全國2012年04月00468《德育原理》

1、全國2012年4月自考德育原理試題課程代碼：00468一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1德育原理研究的根本任務是( D) 1-4A建構德育知識體系B分析德育現象C研究德育方法與原則D揭示德育一般規(guī)律2給教師的一百條建議的作者是(B) 1-11A馬卡連柯B蘇霍姆林斯基C杜德海姆D柯爾伯格3采用實驗法，集中研究模仿學習對兒童道德發(fā)展影響的教育家是(A) 1-14A班杜拉B杜德海姆C柯爾伯格D杜威4德育的實質是(C) 2-23A傳道B施教C育德D授業(yè)5人的品德構成中處于基

2、礎性層次的品質是(A) 2-31A道德品質B政治品質C法紀品質D思想品質6最早具有階級性的德育是(B) 3-39A原始社會的德育B奴隸社會的德育C封建社會的德育D資本主義社會的德育7關于現代德育特點說法正確的是(D) 3-43A無階級性B結構封閉C方法單一D功能全面8為人的品德發(fā)展提供生物前提的因素是(C) 4-58A教育B環(huán)境C遺傳D文化9對個體品德發(fā)展起決定作用的是(A) 4-67A實踐活動B學校德育C家庭熏陶D遺傳素質10德育的超前性反映的是(B) 5-95A德育的繼承性B德育的相對獨立性C德育與社會發(fā)展的一致性D德育與社會發(fā)展的同步性11德育活動所要達到的預期結果的標準稱為(C) 6-

3、97A德育措施B德育方式C德育目標D德育手段12德育過程的主要矛盾是(B) 7-121A受教育者品德發(fā)展規(guī)律與教育者德育要求之間的矛盾B教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾C教育者自身認識與社會德育要求之間的矛盾D受教育者品德發(fā)展的現有水平與其理想品德之間的矛盾13“富貴不能淫，貧賤不能移”所反映的品德要素是(A) 7-125A品德意志B品德情感C品德行為D品德認識14關于德育原則與德育規(guī)律關系表述正確的是(D) 8-134A德育規(guī)律是德育原則的反映B德育原則與德育規(guī)律是一一對應關系C德育原則與德育規(guī)律之間沒有對應關系D德育原則與德育規(guī)律可能是多對一、一對多的關系15形象感染法

4、的主要功能是(A) 9-157A提高品德認識B陶冶品德情感C磨礪品德意志D培養(yǎng)品德習慣16學校德育的基本組織形式是(C) 10-167A班團隊活動B品德課C各科教學D課外活動17有效進行班集體德育工作的前提和基礎是(D) 11-189A形成班級的領導核心B確定嚴格的班級紀律C提出班集體的奮斗目標D全面了解和研究學生18關于品德修養(yǎng)說法正確的是(C) 12-204A品德修養(yǎng)不包括政治修養(yǎng)B品德修養(yǎng)與德育同義C品德修養(yǎng)與自我德育同義D品德修養(yǎng)不包括法律修養(yǎng)19依據德育目標和內容要求的預定標準進行相應等級評定，這種評定是(A) 13-230A絕對評定B相對評定C單項性評定D全面性評定20在日常社會生

5、活中，人們往往不知不覺地受到德育影響。這種現象說明社會德育具有(D) 14-246A組織性B目的性C計劃性D隱形性二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)21政治經濟制度對德育的制約作用。5-86答：政治經濟制度對德育的制約作用：（1）制約德育的社會階級性質；（2）制約德育的支配權；（3）制約德育的目標；（4）制約德育的內容；（5）制約德育方法的性質和特點。22我國新時期中小學德育的基本內容。6-107答：我國新時期中小學德育的基本內容：（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主和法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育23

6、德育效果檢測與評定的原則。13-226答：德育效果檢測與評定的原則：（1）方向性原則（2）教育性原則（3）客觀性原則（4）科學性與可行性相結合原則（5）定性與定量方法相結合原則24德育工作者勞動的意義。15-256答：德育工作者勞動的意義：（1）繼承和傳播社會思想道德（2）塑造人的靈魂，對人的健康發(fā)展起主導作用（3）在德育過程中起主導作用25組織開展德育活動的基本要求。16-286答：組織開展好德育活動應具備以下基本要求或條件：（1）目的明確而正確。這是德育活動的出發(fā)點和歸宿，是衡量德育活動效果好壞、質量優(yōu)劣的主要標準或尺度。（2）德育內容正確且具有時代性和針對性。這是保證德育活動正確政治方向

