新青島版小學六年級科學上冊教案

1、科 學 教 案六年級上冊張 靜第一單元 微小的生物第一課 病 毒教學目標：過程與方法：1、能提出與病毒相關的問題；2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。情感、態(tài)度與價值觀：1、愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。2、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，愿意合作與交流?？茖W知識：1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.教學重難點：重點：病毒的特征及與人類的關系。難點：病毒的種類。教學方法：觀察、講述與談話相結合教學準備： 教師準備： 有關病毒的資料學生準備：了解有關病毒的有

2、關知識。課時安排：1課時教學過程（一）、引入1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?2、學生交流自己收集的資料。（二）、新授1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?2.學生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?5.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?7. 病毒是一類什么樣的生物?8. 學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網上學習）1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上或查資料自主學習。2、學生交流學習收獲和體會。3、課后

3、作業(yè)：（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。板書設計： 1、 病毒 病毒的危害一、病毒與人類的關系病毒的利用極其微小二、病毒的特征 寄生在活細胞內能繁殖沒有細胞結構，由遺傳物質和蛋白質組成動物病毒三、病毒的種類 植物病毒細菌病毒教學反思：本課通過對病毒資料的搜集，學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結果；能積極地參與評議，知道對別人提出的問題進行質疑也是科學探究的一部分。愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動；尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作與交流。知道病毒是一類特殊的生物；了解有關

4、病毒性傳染病的防治措施。第二課 細 菌教學目標：過程與方法：1、 以觀察促思考，總結細菌的形態(tài)結構。2、 設疑促理解，探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。3、 以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。情感、態(tài)度與價值觀：1、學生能夠主動交流自己的資料和觀點。2、關心生活中的科學，關注科學技術的發(fā)展給人類生活帶來科學知識：1、 學生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動的特點。2、 使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。教學重難點：重點：細菌形態(tài)結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。難點：細菌在促進自然界物質循環(huán)中的作用。教學方法：觀察、講述與談話相結合。教具準備：顯微鏡，

5、三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。課時安排：1課時。教學過程：（一）導入新課： 同學們，老師課前布置你們搜集有關細菌的文字或圖片資料，現(xiàn)在你對細菌有了哪些認識教師出示搜集的有關細菌的圖片、視頻資料。學生觀看。教師邊講解邊演示高倍顯微鏡的使用方法并注重及時指導學生高倍顯微鏡的使用方法。 學生觀察真菌涂片。 學生用自己喜歡的方式把已了解的細菌描述、匯報、交流。教師總結：細菌有球形、桿形、螺旋形三種基本形狀。（三）認識細菌與人類的關系 談話：你們認為細菌是人類的朋友還是敵人？ 學生討論，交流搜集到的有關細菌的資料。 現(xiàn)在同學們對細菌有了一個更全面的認識，細菌不只是人類的敵人，更多的是人類的朋友，

6、它可以說無處不在。 人的腸道內也充滿了細菌。一些是有意菌，它可以幫助消化食物；一些能合成身體所需的維生素；還有一些則與致病的微生物搏斗，使有害細菌不能附著在腸道上，保持腸道健康。 談話：細菌的作用還遠不止這些呢！請看資料卡。（四）自由活動：同學們了解了這么多有關細菌的知識。怎樣做好宣傳，防止病菌入侵呢？（五）拓展知識：同學們，假如沒有細菌，我們的自然界將會是怎樣的？板書設計： 2、 細菌球菌細菌的形狀 桿菌螺旋菌有益菌：生物制藥細菌與人類的關系 有害菌：世人患病教學反思：學生利用顯微鏡初步認識了生命世界的另一大類微生物世界。了解顯微鏡的基本構造，學習通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中有微生物。在一滴水中，能夠

7、找到幾十個微生物，學生對水中微生物進行描述和畫圖，從而認識幾種常見的水中微生物，體驗生命體的奇特。激發(fā)學生探索生命世界的欲望。第三課 饅頭發(fā)霉了教學目標（一）科學知識1、知道霉菌是一種真菌。2、知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的一種生物。3、知道食物和物品發(fā)霉的原因。4、了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。（二）過程與方法1、會通過顯微鏡觀察物品上的霉。2、能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。4、能夠調查生活中的食用菌種類。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、體驗到人類對霉菌的研究和利用。2、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣。教學重難點：重點：會

