《貓》課堂實(shí)錄

1、貓課堂實(shí)錄 黃立教師：同學(xué)們，我們一起來看看這些貓的圖片，誰來談?wù)勀銈儗?duì)圖片上貓的感受？學(xué)生：這些貓好呆萌??！學(xué)生：我喜歡這些漂亮、乖巧的貓。學(xué)生：貓很溫順、活潑。我喜歡它們。教師：這三位同學(xué)都表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛之情。貓，是一種溫順、活潑乖巧的 動(dòng)物，因而被許多人所喜愛?？墒牵骷?、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓， 再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀 貓，去探個(gè)究竟。教師：請(qǐng)全班同學(xué)齊讀今天的教學(xué)目標(biāo)。1、2齊：1.默讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法 把握三只貓的故事。2.以讀促品的方式，品味作者語言，學(xué)習(xí)鋪墊寫作手 法。3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教

2、師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，默讀課文4分鐘，邊讀邊畫出與貓有關(guān)的 外形、來歷、性情、結(jié)局以及和主人之間感情的句子。然后請(qǐng)以貓的口吻， 來說一說后兩只貓?jiān)谧髡呒业慕?jīng)歷。老師以第一只貓為例： 大家好，我是美麗花白公主（外形），我是主人從鄰居家請(qǐng)回來的（來歷）。 我天生活潑可愛（性情），主人一家都很喜歡我，可是我體弱多病，不多 久就香消玉隕了（結(jié)局）。主人視我為相伴兩月的小侶（感情），為我婉 惜。教師：同學(xué)們都閱讀完了，下面請(qǐng)1、3、5排的同學(xué)往后傳身，跟自己的小組成 員交流討論。教師：同學(xué)們都交流、討論好了。哪個(gè)小組代表來分享一下你們本組的討論結(jié)果？ 好這位同學(xué)來說說。學(xué)生：大家好，我是一只渾

3、身黃色的王子（外形），我是主人的母親從舅舅家要 回來的（來歷）。我比第一只貓更活潑更有趣（性情），主人一家都很喜 歡我，可是我被一個(gè)過路人捉走了（結(jié)局）。主人一家都為我感到惋惜。 （感情）教師：介紹得還是很準(zhǔn)確。第二只貓失去后，作者一家對(duì)養(yǎng)貓這件事情有什么變 化？這一組成員一起回答我。學(xué)生：自此，我家好久不養(yǎng)貓。教師：這句話在第幾自然段？哦！第14自然段。請(qǐng)把它畫下來，這是文章的一 處文眼。哪位同學(xué)來介紹一下第三只貓？好！你來。學(xué)生：大家好，我是花白的貓（外形），我是主人家的仆人撿回來的（來歷）。 我天生憂郁、不活潑（性情），主人一家都不太喜歡我。主人冤枉我吃了 芙蓉鳥，主人用木棒打了我一下。

4、兩個(gè)月后，我死了（結(jié)局）。主人知道 自己冤枉了我，他十分難過（感情）。自此，他們家永不養(yǎng)貓。教師：嗯！同學(xué)們你們認(rèn)為他說得怎么樣？好吧！我覺得此處應(yīng)該有掌聲。好的！ 這位同學(xué)剛剛提到了一個(gè)關(guān)鍵的句子，這個(gè)句子也是文章的文眼。同學(xué)們 認(rèn)為是哪個(gè)句子？學(xué)生：自此，我家永不養(yǎng)貓。教師：是的。在最后一個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)們畫出來。從“我家很久不養(yǎng)貓”到“我 家永不養(yǎng)貓”。究竟是哪一只貓讓作者做出如此決絕的決定？對(duì)！第三只 貓。那這只貓?jiān)谥魅思矣兄鯓拥慕?jīng)歷，又有著怎樣的遭遇呢？我們一起 來看看，重點(diǎn)品析2034自然段，第三只貓的遭遇。（要求有感情朗讀） 請(qǐng)同學(xué)們用“我從_ (句子詞語)，我看到了一個(gè)_的人