7、的根本要求，也是使德育活動能夠得到預期目的的重要條件。（3）正確貫徹德育原則，恰當選用德育方法和組織形式。組織開展德育活動，應以德育原則為指導，注意活動的方向性、針對性、疏導性、集體性、連貫性、一致性；應根據活動的目的、內容和學生特點恰當地選擇運用德育方法、組織形式和活動方式。（4）德育活動過程組織得合理而嚴密?？偟恼f來，組織開展德育活動應從激發(fā)學生品德動機開始，此外沒有、也不可能有固定不變的程序或環(huán)節(jié)、步驟。（5）師生雙方積極性高，活動效果好。德育活動是師生雙方的共同活動，應使師生雙方都發(fā)揮出高度的積極性，處于良好狀態(tài)，達到以較少時間和精力取得最佳德育效果的目的。三、論述題(本大題共2小題，

8、每小題10分，共20分)26聯系實際談談德育與兒童品德發(fā)展年齡特征的關系。4-76答：德育與兒童品德發(fā)展年齡特征的關系，從總的關系來說：（1）兒童品德發(fā)展年齡特征是德育的出發(fā)點和依據，是制約德育具體目標確定、德育基本內容安排和德育方法選擇的一個重要因素；（2）德育的目的又在于據此來引導和促進他們的品德發(fā)展。在德育工作中，教育者既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段上的特征，據此來進行德育，使德育具有針對性，同時又要考慮兒童品德發(fā)展的“關鍵期”和成熟期，據此來采取合理的教育措施，促進其質變或飛躍，引導其健康成長和發(fā)展。（3）總之，只有認識兒童品德發(fā)展的年齡特征，并據此進行德育，才能引導和促進其品德發(fā)展

9、，取得良好的德育效果；否則，違反兒童品德發(fā)展年齡特征的規(guī)律，也就違反了兒童品德發(fā)展的客觀規(guī)律，必然使德育工作遭受損失。27聯系實際談談學校、家庭和社會三結合德育網絡的涵義及其重要性。14-248答：一、學校、家庭和社會三結合德育網絡的涵義 學校、家庭、社會三結合德育網絡，是指學校德育、家庭德育和社會德育互相配合并構成的多渠道、多層次、全方位、綜合統(tǒng)一的教育網。由于學校德育和家庭德育的主要對象是年輕一代，因此，它是對年輕一代進行綜合整體化德育的網絡。 二、學校、家庭和社會三結合德育網絡的重要性1、建立家庭、社會、學校三結合德育網絡，可使它們在時間和空間上互相銜接，并在德育的方向上保持一致，增強家

10、長和社會兩個方面人士的責任感，使家庭、社會、學校的教育力量統(tǒng)一起來。2、建立家庭、社會、學校三結合德育網絡，可使三者取長補短，從而取得最佳的德育效果。3、學校、家庭、社會應相互配合，形成教育合力，才能更好地發(fā)揮培養(yǎng)年輕一代品德的整體作用。4、在我國社會主義條件下，家庭、社會和學校的根本利益是一致的，這是三者積極配合的前提和基礎。但這三個方面的教育者在品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、對德育及其責任的認識上會存在各種差異，這就難免有時在一些問題上產生矛盾和分歧。5、因此，三者要真正形成綜合一致的教育合力必須作出艱巨的努力。這就要求學校應當積極主動地與家庭、社會加強聯系，同時，家庭和社會有義務大力支持學校德育工

11、作，這樣才能做好年輕一代的德育工作。 四、案例分析題(本題15分)28請運用有關德育原理，分析下列案例中教育成功的原因。8-144寒假開學，某小學一(8)班轉來了一位叫劉鑫的新同學?？陀^地講，劉鑫有不少不良表現，比如上課不認真聽講，不善于與同學交往，對班級生活也不太關心等。但班主任王老師沒有把他當作一個包袱，而是以此為契機，把歡迎新同學的加入，變成了引導全班同學關愛他人，團結協(xié)作，共同進步的教育機會。王老師首先把學生分成不同小組，分別為劉鑫的生活、學習、人際交往等方面提供幫助；其次，她非常注意發(fā)現劉鑫身上的優(yōu)點，及時在全班同學面前提出表揚；再次，還有意為劉鑫分配了一個班級責任崗，讓他在班級角色承擔中盡快形成主人翁意識。在王老師帶動下，全班營造出了鼓勵劉鑫、共同進步的良好氛圍。在老師和同學的幫助下，劉鑫進步明顯，很快愛上了自己的新班級。答：案例中教育成功的原因是采用了德育原理中的因材施教原則。德育的因材施教原則，要求德育從學