[管理]常用字部件規(guī)范在識字教學(xué)中的應(yīng)用研究1

1、目 錄常用字部件標準在識字教學(xué)中的應(yīng)用研究一、應(yīng)用背景及意義二、同類課題研究綜述三、應(yīng)用研究內(nèi)容一應(yīng)用研究內(nèi)容簡述2?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件表?部件拆分及命名規(guī)那么1部件拆分規(guī)那么2部件名稱命名規(guī)那么3.?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件表?使用規(guī)那么1表中所列部件是對漢字拆分下限的規(guī)定，教學(xué)中對每個漢字分析時，不宜再行拆分。 2?漢字統(tǒng)一部首表草案?中仍有理據(jù)的合成字，教學(xué)時也可再行拆分，但拆分下限不能超出本部件表范圍。3有理據(jù)的交重成字部件，在教學(xué)時可以拆開講解。4在指導(dǎo)書寫時，對部件表中未包含的局部，可以靈活描述。5在稱呼某些部件時，可以按照習(xí)慣兒化。6表中雙重稱呼的部件，建議優(yōu)先使用

2、語音稱呼。二應(yīng)用研究實施操作C.實施操作考前須知：四、研究步驟五、本課題的研究價值及存在的問題附件：1.?常用字部件標準在識字教學(xué)中的應(yīng)用初探? 羅利省 王國鎖 2.?井底之蛙?教案 楊曉露 楊相品3.?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件表?常用字部件標準在識字教學(xué)中的應(yīng)用研究浙江省臺州市三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆 胡為柱一、應(yīng)用背景及意義筆者識字教學(xué)20幾年，至今還留下一個難以解開的結(jié)，214個部首的名稱可以從?現(xiàn)代漢語詞典?或?新華字典?中查到，但除此之外的部件名稱卻未能叫出一個，導(dǎo)致教師教也糊涂，學(xué)生學(xué)也糊涂。要想解開這個結(jié)，我們可以利用2003.11.13由中華人民共和國教育部、國家語

3、言文字工作委員會的?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件標準?征求意見稿以下簡稱?常用字部件標準?這一資源。比方，人們經(jīng)常寫錯的“臨字，就可拆分為“兩豎，“臨字角和“臨下角三局部，這樣的拆分有規(guī)律，名稱也形象，記憶方便。要是教師能利用?常用字部件標準?這一資源去進行識字教學(xué)，部件名稱叫也順口，記也方便，我們學(xué)生的錯別字也可能會少發(fā)生。低段一二年級的重點是識字教學(xué)，初學(xué)漢字的人由于缺乏對漢字部件的結(jié)合能力，常將筆畫看成孤立的單位，造成記憶單位過多。人的短記憶受一定空間的限制，復(fù)雜的形態(tài)化成過于簡單的形態(tài)，就會較多地占據(jù)記憶的工作時間，影響記憶容量。因此，如果采用筆畫教學(xué)，就造成記憶單位過多，如“操，按筆

4、畫，共有16筆，學(xué)生還要記住筆畫與筆畫的聯(lián)接與位置，而按部件理論分析，“操可以分為“扌口 口 口 木5個部件，記憶單位減少了70%，提高了記憶效率。據(jù)統(tǒng)計，每個漢字的平均筆畫數(shù)為7，而每個漢字的平均部件為2。3。既然記憶單位越少越好，何不采取整字教學(xué)，把一個字作為一個記憶單位，利用部件原理，使字與字之間建立一定的聯(lián)系，表達漢字的系統(tǒng)性，為漢字結(jié)構(gòu)分析，字源分析，形旁聲旁分析提供根底。部件理論雖然不能解決漢字教學(xué)的一切問題，但它在低年級學(xué)生初識漢字的階段，對消除畏懼感，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，還是十分有效的。所以合理利用部件有助于提高教學(xué)效果。二、同類課題研究綜述漢字的音、形、義教學(xué)，最難的、最根底的