5、，一只_的貓。”這個(gè)句式來回答。教師：同學(xué)們都思考了一會(huì)了，請(qǐng)6人為小組進(jìn)行合作，討論、分析剛才找到的 句子或詞語。（教師巡視、指導(dǎo)）教師：好的！時(shí)間到！哪位同學(xué)來分享一下你們的討論結(jié)果。學(xué)生：我從27自然段中的“我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時(shí)怒氣 沖天，拿起門樓旁倚著的一根木棒，追過去打了一下”這一句中，我看到 了一個(gè)沖動(dòng)、妄下斷言、憤怒虐待的人，一只被冤枉、可憐至極的貓。教師：你怎么看出來的，“沖動(dòng)、妄下斷言”是這個(gè)句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)的？學(xué)生：“怒氣沖天”“追過去、打了一下”體現(xiàn)“我”的憤怒、虐待、沖動(dòng)。“妄 下斷言”在“一定” 這個(gè)詞里體現(xiàn)出來。教師：分析得很好!（教師板書：人

6、暴怒虐待 妄下斷語） 應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？學(xué)生：要用憤怒的語氣來讀。教師：嗯！好！你來試著讀出這份暴怒、虐待來。學(xué)生：我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起門樓 旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（該生用平淡的語氣讀）教師：誰來評(píng)價(jià)一下，你覺得他讀得怎樣？學(xué)生：讀得比較平淡，沒有讀出作者的“怒氣沖天”?！芭瓪鉀_天”、“拿起”、 “追”“打”要重讀。教師：你分析得很好。同學(xué)們標(biāo)出這些重讀的字詞。除了要重讀，還需要注意語 速。讀這個(gè)句子的語速是要快還是慢呀？哦！快！你來試試。學(xué)生：我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起門樓 旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（該

7、生讀出了憤怒、虐待之情）教師：不錯(cuò)！我們?nèi)鄟碓囍x一讀。教師：好！“怒氣沖天”這個(gè)詞的意思就是怒火到了極點(diǎn)。剛才我們的“怒火” 夠了沒有？沒有。那就表現(xiàn)不出人的這種憤怒、沖動(dòng)、虐待來。全班帶著 “怒氣”，注意重音、語速，再來讀一次。教師：很好！這句話寫出了人虐待了貓，貓的無辜、可憐。還有誰找到了其他的 句子？好你來。（走向舉起手的一男生）學(xué)生：27自然段。它很悲楚的叫了一生“咪嗚！”便逃到屋瓦上去了，從“悲 楚”這個(gè)詞，我看到了一只悲傷可憐的貓。因?yàn)樗闹魅舜蛄怂?，這是應(yīng) 該是它沒有想到的。教師：冤枉了它。那應(yīng)該用什么語氣讀呢？學(xué)生：悲傷的語氣。教師：哪個(gè)詞是關(guān)鍵？應(yīng)該怎么讀？學(xué)生：悲楚。低

8、沉。教師：還有哪個(gè)詞需要注意的嗎？一個(gè)擬聲詞。應(yīng)該怎么讀？學(xué)生：“咪嗚”。教師：悲楚。來，同桌之間，“兩只小貓”悲楚地互相望著來叫一叫。怎樣才念 出悲楚？哦！低沉、把尾音拖長些、才能體現(xiàn)悲傷的感情。教師：好的！同學(xué)們都很認(rèn)真地“扮演”了悲楚的小貓，讀得不錯(cuò)！那貓為什么那么悲楚??？?。∵@個(gè)時(shí)候它被打了，被冤枉了、受委屈了。然后它能說話辯護(hù)嗎？（請(qǐng)一學(xué)生）你來說說它為什么悲楚？學(xué)生：因?yàn)樗辉┩髁?，它不能說話辯護(hù)，它只能悲楚地叫了一聲，便逃到屋瓦 上去了。教師：哦！你的意思是說它不能說話辯護(hù)、沒辦法抵抗。在文中哪個(gè)地方有？學(xué)生:在29自然段。教師：大家把它畫出來。是的，它被打了，還不能說話，所以我

9、們覺得它是沒有 一句話是為自己辯護(hù)，也沒有辦法抵抗，只能就這樣叫了一聲逃走了。 （板書 貓 無抵抗 無辯護(hù)）教師：還有誰來說說自己找到的句子嗎？這位先舉手的同學(xué)來說說。學(xué)生：第22自然段中的“我很憤怒，一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它?！?從這一句，“我”說的話中，我看到了一個(gè)妄下斷語、魯莽、莽撞、武斷 的人和一只因?yàn)樽约褐魅藳_動(dòng)下定論而受到冤枉的貓。教師：那你講講是哪幾個(gè)詞給你這種感覺？學(xué)生：“憤怒”、語言中的“一定”。教師：一定用了幾次？對(duì)！兩次。什么修辭？學(xué)生：反復(fù)教師：反復(fù)。全班馬上在課本上旁批。表現(xiàn)人的什么呀？學(xué)生：妄下斷語、武斷。教師：很好！ 剛才這位同學(xué)讀得很好，誰在來讀一讀

