人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《11 短文二篇》教案教學(xué)設(shè)計(jì)初二優(yōu)秀公開(kāi)課

1、11短文二篇1. 借助誦讀，感受兩篇短文的語(yǔ)言風(fēng)格。2. 把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法。3. 理解和把握作者的情感。4. 感受作者熱愛(ài)自然山水的情感、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。第 1 課時(shí)答謝中書(shū)書(shū)一、新課導(dǎo)入“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，山水景物曾引起無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了許多歌詠山水的優(yōu)美篇章，今天我們將一起學(xué)習(xí)南朝陶弘景寫的一篇山水小品文答謝中書(shū)書(shū)。二、新課教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文意1. 美文誦讀（1） 自讀課文，劃分朗讀節(jié)奏山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂

2、鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。（2） 聽(tīng)范讀2. 疏通文意山川之美，古來(lái)共談。明確：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰摹８叻迦朐?，清流?jiàn)底。明確：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。明確：兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青林翠竹，四時(shí)俱備。明確：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；明確：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。明確：夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。明確：這里實(shí)在是人間的仙境啊。

3、 自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。3. 字詞小結(jié)古今異義古義：季節(jié)四時(shí)俱備今義：時(shí)間古義：消散曉霧將歇今義：休息古義：墜落夕日欲頹今義：頹廢目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清課文結(jié)構(gòu)明確：課文結(jié)構(gòu)是總分總總寫：山川之美，古來(lái)共談。以感慨發(fā)端分寫：具體描繪了秀麗的山川景色?？倢懀簩?shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。用抒情、議論的表達(dá)方式，以感慨收束。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究文本，體悟情感1. 結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山川之美，古來(lái)共談”一句匯總“美”和“共談” 的 理解。明確：（1）“美”是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受愉悅。（2）“共談”者是有高雅情趣的人。作者將謝

4、中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。2. 中間部分作者具體描繪秀美的山川景色，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看看作者是從哪些角度寫景的，分別寫出了景物的哪些特點(diǎn)。明確：3. 結(jié)尾“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”蘊(yùn)含了作者的哪些感情？明確：“實(shí)是欲界之仙都”是對(duì)山川的贊美。“自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”既有對(duì)前賢的欽敬與追慕，又惋惜世人對(duì)秀美山水的無(wú)動(dòng)于衷。而作者卻能夠繼康樂(lè)之后，從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，自許之情，期與謝公比肩之意，溢于言表。結(jié)尾部分表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。第 2 課時(shí)記承天寺夜游一、新課導(dǎo)入讓你印象深刻的蘇軾的詩(shī)

5、詞句子有哪些？背誦你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)句中你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。今天我們要一起來(lái)了解一下有點(diǎn)“閑”的蘇軾。二、新課教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：疏通文意1. 自讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。明確：元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。 念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/ 如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但/ 少閑人/如吾兩人者耳。2. 聽(tīng)范讀3. 疏通文意（1）理解重點(diǎn)詞句： 明確：遂至承天寺 （遂，于是）念無(wú)與為樂(lè)者 （念，考慮，想到 ） 相與步于中庭（相與，共同，一起 ） 懷民亦未寢（ 寢，

6、睡覺(jué)）蓋竹柏影也（蓋，大概是）但少閑人如吾兩人者耳（但，只是 ）4. 譯文：（1） 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。明確：元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服，正打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里，（十分美好，動(dòng)人游興），（于是）我高興地起來(lái)走到戶外。（2） 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。明確：想到?jīng)]有人與我共同游樂(lè)，于是來(lái)到承天寺找張懷民。（2）懷民亦未寢，相與步于中庭。明確：張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（于是）我們一起在庭院中散步。（4） 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。明確：庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大概是竹子和柏樹(shù)的影子吧。（5） 何夜無(wú)月？

7、何處無(wú)竹柏？明確：哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)？（6） 但少閑人如吾兩人者耳。明確：只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究，品析語(yǔ)言朗讀課文，思考：1. 作者為什么要夜游承天寺？2. 找出本文寫景的句子，說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)？明確：1. 一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊?。明確：2.句子是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者用“積水空明”比喻月光，寫出了庭院中月光的空靈清澈，用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影，寫出了倒影的清麗淡雅：點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。3. 文中多處語(yǔ)句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句

8、做簡(jiǎn)要賞析。明確：例如“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭?！?面對(duì)美景，只有張懷民可以共樂(lè)，而張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，表現(xiàn)了兩個(gè)人心有靈犀，友情深厚。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：重點(diǎn)解讀，分析感情1. 感受“閑”之意，文中哪些句子可以看出蘇軾之“閑”？明確：從入夜即解衣欲睡、見(jiàn)月色入戶便欣然起行、與懷民于庭中散步、欣賞月下美景、可見(jiàn)作者的“閑”。2. 領(lǐng)悟“閑”之情背景資料：元豐二年蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被羅織罪名，貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。3. 作者感慨：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏

9、？但少閑人如吾兩人者耳。如何理解作者的“閑”？明確：作者的“閑”有貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑?！伴e人”既指二人的政治處境，即作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權(quán)，清閑無(wú)比，內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)；又指夜游時(shí)的心境，即空靈自在，悠游自如，故能欣賞到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意不能修齊治平，只好夤夜夜游賞月；又頗有自許的意味此等美景，如果不是我們兩個(gè)富有情趣之人欣賞，豈不浪費(fèi)？這又表現(xiàn)出一種達(dá)觀的生活態(tài)度。4. 作者想表達(dá)的思想感情是怎樣？明確：蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他的坦蕩、曠達(dá)的人生態(tài)度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸（內(nèi)容見(jiàn)文件