5、還是形的教學(xué)，因為音、義問題，學(xué)生會在今后的閱讀實踐中會逐步得到解決的。所以，用傳統(tǒng)識字教學(xué)與現(xiàn)?常用字部件標準?應(yīng)用研究教學(xué)進行比擬是解決字形教學(xué)這一難點的關(guān)鍵。目前的識字教學(xué)大都沿用?現(xiàn)代漢語詞典?或?新華字典?部首目錄的名稱進行教學(xué)。其實，嚴格來說，漢字應(yīng)該是一個或一個以上的部件組成的，而部首只是部件的一局部。這一點從?現(xiàn)代漢語詞典?或?新華字典?收錄的部首只有214個，而常用字部件標準收錄的部件有540個就可以看出。傳統(tǒng)識字教學(xué)對除部首外的部件，其術(shù)語定義、部件拆為及命名規(guī)那么不標準，只憑教師的理解各顯神通，或拆分過細，或用形近字比擬等，造成學(xué)生識字率降低，錯誤率提高。而用?常用字部件

6、標準?的術(shù)語定義、部件拆分及命名規(guī)那么進行教學(xué)就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。例如：裹拆分為“衣、果不拆分為“亠、“果、“；表達形聲字規(guī)律，焦急哦按時教學(xué)有根據(jù)，學(xué)生好記易懂。又如：“第中的“為“弟省；學(xué)生是在學(xué)了“弟弟的“第字后，記住了“弟省這個部件的根底上，學(xué)“第的?！斑@個名稱為學(xué)生提供了記憶的依據(jù)，也為教師提供了標準的教學(xué)術(shù)語，一舉兩得。主持人：胡為柱課題組成員： 羅利省 王國鎖 楊相品 楊曉露實踐證明，字形整體部件識記效率大于局部零件識記效率。如“第省這個部件，分成“弓“丨“丿三個零件記就費事，而用一個“部件記就省事得多。?常用字部件標準?收錄的部件是構(gòu)成漢字最根本的整體單位?？梢姡瑧?yīng)用?常用字部

7、件標準?進行識字教學(xué)，確實可以提高學(xué)生的記憶率。傳統(tǒng)識字教學(xué)的漢字筆畫名稱、部首名稱和筆順規(guī)那么，識字教學(xué)的相關(guān)典型文獻，我們都可以繼續(xù)沿用。因此?“根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件標準應(yīng)用研究?是傳統(tǒng)識字教學(xué)的延伸研究。但是部件問題是把雙刃劍，有人就曾做過研究。它的討論起于80年代初，最初分析部件的目的是為計算機處理漢字用的，是為了漢字解碼中形碼的科學(xué)性和鍵盤代碼的實效性而進行的。當(dāng)然在客觀上，部件理論從現(xiàn)代漢字學(xué)的角度出發(fā)，可分析性和可組合性結(jié)合，這一點突破了傳統(tǒng)漢字學(xué)依據(jù)六書分析現(xiàn)代漢字字形的局限。但從另一方面來說，部件分析法一般不注重字的理據(jù)性，部件取舍的標準根本依據(jù)頻度的原那么和可組合的

8、原那么，對于分析出來的部件是否容易稱呼，是否易學(xué)易記那么考慮的不多，所以單純依靠部件教學(xué)不符合漢字教學(xué)實際。三、應(yīng)用研究內(nèi)容一應(yīng)用研究內(nèi)容簡述漢字部件有筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。簡稱“部件。例如：“木、心、口、也、氵、亻、刂、礻。筆畫構(gòu)成楷書漢字字形的最小連筆單位。例如：“一橫、“丨豎、“丿撇、“丶點、“乛橫折鉤。成字部件和非成字部件可以獨立成字的部件稱為成字部件。例如：“另、“吉、“唱、“向中的 “口；“河、“苛、“荷、“歌中的“可。不能獨立成字的部件稱非成字部件。例如：“筒、“剛、“網(wǎng)、“銅中的“冂；“疾、“病、“疼、“嫉中的“疒。根底部件和合成部件最小的 不再拆分的部件稱根底

