10鴿血染紅的求救信(3)

1、10. 鴿血染紅的求救信課堂實錄教學過程：一、介紹軍鴿，導入新課師：同學們看，那一群群展翅高飛的鴿子， 如同空中飄動的音符。奏響了晨曦歡快的樂章，它們聆聽著風的細語，展翅翱翔于藍天、白云之間。正是這些可愛的鴿子，經(jīng)過嚴格的篩選和訓練，最終變成了訓練有素的軍鴿。 ( 出示軍鴿的圖片。 ) 同學們，你們對軍鴿有哪些了解?能把你所知道的介紹給大家嗎?( 生先說自己所了解的軍鴿，再讀師找到的軍鴿的資料。)師：正是因為軍鴿擁有這么多的優(yōu)點，所以各國都建立了軍鴿部隊。軍鴿也在無數(shù)次戰(zhàn)火的磨礪中，立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就來學習一個有關(guān)軍鴿的真實的故事。( 師板書課題：鴿血染紅的求救信。生齊讀課題。)二、初

2、讀課文，了解大意師：讀了課題，你們有什么問題嗎?( 生紛紛舉手。 ) 這么多同學都有問題，我們就應該多帶幾個為什么來讀書。那就請你帶著疑問，快快打開書，讀課文。讀書時要讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子要多讀幾遍。師：誰愿意說說你的疑問是什么?通過讀書解決了嗎 ?生：我想知道為什么求救信會被鴿血染紅了?現(xiàn)在知道了是軍鴿撞在軍艦的旗桿上用自己的血染紅了求救信。( 板書：奧斯卡維娜。 )生：我想知道為什么要發(fā)求救信?現(xiàn)在知道了是6 位軍人的飛機被北極風壓得無法起飛， 電臺還無法與基地聯(lián)系， 他們隨時都會被餓死或凍死。師：同學們真了不起，才讀了一遍課文就解決了自己不懂的問題。老師希望你們都能養(yǎng)成帶著

3、問題讀書的好習慣。 現(xiàn)在，老師還要看看你們對本課的詞語掌握得怎么樣 ?小組開火車讀。課件出示：赫爾辛娜威爾遜白浪滔天烏云漫卷北極鶚桅檣林立尉官機載( 介紹北極鶚，注意“載”的讀音，結(jié)合圖片理解桅檣林立的含義。 )師：通過讀課文我們知道了， 6 位軍人被困在北冰洋的海面上，此時飛機無法起飛， 電臺和基地也無法取得聯(lián)系， 他們隨時都面臨著失去生命的危險。 他們將全部的希望都寄托在兩只軍鴿的身上。 請同學們看屏幕讀一讀這句話： “寶貝兒，去吧，我們 6 條命都系在你們身上了!”師：誰能結(jié)合帶點的詞來談談你的體會?生：6 位軍人將全部的希望都寄托在兩只軍鴿身上，如果軍鴿不能把信送到，他們的命就保不住了

4、。師：同學們，在下面的學習中，要抓住文中的關(guān)鍵詞來理解句子，體會作者的情感。師：兩只軍鴿的身上肩負著救人的重任， 它們能否順利完成任務呢?那 6 位軍人的命運究竟如何呢 ?請同學們輕聲讀課文中的 36 自然段，邊讀邊畫出描寫軍鴿的語句，再想一想這是怎樣的兩只軍鴿?三、細讀品味，指導學習師：誰愿意說一說你認為這是怎樣的兩只軍鴿 ?讀一讀你找到的句子，談談你的看法。生：文中說到“奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線。它倆就咕嚕嚕地呼喚對方?！睆摹肮緡！钡睾魡緦Ψ?，我看出來在這種惡劣的環(huán)境下， 兩只軍鴿的心里是你想著我，我想著你，它們共同的目標是為了完成任務。師：有沒有人補充 ?說說這

5、個句子你又是怎樣理解的?生：從“奮力”一詞中我體會到了，北冰洋的風雪十分的大，它們只有用盡全力才可以飛行。 可以看出這兩只軍鴿是勇敢頑強的軍鴿。 ( 板書：勇敢頑強。 )師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子，同學們應該向他學習 !師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?生：它們倆知道要救 6 位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。生：因為當時北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。師：理解句子的含義還要聯(lián)系上下文。 讓我們看看書中是怎樣描寫北冰洋的天氣的 ?( 指名讀句子：“ 8 月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷?！?)師：想知道北冰洋一年四季的氣候是怎樣的嗎?( 播放多媒