8、通過顯微鏡觀察物品上的霉。難點：能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。教學準備 學生分組準備實驗材料：發(fā)霉的食物、顯微鏡、霉菌切片、白紙、鉛筆、實物投影儀、鑷子。 (也可由教師課前準備好幾片發(fā)霉的面包，供課上學生觀察)教學時間：一課時教學過程：一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 1、學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。2、引導學生回憶以前見過的霉。 3、知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 4、讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。二、了解霉的功與過 1、讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。2、描述抗生素的誕生情況。三、探究合適霉生長的

9、環(huán)境條件。 1、根據生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。 2、交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據。1、夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 2、指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。 3、指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。 4、 指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。五、鞏固學習： 1、電冰箱能保鮮食物，是什么原因？2、物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。板書設計：3、饅頭發(fā)霉了溫度影響食物發(fā)霉的原因 水分空氣真菌對人類的危害真菌與人類的關系 真菌為人類提供的便利教學反思：教材選擇日常生活中常見的“發(fā)霉的面包”作探究材

10、料，意在激發(fā)學生對霉菌的探究興趣，并以此為探究課題，引導學生走進并了解霉菌家族。學生會通過顯微鏡觀察物品上的霉。能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。能夠調查生活中的食用菌種類。知道霉菌是一種真菌。知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的一種生物。知道食物和物品發(fā)霉的原因。了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。體驗到人類對霉菌的研究和利用。第四課 食用菌教學目標科學知識1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.科學探究1、親身經歷科學調查、觀察、查閱和整理資料

11、的科學探究的過程。2、能夠利用各種感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀察的事物形態(tài)特征。情感、態(tài)度與價值觀1、樂于從事科學探究活動。2、體會與人合作的愉快，學會分享、欣賞他人的研究成果。教學重難點:重點： 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。難點：蘑菇的生長環(huán)境和結構。教學方法講述、合作探究相結合教學準備: 日常生活中常見的真菌課時安排：1課時教學過程一. 讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )是怎樣吸收營養(yǎng)的?三. 日常生活中常見的真菌有哪些?四. 如何

12、識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

13、總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。)五. 了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要

14、的物質和能量。1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質，所以容易生長霉菌。2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。板書設計：食用菌蘑菇的生長環(huán)境菌蓋蘑菇的結構 菌柄（像一把小傘） 菌褶 菌絲（地下部分，吸收土壤中的水分和有機物）各種各樣的食用菌教學反思：通過本課的學習讓學生對真

15、菌世界有了初步了解的基礎上，結合學生的生活實際，讓學生利用查閱資料、調查、采集、觀察、交流等方式對食用菌有一個更加深入的了解，讓科學走進孩子的生活，并通過活動的開展使學生對周圍的世界產生濃厚的興趣。第二單元物質的變化第五課 蠟燭的變化教學目標：知識與技能：知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。過程與方法：1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。2、初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到物質是在不斷變化的。2、體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。教學重難點：1、重點：通過蠟燭熔化

16、和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學方法講述、合作探究相結合教學準備：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排：1課時教學過程：一、導入1、談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變化的例子嗎？2、學生發(fā)言。3、同學們講了許多有生命的物質變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？（出示蠟燭）看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。二、研究蠟燭的變化第一

17、個實驗1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。2學生分組實驗觀察。3匯報交流。第二個實驗1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學生討論交流并匯報。2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？4、小組討論組裝實驗。教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學生分組實驗，觀察記錄。6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有

18、一定形狀的固體。第三個實驗1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2學生分組實驗，并記錄。3匯報交流實驗現(xiàn)象。4討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據可以證明你的說法？蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質。5小結：在自然界中物質的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化；另一類是產生新物質的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)

19、出來，如蠟燭燃燒。三、通過尋找證據，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化1、談話：生活中物質變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據是什么？3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。4、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。四、鞏固練習1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。2、交流匯報實驗現(xiàn)象。3、討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。板書設計：5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產生新物質的變化第六課 食鹽和水泥教學目標：科學探究1、能提