9、部件，也稱單純部件。根底部件處于漢字結(jié)構(gòu)的最底層，又稱末級部件。例如：“男中的“田、“力；“江中的“氵、“工。由兩個以上的根底部件組成的部件稱合成部件，例如：“想、“廂、“箱、“湘、“霜、“孀中的“相。“倍、“部、“菩、“陪、“醅、“蓓中的“。單筆部件由一個筆畫構(gòu)成的部件稱單筆部件，例如：“一橫、“丨豎、“丿撇、“丶點、“乛橫折鉤。漢字結(jié)構(gòu)部件構(gòu)成漢字的方式和規(guī)那么。結(jié)構(gòu)理據(jù)根據(jù)字源或參考字源，從漢字的部件組合中分析出的造字意圖，稱結(jié)構(gòu)理據(jù)。例如：“旦的理據(jù)是像太陽日從地平線一升起；“架的理據(jù)是從“木、“加聲。部件拆分將漢字拆分部件稱部件拆分。有理據(jù)拆分和無理據(jù)拆分根據(jù)結(jié)構(gòu)理據(jù)所進行的部件拆分

10、，稱有理據(jù)拆分；例如“?。盒温曌?，從口，阿聲。第一層分為“口和“阿。當(dāng)無法分析理據(jù)或理據(jù)與字形發(fā)生矛盾時，依照字形所進行的部件拆分，稱無理據(jù)炒粉。例如：“執(zhí)拆分為“扌、“丸；“朋拆分為“月、“月。部首一局部可以成批構(gòu)字的部件。凡含有某一部件構(gòu)成的字在字典中均排列在一起，該部件作為領(lǐng)頭單位排在開頭，成為查字的依據(jù)，稱為部首。部首多由形旁構(gòu)成。例如：木松、柏、楊、架、杏、林、相。2?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件表?部件拆分及命名規(guī)那么1部件拆分規(guī)那么字形結(jié)構(gòu)符合理據(jù)的，按理據(jù)進行拆分；例如：分拆分為“八、“刀；相拆分為“木、“目。按理據(jù)拆分時，屬于層次結(jié)構(gòu)的，依層次拆分；屬于平面結(jié)構(gòu)的，一次性拆分

11、。例如：想層次結(jié)構(gòu)第一層拆分為“相、“心，第二層“相拆分為“木、“目；暴平面結(jié)構(gòu)一次性拆分為“日、“、“八、“ 氺。無法分析理據(jù)或形與源矛盾的，依形進行拆分。例如：朋拆分為“月、“月；執(zhí)拆分為“扌、“丸。交重不拆，極少數(shù)不影響結(jié)構(gòu)和筆數(shù)的筆畫搭掛可拆。例如：串交重不可拆分為“中、“中；東交重不可拆分為“七、“??；孝搭掛拆分為“耂、“ 子。拆開后的各局部均為非字部件或均不再構(gòu)成其他漢字的，即使是相離或相接，也不拆分。例如：隸不可拆分為“、“氺；非不可拆分為“、“。為照顧查檢的方便，由中國文字改革委員會和國家出版局推薦使用的?漢字統(tǒng)一部首表草案?的201部首含繁體部首一律進入部件表。因為構(gòu)字造成獨

12、體字部件相離的，拆分后仍將相離局部合一，保存獨體字的原形。例如：裹拆分為“衣、“果，不拆分為“亠、“果、“；乘拆分為“禾、“北，不拆分為“禾、“、“匕。2部件名稱命名規(guī)那么按讀音命名部件a、?現(xiàn)代漢語常用字表?內(nèi)的成字部件，僅有一個讀音的，按其讀音命名；多音的成字部件，選取較常用的讀音命名。例如：單音：“口ku、“木mù、“火hu、“革gé。多音：“石稱為“石shí,不稱為石dàn。b、?現(xiàn)代漢語常用字表?以外的成字部件，給出讀音后再按部位命名。例如：“殳的名稱是“殳sh和“設(shè)shè字邊；“聿的名稱是“聿yù和“律l字邊。按俗稱命名部