10、？好！那位同學(xué)來。學(xué)生：“我很憤怒，一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它?！保ㄗx出了憤怒、 武斷之情）教師：你讀得不錯(cuò)。你來說說你是怎么朗讀這句的。學(xué)生：“憤怒”、“一定”、“一定”、“立刻”、“找”這幾個(gè)需要重讀。讀 “一定是貓，一定是貓！”時(shí)語速要稍微快。這個(gè)句子的語氣是憤怒。教師：謝謝！說得很好。同學(xué)們自己讀一下這句。教師：同學(xué)們讀得很好，還有哪些句子嗎？學(xué)生：我從第30段的句子“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒 有判斷明白，便妄下斷語冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物?！睆倪@里看出 他是非常慚愧，而且從這個(gè)“不能說話辯訴的動(dòng)物”體現(xiàn)這個(gè)貓非常的無 辜、可憐。教師：嗯！是的。這是當(dāng)

11、真相大白之后，作家的一種慚愧。那如果我們是立足于 貓的遭遇。它的遭遇也就是它經(jīng)歷的過程。我們應(yīng)該往哪里找，往前面找 還說后面找？學(xué)生：往前面找。教師：好！往前找。其實(shí)你找的也對(duì)。我們把它記下來，后面我們上課還會(huì)講到。 還有哪個(gè)同學(xué)找到其他句子嗎？除了“我”“我的妻子”冤枉了這只貓， 還有別人對(duì)貓做了什么嗎？學(xué)生：我找到26自然段中“三妹在樓上交道：貓?jiān)谶@里了。”教師：這句應(yīng)該讀出什么情緒？學(xué)生：氣憤、激動(dòng)。教師：那你來讀一讀。學(xué)生：三妹在樓上交道：貓?jiān)谶@里了。教師：“叫道：貓?jiān)谶@里了?！彼@樣叫的用意是什么？學(xué)生：告訴大家貓?jiān)谶@里，讓大家上來看看，懲罰它。教師：嗯！好！你們想一想最愛貓的人，這

12、個(gè)時(shí)候叫的這句話，讓你們又什么感 覺？學(xué)生：三妹對(duì)貓的討厭、厭惡。教師：是的。她厭惡貓。讀到這里有點(diǎn)酸酸的感覺，連最愛貓的人都冤枉它、出 賣它。這樣我們讀出了一種貓的悲劇意味，所以說這句話不容小視。請(qǐng)同 學(xué)們旁批一下：這句話雖然簡單，但卻像貓的“催命符”，增加了貓的悲 劇意味。這是文章的細(xì)筆。教師：同學(xué)們，我們剛剛看了這只貓的不幸遭遇。這樣不幸的遭遇令人心痛。但 這樣的遭遇是一種必然嗎？作者是怎樣寫這只貓的遭遇的？文章一開篇 就先介紹了第三只貓的外貌跟前兩只貓的漂亮截然不同，用一個(gè)詞來形 容，就是什么？學(xué)生：丑陋、難看。教師：丑陋、難看。它的性情也很前兩只貓截然不同，是怎么樣的？學(xué)生：懶惰憂郁

13、、不活潑。教師：對(duì)！因此全家人都不喜歡它。它平時(shí)的行為是：愛盯著鳥籠看。所以當(dāng)妻子心愛的芙蓉鳥被咬死時(shí)，我和妻子都妄下斷語，連最愛貓的三妹也冤枉了它。那這些內(nèi)容在文章當(dāng)中起了什么作用？全班一起說。學(xué)生：起了鋪墊的作用，為后文埋下伏筆。教師：是的，起了鋪墊的作用。那這些內(nèi)容層層鋪墊，就像水壩蓄水一樣，當(dāng)真 相大白的“水流”注入，我發(fā)現(xiàn)，我冤枉了一只貓。這時(shí)候我的內(nèi)心充滿 了什么樣的感情？學(xué)生:難過、自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚。教師：作者的難過、自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚之情觸動(dòng)了我們內(nèi)心最柔軟的地方。請(qǐng)同 學(xué)們找出來：哪個(gè)地方是作者發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，哪個(gè)句子？學(xué)生：第30自然段的第一句。教師：嗯！那我覺得我錯(cuò)了，有一個(gè)