20、出探究活動的大致思路；2、能應用已有知識和經驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。3、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄；情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流；2、樂于用學到的科學知識改善生活；3、意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響?？茖W知識1、認識物質的變化有的可逆，2、認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。教學重難點：重點： 認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。難點：認識可逆變化與不可逆變化對人類生產、生活的影響。教學準備： 教師準備：鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網、酒精燈、部分物質變化的圖片或視頻資料。 學生準備：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺

21、、錘子、水泥等。教學時間：一課時活動過程：一、研究食鹽和水泥的變化談話：食鹽和水泥會發(fā)生怎樣的變化？學生結合已有的知識經驗進行交流。學生設計相應的實驗進行探究。給學生提供一張實驗記錄表。物體名稱實驗方法現(xiàn)象學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 交流中教師應注意引導學生思考：“你采用了什么方法？食鹽和水泥發(fā)生了怎樣的變化?！?談話：生活中，還有哪些類似的變化？學生結合已有的知識經驗進行討論。出示相關的圖片或視頻資料，豐富學生的認識：（1）、水和玻璃的變化（2）、花生到花生油的變化（3）、種子發(fā)芽的變化（4）、西瓜到西瓜汁的變化（5）、泥土到磚塊的變化（6）、樹到椅子的變化。談話：這些物質的變化有哪些相同或不同的

22、特點？講解：食鹽、水、玻璃等物質都可以在變化后恢復原狀，是可逆的變化；水泥、種子、木頭等在變化后不能恢復原狀，是不可逆的變化。二、自制膠水出示已經做好的膠水，并請同學試用。講解利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水的方法。小組同學一起制作并展示。三、聯(lián)系實際，認識物質變化對人類生活的影響。舉例子，讓學生判斷哪些是可逆變化，哪些是不可逆變化，并簡單說明理由。一是水泥與水、沙子和碎石混合制作成混凝土，由于水泥和水發(fā)生了化學反應，把沙、石凝結在一起，已經不能變回原來的樣子，所以它是不可逆變化；二是面粉發(fā)酵后與面堿混合制成饅頭，由于饅頭已不能再變回面粉，所以它也是不可逆變化；三是水在自然界中的三態(tài)變化，由

23、于水能夠在液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)之間變來變去，所以它是可逆變化。講解：將水泥制作成混凝上能夠構筑房屋，這種不可逆變化在建筑業(yè)具有積極作用。但水泥受潮產生不可逆變化，又會使水泥變質導致經濟損失，給工農業(yè)生產帶來不利。有些物質的變化是我們需要的，如把水泥與水、沙、碎石混合制成混凝土，為蓋樓房、鋪甬道、砌墻壁所用；而有些物質的變化是我們不需要的，它們給人類生產生活造成影響，如水泥受潮、森林失火、鐵釘生銹等，我們應該正確看待物質的變化，積極采取措施，消除不利影響。四、繼續(xù)調查了解物質變化對人類生活的影響。板書設計：6、食鹽和水泥 可逆的變化：食鹽、水、玻璃的變化1、變化的種類 不可逆的變化：水泥、木頭、種子

24、的變化2、可逆的變化和不可逆的變化對人類生活的影響教學反思： 在學習本課引導學生認識可逆變化和不可逆變化對人類生產生活的影響。教科書以水泥與水產生不可逆變化為例，暗含著使學生認識物質變化對人類生活影響的知識點。我們要充分利用積極的一面，盡量減少消極的一面，發(fā)揮人在物質變化中的重要作用。第七課 鐵生銹教學目標：科學探究1、能提出探究活動的大致思路；2、能做控制變量的簡單探究性實驗，探究鐵生銹的條件3、能利用簡單表格整理有關鐵生銹的資料；4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。情感、態(tài)度與價值觀1、引導學生自覺運用合作交流的學習方法；2、培養(yǎng)學生運用所學科學知識改善生活的興趣；3、引導學生關心