13、件a、俗稱通行的 非成字部件，用俗稱命名。例如：“辶稱為“走之，“氵稱為“三點水；“ 宀稱為“寶蓋，“ 扌稱為“提手。b、有多種俗稱的非成字部件，采用一個含義明確、比擬通行的俗稱命名。例如：“纟俗稱“絞絲旁、“絞絲、“孿絞絲、“亂絞絲等，選用“絞絲旁；“ 彳俗稱有“雙立人、“雙人旁等，選用“雙人旁。按筆畫命名部件a、單筆部件按標準的筆畫名稱命名。例如：“一橫、“丨豎、“丿撇、“丶點、“乛橫折鉤?！皝]稱為“豎折橫折鉤。b.?現(xiàn)代漢語常用字表?內(nèi)成字的單筆部件，可以根據(jù)字音和筆畫雙重命名。例如：“一稱為“一y/橫héng；“乙稱為“乙y/ 橫折撇折橫折鉤héngzhé

14、piézhéhéngzhégu按部位命名部件以上三類以外的部件，采用代表字及部件在代表字中的部位命名。例如：“×字頭、“×字底、“×字心。名稱中的“×為部件命名的代表字，“頭、“底、“框、“心等為部件在代表字中的部位。部件命名代表字一般從?現(xiàn)代漢語常用字表?中選取，并且優(yōu)先選用兩部件字，優(yōu)先選用左右部件的字，優(yōu)先選用部件位置明確的字。部件命名的代表字不選取部件集中的成字部件，如：“稱為“貞字頭，不稱“占字頭，因為“占是本部件集的部件。1×字頭。上下、上中下結(jié)構(gòu)的上部部件稱“×字頭。例如：“稱為“

15、責(zé)字頭。2×字底。上下、上中下結(jié)構(gòu)的下部部件稱“×字底。例如：“氺稱為“泰字底。3×字旁。左右結(jié)構(gòu)的左部部件稱“×字旁。例如：“稱為“師字旁，“丬稱為“壯字旁。4×字邊。左右結(jié)構(gòu)的右部部件稱“×字邊。例如：“旡稱為“既字邊。5×字框。包圍結(jié)構(gòu)的外部部件稱“×字框。例如：“囗稱為“圍字框，“稱為“反字框。6×字心。位于包圍結(jié)構(gòu)中部的部件稱“×字心。 例如：“稱為“延字心。7×字角。位于漢字四角部位的部件稱“×字角。 位于左上角的部件稱為“×左角。例如：“稱為“餐左角。

16、 位于右上角的部件稱為“×右角。例如：“稱為“黎右角。 位于右下角的部件稱為“×下角。例如：“稱為“臨下角。8由某字變形而來的的部件，用本字加部件常出現(xiàn)的部位命名。例如：“爫稱為“爪頭，說明“爫是由“爪變形而來，不是“爪字的上部；“稱為“羊旁，說明“是由“羊 變形而來，不是“羊字的左部。9 由某些部件省簡而成的部件變體，以“×省命名。例如：“毅中的“為“豕省； “表中的“為“衣??；“第中的“為“弟?。弧皪u中的“為“鳥省。3.?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件表?使用規(guī)那么表中所列部件是對漢字拆分下限的規(guī)定，教學(xué)中對每個漢字分析時，不宜再行拆分。例如：“京不能再拆分為“