6、體課件。 )師：看來想要飛出北冰洋風雪圈的確不容易呀 ! 難怪它們要這樣奮力飛 ! 那如果我把奮力換成盡力， 效果又會有什么不同呢 ?請同學們讀一讀這兩句話。體會一下這兩個詞的不同。課件出示：奧斯卡和維娜奮力沖進了云層。奧斯卡和維娜盡力沖進了云層。生：“奮力”是面對困難它們用盡全力， 而且是試了一次又一次，一定要飛出風雪圈。 而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒關(guān)系。師：看來意思相近的詞語，放在相同的句子中，所表達的效果也是不同的。誰能再來讀讀這句話 ?( 生讀。 )生：我找到的是“足足飛了 3 個小時”，風平浪靜時軍鴿飛這么長時間是可以承受的， 可在白浪滔天、 烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們

7、還能堅持飛了 3 個小時，這是多么勇敢、頑強呀 ! 可見這兩只軍鴿是勇敢頑強的軍鴿。師：理解得非常深刻， 你能帶著這種感情把這句話讀一讀嗎?( 生讀。 )師：此時，兩只軍鴿懷著堅定的信念，拼命朝前飛去，在讀的時候一定要語氣堅定。聲音高昂，自己在下面練一練。讓我們一起讀讀這一段。 ( 播放音樂。 )師：請同學們接著匯報。生：當北極鶚直撲奧斯卡的時候， 維娜毫不猶豫地沖向了北極鸮。它是為了救自己的親人， 也是為了救自己的戰(zhàn)友， 才成了北極鸮的午餐。可見它是只舍己為人的軍鴿。 ( 板書：舍己為人。 )師：在危難中，維娜把生的希望給了別人，將自己的生死置之度外，而這樣做的只是一只鴿子，這種精神就更應該

8、讓人感動。生：我抓住的是“猛地”這個詞，“猛地”就是用力地，說明維娜為救奧斯卡根本沒考慮自己的安危。師：誰還想說 ?生：當維娜被抓走后 “奧斯卡繞著北極鶚撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了 3 圈，悲哀地叫了幾聲， 轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林加拿大空軍司令部所在地飛去”。此時的奧斯卡“心里是十分悲痛的”，它不但失去了一位親人而且還失去了一位好戰(zhàn)友。 可以看出這兩只軍鴿是重情重義的軍鴿。生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會出它內(nèi)心極度的痛苦。師：理解得真好，你能通過奧斯卡“悲哀地叫了幾聲”這一句，想象此時它在說什么嗎?生：奧斯卡會說：“維娜，我沒有保護好你?！睅煟哼@是內(nèi)疚的叫聲。 你能帶著自責的感情來讀一讀嗎

9、?( 生讀。)生：奧斯卡會說：“維娜，以后我們再也不能一起生活、戰(zhàn)斗、游戲了?！睅煟哼@是難過的叫聲。 你能帶著悲傷的感情來讀一讀嗎?( 生讀。)生：奧斯卡會說： “謝謝你維娜，為了救我你犧牲了自己。我永遠不會忘記你 ! ”師：這是充滿感激的叫聲。你能帶著感激的情感來讀這句話嗎?( 生讀。 )生：奧斯卡會說：“你不會白白犧牲的，我一定會把任務完成的。 ” 師：請你帶著化悲痛為力量的感情來讀一讀這句話。 ( 生讀。 ) 師：此時，狂風蹂躪著奧斯卡，饑餓和疲憊吞噬著奧斯卡。但它憑著堅定的信念，忍著失去戰(zhàn)友的悲痛。繼續(xù)向前飛。奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅桿林立的軍港， 它帶著極度的饑餓和疲