25、日常生活中與科學有關的社會問題?？茖W知識1、知道鐵生銹的條件；2、認識鐵生銹對人們生活的影響。教學重難點：重點：認識鐵生銹的條件；認識鐵生銹對人們生活的影響。難點：能做控制變量的簡單探究性實驗，探究鐵生銹的條件。教學方法講述、合作探究相結合教學準備：生銹的銅、鐵、鋁制品，如生銹的銅鎖、銅鑰匙、鐵剪刀、鐵釘、鋁飯盒、鋁勺等；放大鏡。2.每組五只玻璃瓶（其中兩只帶蓋），五枚無銹鐵釘，少量食用油、食用醋、脫脂牛奶、小蘇打、紗布、筷子、涼開水、冷水。3.日常生產和生活中鐵生銹及防銹方法的圖片或視頻資料。課時安排：1課時教學過程一、導入新課：教師出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共

26、同的特點?繼續(xù)問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?二、學習新課：1、指導學生認識銹和銹對金屬的破壞（1）認識銹 學生觀察桌上的金屬制品：銅鎖、銅鑰匙、鐵刀、鐵剪子、鐵釘、鋁飯盒、鋁盆、鋁勺。它們表面生有不同顏色的銹。提問：通過觀察，你注意到不同金屬銹的顏色一樣嗎？它們的銹各是什么顏色？學生回答。小結：不同金屬銹的顏色不同。例如，銅的銹是綠色的，鐵的銹是褐色的，鋁的銹是黑色的。（2）認識銹對金屬的破壞 講述：現(xiàn)在請你再仔細觀察一下這些金屬的表面，看一看有什么變化，是否還有光澤，是否平整，有沒有小坑小洞，能不能一片片地剝下來。學生觀察。（可用放大鏡）提

27、問：請你說一說觀察結果。學生回答。小結：金屬生銹后，表面會受到腐蝕，失去原有的金屬光澤，原來平整的表面會粗糙不平，嚴重的會生洞、剝落。2、指導學生認識金屬生銹的條件 講述：你是否注意到我們周圍的金屬制品并不是都生銹。有的生銹了，有的沒有生銹，這是什么原因呢？下面請你先思考幾個問題。提問：（1）菜刀在什么情況下容易生銹？（2）自行車的哪個部分容易生銹？（3）鋁勺長期放在盛醋、堿或鹽的容器里會怎樣？學生思考后回答。談話：同學們的回答都有一定道理，那你們是否能推想一下，金屬生銹與哪些因素有關？學生講自己的推想。談話：同學們的推想是否正確，讓我們一起來做一個對比實驗來加以驗證。設計實驗方案。由于影響鐵

28、釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設計前，可以根據學生的興趣分組，待所有的學生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進行實驗方案的設計。發(fā)給每組一份空白的實驗方案。評價、完善實驗方案。由于學生的經驗不足，對實驗的器材選擇，有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設，有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此，教師在學生初步完成設計的基礎上，通過分組匯報、互相補充的形式，帶領學生初步完善實驗方案。然后，利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材，創(chuàng)設所需環(huán)境，以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘的容器，透明

29、塑料袋要厚一點，鐵釘尖最好用膠帶包一下。學生進行實驗。課后觀察、記錄。（由于“鐵釘生銹”的實驗在課堂上并不能立即顯示出結果，因此在學生完成了實驗操作后，教師要把他們的實驗布置在教室一角，以便課后進行觀察。）交流研討、得出結論。教師可以安排學生分組匯報，要求學生把實驗的裝置帶來，讓全斑學生都能看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結鋼鐵生銹的條件。這部分內容應多花費一些時間，使學生能夠真正理解鋼鐵生銹的原因。每組選代表匯報。談話：從這個實驗結果，你們能總結出金屬在什么條件下最容易生銹嗎？學生討論后回答。小結：通過實驗，我們證明了：金屬在有空氣、有水、有酸的條件下最容易生銹。學生填寫課文填空。三、指導學生認