17、亠、“口和“??；“亞不能再拆分為“一和“業(yè)。?漢字統(tǒng)一部首表草案?中仍有理據(jù)的合成字，教學(xué)時也可再行拆分，但拆分下限不能超出本部件表范圍。例如：“鼻可拆分為“自、“畀；“香可拆分為“禾、“日。有理據(jù)的交重成字部件，在教學(xué)時可以拆開講解。例如：“果可講解為從“田，從“木；“夷可講解為從“大，從“弓。在指導(dǎo)書寫時，對部件表中未包含的局部，可以靈活描述。例如：“主可以描述為先寫“丶，后寫“王；“太、“犬可以描述為先寫“大，后寫“丶；“必可以描述為先寫“心，后寫“丿。在稱呼某些部件時，可以按照習(xí)慣兒化。例如：“立刀兒、“寶蓋兒、“豎心兒、“走之兒等。表中雙重稱呼的部件，建議優(yōu)先使用語音稱呼。例如：“囗

18、名稱是“囗wéi和“圍字框，建議先使用“囗wéi稱呼。二應(yīng)用研究實施操作選取三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué)四4、二3班做被試樣本。選擇適用識字教學(xué)的局部?常用字部件標準?的術(shù)語定義，部件拆分及命名規(guī)那么進行教學(xué)。3.程序執(zhí)行行動研究法程序研究執(zhí)教教師認真學(xué)習(xí)?常用字部件標準?，熟練掌握術(shù)語定義、部件拆分及命名規(guī)那么。本研究要解決的關(guān)鍵問題，即?常用字部件標準?對學(xué)生用部首查字法是否有影響。部首查字法要到二年級才能學(xué)到，所以我們先對?常用字部件標準?中的非成字部件和局部成字部件156個進行初步研究，挑選出適用于一、二年級的51個部件進行實驗，驗證其與查字典是否相關(guān)，如相關(guān)那么繼續(xù)減少相

19、關(guān)部件，再驗證，直至篩選出不相關(guān)的部件數(shù)為止；如相關(guān)，那么完善一、二年級的部件數(shù)目進行推廣。見附件1考慮到中、高年級已學(xué)會部首查字法查字典，部件對學(xué)生用部首查字法的影響減少。我們用156個部件進行教學(xué)，以提高識字效率，減少錯別字，但也要通過實驗，去粗取精，減少部件數(shù)目，找出能幫助提高小學(xué)生識字效率，減少錯別字的部件，待積累一定的經(jīng)驗后，再推廣。見附件219雪孩子教學(xué)目標1.認識10個生字，會寫“瓜、“衣、“來3個生字，初步掌握“又唱又跳這一類結(jié)構(gòu)的詞語。2.能正確流利，有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。教學(xué)重點感受雪孩子給小白兔帶來的歡樂，為小百兔

20、解除災(zāi)難，自己變成云朵的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。教學(xué)準備多媒體課件，生字卡片。教學(xué)時間 2課時第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.冬天，雪花像一個個活潑可愛的小天使，紛紛揚揚地從天空中飄落下來。播放雪花紛飛的課件小朋友，你喜歡下雪嗎？2.有一只小白兔非常盼望下雪，因為他很想見到他的好朋友“孩字，認識新偏旁“孑。二、欣賞動畫，初步感受1.播放情景動畫，2.說說看了之后的感受。三、初讀課文，認讀生字。一初讀課文，自主識字1.動畫中的配音其實就是我們要學(xué)習(xí)的課文，翻開課文看看這篇課文與我們以往學(xué)的課文有什么不一樣。2.課文中沒有了拼音，如果小朋友遇到了不認識的字怎么

21、辦？看課本后面的生字表，問同學(xué)或老師二檢查學(xué)習(xí)情況。1.出示添加拼音后的生字，學(xué)生自由讀。2.能當(dāng)當(dāng)小老師，帶大家讀嗎？3.“開火車認讀生字并口頭擴詞。4.說說：哪些生字你已經(jīng)記住了，是用什么好方法記住的？5.課文中還有哪些生字你還不認識，需要大家?guī)椭?？它在第幾自然段哪個生字后面？四、再讀課文，感知全文。1.隨機點擊八幅圖片，請學(xué)生讀出相應(yīng)的自然段。八幅圖片，再自由通讀課文，說說課文大致講了個什么事？五、生字指導(dǎo)書寫教學(xué)“瓜、“衣、“來老師：大家都會讀，會用這些字擴詞，這很好！但是，我們?nèi)绾斡涀　肮?、“衣、“?個生字呢？老師：哪個小朋友最聰明，能告訴老師“瓜字是哪個字多了一提，一點。學(xué)生：紛

