《四季》公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4.四季教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。富有童趣的詩(shī)歌來(lái)自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)生字。2.、流利地朗讀課文。3、課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。2、感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：流利有感情的朗讀課文

2、。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片、動(dòng)物圖片課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天 ）你還知道哪些季節(jié)？（依次板書(shū)春夏秋冬）板書(shū)：四季，齊讀課題。教學(xué)“四”。今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來(lái)了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）師：這是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是瓜果飄香的秋天，這是大雪紛飛的冬天。師：同學(xué)們，四季美嗎？ 生齊：美?。ㄔu(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）二、教師范讀課文師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走

3、進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。師：好聽(tīng)嗎？ 生齊：好聽(tīng)！師：想不想讀讀？ 生齊：想。（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。）三、初讀課文1、師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。 學(xué)生自主讀課文。師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？有誰(shuí)愿意讀有關(guān)春天這一小節(jié)？依次夏、秋、冬。 學(xué)生讀課文。師：他讀誰(shuí)了嗎？評(píng)一評(píng)。生1：“說(shuō)”是翹舌音，他沒(méi)讀準(zhǔn)。師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。師：你的聲音真響亮！生2：他的“挺”沒(méi)讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？生讀。師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。

4、生教大家讀。師：你教的真好！生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。師：那你讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生讀。師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽(tīng)得真仔細(xì)，不過(guò)，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。四、走進(jìn)春天師：下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）看到了什么？生：我看到一只小鳥(niǎo)在飛。生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。師：你說(shuō)得真好！文中是怎么描寫(xiě)草芽的？ 生：尖尖的 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“尖”字師：春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？生：春天真美！ 生：我要長(zhǎng)大！生：我是春天。知道認(rèn)識(shí) “說(shuō)”字 言字旁

5、的生字師：他為什么說(shuō)自己是春天？ 出示“春”字生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“天”字師：你們說(shuō)得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（相機(jī)佩戴草芽的頭飾）一生朗讀，聲音太小，別人根本聽(tīng)不見(jiàn)。師：（作傾聽(tīng)狀）哦，他聲音真好聽(tīng)，真想再聽(tīng)一次，你們想嗎？生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，師：真好！誰(shuí)再讀讀，更高興些。 一生讀。師：讀得怎么樣？ 生：好！師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀

6、的特別重。生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學(xué)生練習(xí)有感情的讀。師：聽(tīng)了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。師：下面老師給你們配樂(lè)，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學(xué)生表演。師：春天除了有尖尖的草芽，你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢？ 生說(shuō)。師：你能試著按照課文的寫(xiě)法仿寫(xiě)有關(guān)春天的兒歌么？ 出示課件 試著說(shuō)一說(shuō)師：同學(xué)們春天這么美，想去尋找春天么？就讓我們一起去尋找春天在哪里吧！出示春天在哪里視頻 生跟唱五、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)師：春天真美！夏天

7、、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行表演大賽，誰(shuí)先來(lái)？一生舉手，師：你表演哪個(gè)季節(jié)？ 生：我表演冬天。師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開(kāi)始吧。 生表演。師：怎么樣？ 生：很好！師：下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？ 生：我來(lái)。學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師生一起表演。 相機(jī)指導(dǎo)“地 就 冬”字師：冬天除了有雪人，你還從哪些地方知道冬天來(lái)了呢? 生自由說(shuō)。師：除了冬天，還有誰(shuí)喜歡其他季節(jié)，愿意來(lái)讀一讀？一人表演朗讀秋天。相機(jī)指導(dǎo)“彎”字 做動(dòng)作師

8、：你表演得真好。師：你真有表演才能！師：有沒(méi)有朗讀夏天的？一生表演朗讀夏天。師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺(jué)四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，分別給學(xué)生戴上頭飾。 師：現(xiàn)在你是誰(shuí)？眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。）六、拓展練習(xí)師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生自由回答。師：仿照四季這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自

9、己想怎么編就怎么編。教學(xué)反思：四季是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果： 1 、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。 在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認(rèn)字熟讀理解選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。 2 、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。 利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次從有拼音到無(wú)拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。3 、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。一開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。 教后反思，覺(jué)得還存在著以下的不足： 教前