30、識防止金屬生銹的方法 教師引導學生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關，那么，采取什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?學生舉例回答。學生認識到防銹需要隔絕水和空氣后.小結：在生產和生活中，防止金屬生銹的方法很多，常見的有電鍍、涂漆、涂瀝青、擦干、加膜覆蓋等。（出示圖片或視頻資料）自由活動：1、金屬生銹的條件是什么？2、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？拓展活動：查找資料，了解金屬生銹的利與弊。板書設計： 7、鐵生銹 水鐵生銹的條件 兩者同時具備氧氣注意：酸性或鹽溶液存在能夠加速鐵生銹鐵制品的表面涂保護層，如：刷漆、抹油、鍍金屬等防止鐵生銹的措施: 改變金屬的組成，如制成不銹鋼等教學反思：通過本課學習

31、，學生初步學會設計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證。初步學會對同伴設計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案。能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。第八課 牛奶的變化教學目標：科學探究1、會設計對比試驗研究牛奶與不同物資混合后所發(fā)生的變化及產生的現(xiàn)象。2、知道酸奶的制作方法和過程。3、知道牛奶的正確飲用的方法。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣。2、能反思同學間的探究過程，能傾聽他人的意見。3、培養(yǎng)學生用學到的科學知識改善生活的興趣。

32、科學知識1、認識在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象；2、掌握酸牛奶的簡易制作方法和牛奶的正確飲用方式。3、常見的變化及對人們生活的影響。教學重難點：重點：認識在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象。難點：掌握酸牛奶的簡易制作方法和牛奶的正確飲用方式，常見的變化及對人們生活的影響。教學方法講述、合作探究相結合教學準備：搜集和整理一些典型的有關牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。教學過程：（一）導入同學們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學生回答）這節(jié)課我們就學習與牛奶有關的知識，看一看牛奶和一些物質混合后會發(fā)生怎樣的變化。（

33、二）過程1.牛奶的變化（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會有什么變化？（2）小組制定實驗方案（可選擇24種物質加入牛奶）（3）小組實施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中（4）匯報交流2.牛奶的變化與生活關系（1）學生展示交流搜集到的資料（2）教師補充牛奶在生活中的作用（三）自由活動1.學生用脫脂牛奶制作膠水2.學生試驗自己制作的膠水的效果（四）拓展活動課后學生根據教材圖示做酸奶。板書設計：8、牛奶的變化加醋發(fā)生的變化牛奶的變化 加啤酒發(fā)生的變化加食鹽發(fā)生的變化加其他物資發(fā)生的變化制作酸奶教學反思：在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬

34、汁、咖啡等后，學生對牛奶所發(fā)生的變化觀察分析之后，教師要趁熱打鐵，及時鞏固。同時引領學生思路，讓學生明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到補充營養(yǎng)的作用，還有可能引起身體不適，甚至引起人體發(fā)病。第三單元 物體的運動第九課 靜止和運動教學目標：科學探究1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。情感、態(tài)度與價值觀1、使學生意識到科學探究需要尊重證據；2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；3、引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的

35、事物能保持旺盛的求知欲?？茖W知識1、理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；2、學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。教學重難點：重點：理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：運動和靜止的相關的圖片、文字資料。學生：課前搜集運動與靜止的相關資料。課時安排：1課時教學過程：（一）導入情境再現(xiàn)，提出問題播放一組錄像：校園內景物、正在活動的學生們。談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止

36、的？學生回答后板書課題，從而導入新課。（二）探究活動1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？2.學生討論交流。3.教師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。4.學生模擬實驗。5.師生交流并小結。6.描述物體的運動和靜止。（三）拓展活動查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。板書設計：9、靜止和運動運動：一個物體相對于令一個物體的位置發(fā)生了變化物體的運動狀態(tài) 參照物：描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物 如何描述物體的靜止與運動 運動是絕對的，靜止是相對的教學反思：本課對于參照物概念的理解，如果單純

37、地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔，也會使學生產生一定的厭學情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動的情景和有趣的活動，讓學生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進行效果。第十課 距離和時間教學目標：科學探究1、能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單的記錄；2、能夠提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；4、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生關心新科技等社會問題；2、引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣；3、引導學生意識到科學探究需要尊重證據