22、紛舉手老師：喲，都知道，請××說說。學(xué)生：爪子的“爪字中間的豎改成豎提，再加上一點。老師：閉上眼睛，書空。老師：“衣字是獨體字，我們可以把它分成兩局部來記，怎么分？學(xué)生：上面局部是六字頭，下面局部老師：老師告訴你，下面局部是“衣字省去了六字頭，我們就叫它“衣省。“衣字怎么記？學(xué)生：六字頭加上衣省，合起來就是“衣字。老師：對呀！小朋友們記住了“衣省這個部件，對你們今后學(xué)更多的字很有好處。閉上眼睛，書空“衣字。老師：我們接下去學(xué)習(xí)第三個獨體字“來字，誰的觀察仔細，用什么方法將它記住？學(xué)生：“米字上面加上一橫。老師：聰明！考慮到這個字的筆順，跟老師按“來字的筆順書空。C.實施操作

23、考前須知：1.在字形拆分教學(xué)時，應(yīng)注意與寫字教學(xué)的筆順教學(xué)相結(jié)合?！皾h字筆畫名稱和“漢字筆順規(guī)那么教學(xué)。四、研究步驟2006.10.搜集相關(guān)文獻，撰寫新教案并實施教學(xué)。2021.12主要對實施新教案的教學(xué)效果進行評估，在此根底上再進行完善。五、本課題的研究價值及存在的問題1.在近3年的研究中，我們覺得對教師標準教學(xué)術(shù)語能起一定的方便、標準作用。但對學(xué)生減少錯字的效果不太明顯。2.通過近3年的實踐，觀察，研究，由于無理據(jù)拆分非成字部件多達540個，名稱相當(dāng)繁雜，雖然經(jīng)過選擇，刪減，但無形中還是增加了老師與學(xué)生的負擔(dān)。所以建議大家從我們的課題研究中吸取教訓(xùn)，以后不要重蹈此覆轍，浪費人力，物力。3.

24、學(xué)生學(xué)的漢字只有3000左右，而部件卻多達540個，比照之下，加重負擔(dān)，不言而喻。況且現(xiàn)在也有?部件字典?出版，用時只要查一下字典即可，故不需要作任何研究。4.本課題研究的唯一有價值的東西就是：提倡大家適當(dāng)使用部件標準、名稱，方便教學(xué)。這是可取的。因為大家目前使用的只是?漢語成語詞典?或?新華字典?中的偏旁部首的標準、名稱。參考文獻1.王寧 等起草?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件標準? 教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布實施2. 楊明澤等?新課標小學(xué)生語文全能一本通? 泰山出版社 2006年11月出版常用字部件標準在識字教學(xué)中的應(yīng)用初探浙江省三門縣小雄鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅利省 317100 三門縣海游

25、鎮(zhèn)中心小學(xué) 王國鎖 317100中華人民共中和國教育部、國家語言文字工作委員會于2003.11發(fā)布了?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件標準?征求意見稿以下簡稱?常用字部件標準?。我們認為：這一資源可以在識字教學(xué)中進行應(yīng)用。一、標準教學(xué)術(shù)語在識字教學(xué)中，214個部首的拆分及命名規(guī)那么可以從?現(xiàn)代漢語詞典?或?新華字典?查到，但除此之外的部件拆分及命名規(guī)那么我們卻一概不知，導(dǎo)致教師對有些部件教學(xué)術(shù)語不標準，學(xué)生學(xué)也糊涂。要想標準部件教學(xué)術(shù)語，我們可從?常用字部件標準?的部件拆分及命名規(guī)那么中獲取。(一)部件拆分規(guī)那么1字形結(jié)構(gòu)符合理據(jù)拆分的，可沿習(xí)傳統(tǒng)的字形結(jié)構(gòu)拆分，這里不作介紹。2無理據(jù)拆分。無法分