14、集中的句子，在哪里？學(xué)生：29自然段的最后一句話“我開始覺得我是錯(cuò)了”。教師：怎么讀這句話，能表達(dá)“我”的慚愧、內(nèi)疚、自責(zé)。重讀哪個(gè)字詞？學(xué)生：重讀“是”表示肯定，輕讀“錯(cuò)了”表示一種愧疚的感情。教師：那你來讀一讀這句話。學(xué)生：我開始覺得我是錯(cuò)了。（注意重讀“是”、輕度“錯(cuò)了”）教師：嗯！注意了重讀、輕讀，讀出了愧疚、自責(zé)之情。但語速怎么樣??？應(yīng)該 是快還是慢？學(xué)生：語速應(yīng)該慢些。教師：好的。你來試讀一下。學(xué)生：我開始覺得我是錯(cuò)了。（注意重讀“是”、輕度“錯(cuò)了”、語速慢）教師：嗯！好了一些。我們?nèi)鄟碜x一讀。教師：同學(xué)們讀得越來越好了。那我錯(cuò)了之后，我那種愧疚的心，用了一個(gè)比喻 句來寫，是哪一

15、句？學(xué)生：30自然段中“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待， 都是針，刺我的良心的針！”教師：這句“刺我良心的針”要讀出什么情緒？學(xué)生：難過、愧疚。教師：難過、愧疚。那么重音要在哪些詞？學(xué)生：刺、針。教師：把“刺、針”標(biāo)上重音號(hào)。這句話中講到我的情緒是怎樣的？對(duì)！暴怒、 虐待。那應(yīng)該也要讀出重音，讀出情緒來。這句話的前面還有個(gè)小半句“想 到它無抵抗的逃避”講的是貓。那我們應(yīng)該和讀人的一樣嗎？不一樣。人 是強(qiáng)者，所以讀的時(shí)候應(yīng)該有強(qiáng)的語勢；那貓作為弱者，要讀出它的無辜 和無奈，那讀的語速要慢。前后形成對(duì)比，誰來試一試？學(xué)生：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都

16、是針，刺 我的良心的針！”教師：讀出感情沒有？誰來評(píng)價(jià)一下？學(xué)生：沒有讀出前面人的“暴怒、虐待”、“都是針，刺 我的良心的針！”這一句的語速過快，應(yīng)該讀得慢，才能體現(xiàn)愧疚、自 責(zé)感。教師：你來試試。學(xué)生：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺 我的良心的針！”教師：很好！“暴怒、虐待”體現(xiàn)出來了，讀出了強(qiáng)者與弱者的對(duì)比。全班把這 句試著讀一讀。教師：我們現(xiàn)在來把文章的第27到30自然段分角色朗讀。這幾段集中體現(xiàn)了“我” 犯錯(cuò)、“我”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)、和“我”悔悟的過程。第27自然段只有3句話，第 一句很最后一句寫誰的？寫貓的。那貓是一個(gè)弱者，讀的時(shí)候要讀出它的？ 對(duì)了！可憐可悲

17、，語速要慢。中間那句寫的是人，寫“我”暴怒、虐待， 就要讀出那種生氣，語速要快。好的，女生讀第1和第3句，男生讀第2 句。然后又老師來讀后面的內(nèi)容。那女同學(xué)準(zhǔn)備“他躺在”1、2讀。教師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)！是的，“我”以一個(gè)強(qiáng)者的身份，妄斷、虐待了一只 不能辯訴、不能抵抗的貓。教師：這三只貓、三個(gè)故事、三種命運(yùn)，讓我們有了很深地思考。貓的世界就是 人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度。學(xué)到這里，同學(xué)們也有一時(shí) 的感受，也請(qǐng)你們流瀉下自己的感受。用1、2句話概括這篇文章的主旨。 誰來說說自己的感受，以這兩句話中的一句作為開頭：1.我筆尖一動(dòng)，流 瀉下一時(shí)的感受： 2.三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)，讓我銘記：學(xué)生：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：三只貓因?yàn)橹魅说氖韬?、主人的莽撞?全部遭受了悲慘的命運(yùn)。這一切告訴我們應(yīng)該珍惜、善待動(dòng)物。學(xué)生：三只貓，三個(gè)故事，三種命