38、，并愿意合作與交流?？茖W知識 1、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢；2、能夠測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。教學重難點：重點：知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢；難點：能夠測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：龜兔賽跑、戰(zhàn)爭片、百米賽跑等相關資料學生：電動玩具、秒表（每組一個）、米尺（每組一個）課時安排：1課時教學過程：（一）導入談話導入：談話：一位同學百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28分鐘，怎樣比較它們

39、運動的快慢？（二）探究活動1.到室外測量并做好記錄：小組內百米跑的成績或賽車測量記錄表玩 具10秒鐘所通過的距離玩 具通過2米所需的時間11 2 2 3 3 4 42.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。（可用統(tǒng)計圖表）3.分析圖表并描述物體運動中的變化，小組間交流。4.根據測量圖表進行預測，然后再實際測量，體會理論對實踐的指導意義。（三）拓展活動 根據自己5秒鐘走的距離和從家到學校用的時間，估計從家到學校的距離。板書設計： 10、距離和時間 比較相同時間內通過物體所經過的距離物體運動的快慢 比較物體經過相同距離所需的時間描述物體的運動：從位置、方向、快慢等方面進行說明教學反思

40、：第十一課 改變物體運動狀態(tài)教學目標：科學探究1、能設計并進行一些有關物體具有慣性的探究試驗；2、能夠驗證運動和靜止的物體都具有慣性；3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感、態(tài)度與價值觀1、體會科學探究是解決實際問題的常用方法；2、樹立應用科學知識服務生活的意識；3、通過活動和閱讀，感受科學就在身邊?？茖W知識1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性； 2、會利用物體的慣性服務于生產和生活。教學重難點：重點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；難點：應用所學的物體的慣性知識，解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：水杯，硬

41、紙片等相關的資料；學生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。課時安排：1課時教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課 玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？（二）小組自行探究1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們仍然保持什么狀態(tài)？2.討論：這說明了什么？3.交流，小結（三）組織集體研討1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢？2.學生假設，交流。3.教師演示小車遇障礙實驗。4.學生討論，交流，教師小結。(四) 歸納總結物體都有慣性，慣性是物體特有的性質。（五）鞏固拓展學生交流活動中的慣性。板書設計：11、改變物體的運動狀態(tài)（一）改變物體的運動狀

42、態(tài)1、靜止的物體具有慣性2、運動的物體具有慣性3、慣性的定義：物體具有保持它原來運動（靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。（二）慣性在生活中的應用1、利用慣性服務生活生產2、防止慣性帶來的危害教學反思：第十二課 物體的運動方式教學目標科學探究1、能根據運動軌跡總結出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；2、能用畫圖的方式表示出物體運動的五種方式的特點；3、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點；4。.、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉動和滾動之間的關系。情感、特點和價值觀1、體會自然界各種事物之間的相互關系，培養(yǎng)學生運用合作與交流的意識；2、滲透科學自然觀，使學生體

43、會到科學知識在日常生活生產中的廣泛應用，形成學科學、用科學的良好習慣；3、對生活中的現(xiàn)象能認真思考。樂于觀察，善于提問?？茖W知識1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。2、認識到各種運動方式之間存在的相互關系。教學重難點：重點：知道物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；難點：知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：物體運動的相關資料學生：木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。課時安排：1課時教學過程：（一）導課由玩入境，激趣導入1.教師出示紙風車：誰會玩

44、這個小風車？2.學生上講臺演示風車的玩法。3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動。是怎樣運動的。4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。教師隨機板書課題，導入新課。（二）探究活動1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，怎樣可以讓它們運動起來？2.小組討論交流研究方法。3.小組合作探究物體的運動方式，教師巡視指導。4.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式并畫在黑板上。木塊移動，運動軌跡是：紙風車轉動，運

45、動軌跡是：易拉罐滾動，運動軌跡是：塑料尺-振動，運動軌跡是：單擺擺動，運動軌跡是：5.實踐應用，判斷物體的運動方式。（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風扇、滑滑梯、被反復按動的鍵盤、玩漫步機等。（2）學生組內交流各自的想法。（3）學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。（三）拓展活動 生活中你見過哪些物體運動時存在著多種運動方式？板書設計：12、物體的運動方式 1、物體的運動方式：移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式； 2、各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互魯迅的，一個復雜的運動方式可能包含多種簡單的運動