26、析理據(jù)或形與源矛盾的，依形進行拆分。例如：朋 拆分為“月、“月； 交重不拆，極少數(shù)不影響結(jié)構(gòu)和筆數(shù)的筆畫搭掛可拆。例如：串交重不可拆分為“中、“中；孝搭掛拆分為“耂、“子。拆開后的各局部均為非字部件或均不再構(gòu)成其他漢字的，即使是相離或相接，也不拆分。例如：非不可拆分為“、“。因為構(gòu)字造成獨體字部件相離的，拆分后仍將相離局部合一，保存獨體字的原形。例如：裹拆分為“衣、“果，不拆分為“亠、“果、“； (二)部件名稱命名規(guī)那么傳統(tǒng)的按讀音、俗稱、筆畫、部位命名部件，我們都可沿用，但其內(nèi)涵還應(yīng)擴展。具體的分以下幾種情況：1×字頭。上下、上中下結(jié)構(gòu)的上部部件稱“×字頭。例如：“稱為“

27、責(zé)字頭。2×字底。上下、上中下結(jié)構(gòu)的下部部件稱“×字底。例如：“氺稱為“泰字底。3×字旁。左右結(jié)構(gòu)的左部部件稱“×字旁。例如：“稱為“師字旁，“丬稱為“壯字旁。4×字邊。左右結(jié)構(gòu)的右部部件稱“×字邊。例如：“旡稱為“既字邊。5×字框。包圍結(jié)構(gòu)的外部部件稱“×字框。例如：“囗稱為“圍字框，“稱為“反字框。6×字心。位于包圍結(jié)構(gòu)中部的部件稱“×字心。 例如：“稱為“延字心。7×字角。位于漢字四角部位的部件稱“×字角。 位于左上角的部件稱為“×左角。例如：“稱為“餐左角。

28、 位于右上角的部件稱為“×右角。例如：“稱為“黎右角。 位于右下角的部件稱為“×下角。例如：“稱為“臨下角。8由某字變形而來的的部件，用本字加部件常出現(xiàn)的部位命名。例如：“爫稱為“爪頭，說明“爫是由“爪變形而來，不是“爪字的上部；“稱為“羊旁，說明“是由“羊 變形而來，不是“羊字的左部。9 由某些部件省簡而成的部件變體，以“×省命名。例如：“毅中的“為“豕省； “表中的“為“衣?。弧暗谥械摹盀椤暗苁。弧皪u中的“為“鳥省。掌握了部件拆分及命名規(guī)那么，對識字教學(xué)至少有以下好處：簡練教學(xué)語言，例如：“稱為“延字心，我們可直接說“延字心怎么寫？不會因為“這個部件的名稱怎么

29、叫而繞彎子，浪費時間。無理據(jù)拆分的部件可比擬，例如：“表中的“的“衣省和“畏中的“的“畏字底就可比擬。學(xué)生在今后學(xué)帶有“部件的字衣、囊、猿和帶有“部件的字 畏、喪、偎、展就不會寫錯。復(fù)雜的無理據(jù)部件可單獨指導(dǎo)，例如：“聚字，我們就可把復(fù)雜“聚字底單獨進行書寫指導(dǎo)，以防學(xué)生寫錯字。二、提高識字效率初學(xué)漢字的人由于缺乏對漢字部件的組合能力，常將筆畫看成孤立的單位，造成記憶單位過多。人的短時記憶受一定空間的限制，復(fù)雜的形態(tài)化成過于簡單的形態(tài)，就會較多地占據(jù)記憶的工作時間，影響記憶容量。因此，如果采用筆畫教學(xué)，就造成記憶單位過多，如“操，按筆畫，共有16筆，學(xué)生還要記住筆畫與筆畫的聯(lián)接與位置，而按部件

