筆算除法教案

1、“筆算除法”教案一、課前思考1、本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序的問(wèn)題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。2、以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。二、教學(xué)背景分析(一) 教材分析1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱

2、讀日”到圖書(shū)館借書(shū)的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來(lái)幫助學(xué)生理解商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。（二）學(xué)生分析1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。2、不能正確地書(shū)寫(xiě)商的位置?；谝陨戏治?，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步掌握

3、用整十?dāng)?shù)除商的書(shū)寫(xiě)位置。2、培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)難點(diǎn)：如何確定商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入出示文字和情境圖今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？師：從上面你看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察交流。教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。圖書(shū)室有92本連環(huán)畫(huà)（板書(shū)）每班30本連環(huán)畫(huà)（板書(shū)）可以分給幾個(gè)班？（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息

4、，培養(yǎng)了其觀察能力。一、自主探究（一）師：剛才同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，找到了這么多的信息，那么這個(gè)問(wèn)題你會(huì)求嗎？誰(shuí)能把算式列出來(lái)？指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30師：你們同意嗎？（同意），那么這里為什么用除法計(jì)算呢？指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。師：那92本連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班呢？誰(shuí)知道？同桌之間交流一下。學(xué)生交流后，教師指名回答。師：你是用什么方法算出來(lái)的？（估算）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。師：同意嗎？（同意）板書(shū)同步跟進(jìn)：9

5、290  92÷303 我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生回答：筆算師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。教師板書(shū)豎式 ， 問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢？學(xué)生兩種回答：a：寫(xiě)在個(gè)位上              b: 寫(xiě)在十位上師：那商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢？同學(xué)們交流溝通一下吧！讓學(xué)生思考交流l設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的呀？指名回答師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代

6、表92本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分！演示過(guò)程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本）通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置？（個(gè)位），寫(xiě)在十位上表示多少？（3個(gè)十）問(wèn)：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說(shuō)的不夠除。我們知道是3個(gè)班，3個(gè)班（強(qiáng)調(diào)“3個(gè)）那么你說(shuō)商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢？好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書(shū)。教師小結(jié)l 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小棒演示，更加形象地說(shuō)明商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二、課堂練習(xí)師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧！出示“做一做”1、學(xué)生獨(dú)立完成2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果3、全班交流師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？（指名回答）期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書(shū)寫(xiě)位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。三、鞏固提高師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)