46、方式教學反思：第十三課 動物的運動教學目標：科學探究1、認識物體運動方式的多樣性；2、能說出常見物體的運動方式，觀察分析器運動規(guī)律；3、能夠準確地比較常見物體運動速度的快慢；4、分析探究動物的運動對于動物個體和種族的生存具有怎樣的重要意義；5、能用各種感官對物體的運動進行觀察，能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。情感、態(tài)度和價值觀1、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法；2、培養(yǎng)學生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；3、意識到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流?？茖W知識認識水生動物的主要運動方式是游泳，陸生動物的主要運動方式是爬行、行走、跳躍和奔

47、跑，空中生活的動物的主要運動方式是飛行。教學重難點：重點：認識不同動物的運動方式的不同特點。難點：知道動物運動方式具有與其生活環(huán)境相適應的特點； 教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：多種動物的運動圖片資料學生：搜集與動物運動有關的資料。課時安排：1課時教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入新課激發(fā)學生去思考、回憶不同動物的各種運動方式。（二）小組自行探究1.陸地動物的運動方式。師：生活中我們經常見到運動。你曾經見過的陸地上的動物都有哪些運動方式？ 小組內先自行交流，然后全班匯報。師：這些動物的運動方式有什么共同特點？學生討論后交流，教師小結。2. 水中動物的運動方式。師：生活在水里的動物的運

48、動方式是怎樣的呢？生：游泳師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？學生交流3. 空中飛行動物的運動方式。4. 了解蠕動。想一想，為什么動物在不同的環(huán)境中的運動方式都不一樣呢？學生充分討論交流：為了擴大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運動方式都與生活環(huán)境相適應。5.研究動物的運動規(guī)律。（三）歸納交流運動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動（四）拓展活動查閱資料，研究不同動物的運動速度。板書設計：13、 動物的運動 水中生活的動物-游泳 動物的運動方式 陸地生活的動物-爬行、行走、奔跑、跳躍、空中生活的動物-飛行教學反思：第四單元 太陽、地球

49、和月亮14.白天與黑夜教學目的：科學探究1、能利用已有的知識和經驗對晝夜現(xiàn)象做出假設。2、會做晝夜成因的模擬實驗，能利用表格整理觀察記錄。3、能成事嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。情感、態(tài)度與價值觀1、鼓勵學生大膽想象，引導學生愿意與同伴合作交流。2、引領學生體會到晝夜變化與人類活動的密切關系，激發(fā)學生對探究天文學的興趣。3、使學生認識到科學是不斷發(fā)展的?？茖W知識1、 知道晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。2、知道地球的自轉方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時。3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。教學重難點：重點：認識晝夜的變化是由于

50、地球的自轉形成的。難點：培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力教學方法：講述、合作探究相結合教學準備：教師：1、日出或日落的掛圖。2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的錄像帶。3、三球儀。4、轉椅一把。學生：有關晝夜成因的資料。課時安排：1課時教學過程：1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？2、提問：（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？3、談

51、話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）（1）談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學們閱讀課本第31頁。（2）提問：“太陽中心說”是誰提出的？主要內容是什么？地球是怎樣圍繞太陽公轉和自轉的？（3）談話：地球繞著太陽旋轉，月球繞著地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉的有關錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉、月球繞著地球轉的情形。（1）談話：我們已經知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運

52、動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運動造成的呢？教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣的運動？（3）討論：你認為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運動造成的？（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。（5）分組活動，一個同學坐在轉椅上，另一個同學使轉椅轉動。思考：坐在轉椅子不動時，看到周圍的物體怎樣？轉動轉椅，你看到周圍的物體是怎樣的？坐在轉動的轉椅里，你看到的物體的運動方向和轉椅的轉動方向有什么關系？坐在轉椅上，從左向右轉動，你周圍的物體是怎樣運動的？（6）分組討論：我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運動）由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動而形成的？（7）小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地