30、理論分析，“操可以分為“扌口 口 口 木5個部件，記憶單位減少了70%，提高了記憶效率。案例1：“臨字教學(xué)比擬四3、四4班各62人不同條件：四3班不用?常用字部件標準?進行教學(xué)，四4班用?常用字部件標準?進行教學(xué)。相同條件：兩班教學(xué)后，都采用抄寫4遍，隔一天再抄寫2遍，然后聽寫。表1 三門縣海游中心小學(xué)四3班、四4班“臨教學(xué)橫向比擬表班級工程四3班四4班X2P全對人數(shù)人4059P<錯誤人數(shù)人223表1中“卡方檢驗是差異極顯著，可以看出采用?常用字部件標準?進行教學(xué)能提高識字效率。案例2：浙江義務(wù)教育教材第七冊第5課?雨中?與第15課?航天飛機?生字教學(xué)比擬全班62人不同條件：?雨中?15

31、個生字不用?常用字部件標準?進行教學(xué)，?航天飛機?15個生字用?常用字部件標準?進行教學(xué)。相同條件：兩課書生字教學(xué)后，都采用生字組成詞語抄寫4遍，隔一天再抄寫2遍，然后聽寫。表2 三門縣海游中心小學(xué)四4班?雨中?與?航天飛機?生字教學(xué)縱向比擬表課文工程?雨中?航天飛機?X2P全對人數(shù)人3852P<錯誤人數(shù)人2410表2中“卡方檢驗是差異極顯著，可見，應(yīng)用?常用字部件標準?進行教學(xué)確實可以提高識字效率。三、減少錯別字要學(xué)生在使用漢字時減少錯別字，關(guān)鍵在部件的拆分及其教學(xué)。按?常用字部件標準?的部件拆分及其教學(xué)有以下兩種情況： 一有理據(jù)拆分，有理據(jù)教學(xué) 漢字是按“六書的造字規(guī)律構(gòu)成的，因此，

32、我們要盡力表達漢字的造字規(guī)律拆分部件并進行教學(xué)。例如：占漢字總數(shù)80%的形聲字，如果我們能按照它的形聲規(guī)律進行有理據(jù)拆分并進行教學(xué)，學(xué)生在使用時就會極少發(fā)生錯別字。二無理據(jù)拆分，有理據(jù)教學(xué)從?常用字部件標準?的部件拆分來看，有些部件是無理據(jù)拆分的。但是，?常用字部件標準?的發(fā)布，從某種意義上說，具有“約定俗成的味道。這使我們的識字教學(xué)也變得有理據(jù)。比方，人們經(jīng)常寫錯的“臨字，就可拆分為“兩豎，“臨字角和“臨下角三局部，這樣的拆分有規(guī)律，名稱也形象，記憶方便。要是教師能應(yīng)用這樣的部件拆分資源去進行識字教學(xué)，部件名稱叫起來順口，記起來方便，學(xué)生也不會把“臨字別寫成“監(jiān)字或錯寫成其它形狀的字。這一點

33、表1的“卡方顯著性檢驗就是最好的說明。?常用字部件標準?在識字教學(xué)中的應(yīng)用是我們的初步嘗試，也嘗到以上幾點甜頭，但它肯定還存在著問題，比方：運用?常用字部件標準?進行識字教學(xué)，對學(xué)生查字典時部首確實定是否有影響等。我們還將進一步探索，研究。參考文獻1.王寧 等起草?根底教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件標準? 教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布實施2.楊明澤等?新課標小學(xué)生語文全能一本通? 泰山出版社 2006年11月出版井底之蛙三門縣海游中心小學(xué) 楊曉露 楊相品學(xué)習(xí)目標1、認識3個生字。會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)準備：1生字卡片。2、課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！出示課件：圖片?畫蛇添足?、?守株待兔?、?夜郎自大?、?坐井觀天?。2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。二、初讀課文，解決生字詞語。過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：?井底之蛙?，齊讀課題。1、自讀課文。過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己