)心進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童、單親家庭及隔代教育家庭子女的學(xué)習(xí)生活，深入了解他們?cè)谛?nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況，促使其監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的校外生活進(jìn)行有效監(jiān)管。四是加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作。注重學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)家庭教育講座、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、家訪等形式，積極向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的