10、乏，一頭栽了下去。師：同學們學到這。再來讀課題，你又有什么樣的體會 ? 生：兩只軍鴿用生命把信送到了，挽救了 6 位軍人的命。師：同學們這是個真實的故事， 那么這兩只軍鴿在送信途中所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見嗎 ?生：不是，是作者的想象。師：想象也應該是有憑有據(jù)的， 我們來看看作者是根據(jù)什么想象的。課件出示：根據(jù)奧斯卡獨自返回了軍港，作者推斷( 維娜被北極鸮抓走了 ) 。根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷( 兩只軍鴿足足飛了3 個小時，才沖出北極圈 ) 。生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣， 作者推斷這兩只軍鴿遇到了暴風雪，奮力沖進了云層。生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿被厚厚的云層遮住

11、了視線，就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ健Ｉ焊鶕?jù)奧斯卡獨自返回了軍港， 作者推斷它的偶鴿維娜一定是犧牲了，可能被北極鸮吃掉了。師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的畫面。同學們快速瀏覽課文。結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難?還會發(fā)生什么事呢 ?同桌互相說一說。生：根據(jù)奧斯卡的血染紅了信， 我推想它在途中又遇見了北極鶚。趁著風起。它迅速高飛，終于擺脫了北極鸮的追擊。師：兩只軍鴿用生命換回了 6 位軍人的命， 轉(zhuǎn)危為安的 6 位軍人又是怎樣對待曾經(jīng)救過他們命的兩只軍鴿呢 ?請同學們快速讀課文的最后兩個自然段。生：從始至終 6 位軍人就把這兩只軍鴿看成自己的戰(zhàn)友

12、， 所以為它們立了墓碑。生：這兩只鴿子為了救他們，克服了重重困難，還犧牲了自己，他們感激它們，懷念它們。因此以尉官的規(guī)格立了墓碑。師：此時此刻，當你站在墓碑前，你會想到什么?又想說些什么呢?請將你的感受寫在書上。生：奧斯卡、維娜，你們不愧是軍鴿中的英雄。生：奧斯卡、維娜。我們永遠懷念你們，你們的精神永遠激勵著我們。生：奧斯卡、維娜，感謝你們拯救了 6 位軍人的生命，你們是忠誠的戰(zhàn)士。四、播放音樂。激情結(jié)束( 課件播放音樂。 )師：兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄的贊歌。 此時它們憑著堅定的信念沖出風雪圈的情景仿佛就在眼前： 它們在送信途中團結(jié)協(xié)作的情景仿佛就在眼前；它們舍生忘死送信的情景仿佛

13、還在眼前讓我們一起滿懷深情地讀一讀課文的最后一個自然段。 ( 師讀前一部分，生讀碑文。 )評析：回想起來，本課教學有許多地方啟發(fā)著我，感動著我。一、教師的教學語言洋溢著詩意與美新課標指出：語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛應用語文的思想感情。鴿血染紅的求救信是一篇故事性很強的文章，學生非常喜歡。葛老師憑借著多年來積淀的語言修養(yǎng)、 文化底蘊。通過介紹談話的形式引領(lǐng)學生走進文本。我們看到導入、描述、點撥、過渡、激勵、總結(jié)等環(huán)節(jié)，葛老師不急不躁，用揮灑自如的語言穿引， 喚醒學生去領(lǐng)悟、探索，使學生在濃濃的語文味中積淀了深厚的文化素養(yǎng)。二、重感情朗讀，促進學生個性發(fā)展有專家說：閱讀第一是讀， 第二是讀，第三還是

14、讀。讀哪些內(nèi)容 ? 怎么讀 ?精彩、精美、表達中心的段落必須讀，要根據(jù)自己的感受去讀。葛老師就是這樣引導學生朗讀的。 當學到奧斯卡悲哀地叫了幾聲這一部分時，教師順勢引導學生想象此時奧斯卡會對維娜說些什么?讓學生帶著不同的感悟朗讀課文， 讀出感情。有的學生說是懷著悲痛的心情讀。有的學生說是懷著感激的心情讀， 有的學生說是懷著堅定的信心來讀的。 葛老師這樣設計巧妙在以學生為本， 使學生在理解中讀、在感悟中讀，在讀中放飛了個性?？梢哉f此時的課堂，流淌著激情，流淌著感動，學生學語文和學做人達到了和諧統(tǒng)一。三、重品詞析句，提高學生的感悟能力新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。葛老師引導學生抓住關(guān)鍵詞“奮力四、重文字訓練，促進文道統(tǒng)一在教學中，葛老師設計了因