幼兒園滲透式領(lǐng)域課程讀書心得doc

1、幼兒園滲透式領(lǐng)域課程讀書心得為了提高自身的專業(yè)理論知識，豐富自己不同領(lǐng)域的教 學(xué)經(jīng)驗。本學(xué)期，我選擇了藝術(shù)、科學(xué)兩個領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué) 實踐，積極參與區(qū)級骨干分領(lǐng)域教學(xué)觀摩活動。四月，我中 報了科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，為完成這次觀摩活動，我積極查閱 相關(guān)書籍、資料，大膽實踐，學(xué)以致用，拓展自己在科學(xué)領(lǐng) 域的經(jīng)驗。幼兒園滲透式領(lǐng)域課程一書給我很大的啟發(fā) 和幫助。此書之藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域教師用書有許多可以借鑒的 理念、方法、內(nèi)容，讀書之后有以下一些心得。一、了解了滲透式領(lǐng)域課程的幾個主要問題（一）關(guān)于領(lǐng)域：為什么要強調(diào)領(lǐng)域？領(lǐng)域是知識和經(jīng) 驗的一種組織方式。與科目相比，領(lǐng)域本身就具有綜合性和 滲透性。領(lǐng)域往往包

2、含了多個學(xué)科的知識和經(jīng)驗。課程實踐 中，作為實施者，熟知領(lǐng)域極為重要。幼兒園課程的領(lǐng)域不 只是一個知識系列。它應(yīng)是充分反映不同年齡階段幼兒發(fā)展 特點和學(xué)習(xí)特點的經(jīng)驗的系列。從這個意義上說，熟知領(lǐng)域 的關(guān)鍵是熟知幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，了解我國幼教界 長期以來研究、總結(jié)的適宜于幼兒的活動和經(jīng)驗，深入分析 幼兒生活的特點，按照從易到難，由近及遠(yuǎn)的原則，選擇和 組織各領(lǐng)域教育經(jīng)驗。對不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟知，是課程設(shè)計 和實施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系的關(guān)鍵所在， 更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。（二）關(guān)于話題：話題，是能引發(fā)不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系的一個中心議題，不同領(lǐng)域的與這個議

3、題遠(yuǎn)近不一的內(nèi)容聚集到一起。但這種聚集是以領(lǐng)域的邏輯和順序為基礎(chǔ)的，因而是有序的，不是雜亂的。話題作為課程設(shè)計和實施的虛線，并不直接呈現(xiàn)在課程文本之中，文本中清晰可見的主要是領(lǐng)域，但話題對課程組織的作用是不可或缺的。說到底，話題的作用就是使不同的課程的領(lǐng)域在保持領(lǐng)域自身系統(tǒng)性的同時，與其它領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)。什么樣的話題能夠使不同的課程領(lǐng)域的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)呢？我們認(rèn)為，越是生活化的話題，越能把不用領(lǐng)域的課程內(nèi)容聯(lián)系起來。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生有機聯(lián)系的背景和根源，幼兒發(fā)展的特點決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來就是整體、生活化的，話題使領(lǐng)域課程進(jìn)一步回歸生活。 （三）關(guān)于滲透式領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)：滲透式領(lǐng)域課程是以領(lǐng)域

4、為主線，以話題為暗線加以設(shè)計的。在具體的教育活動中，包括了“活動目標(biāo)” 、 “活動準(zhǔn)備” “活動過程”和“活動建議”四個部分，同時還提供了幼兒要學(xué)習(xí)的作品及供教師參考的資料等。在活動部分，我們有針對性的選取了部分活動進(jìn)行設(shè)計分析，呈現(xiàn)設(shè)計特點和設(shè)計意圖。在“活動建議”部分又做了進(jìn)一步的細(xì)分： 1、教學(xué)變式：指的是本次教學(xué)安排的變式。比如，介紹本次活動的另一種設(shè)計思路?；蛘弑敬位顒又械哪硞€環(huán)節(jié)還可以用另一種來處理等。 2、 活動延伸： 指的是本次活動如何在生活中延伸。應(yīng)該是僅限于本領(lǐng)域性質(zhì)的延伸。 3、區(qū)角活動：指的是可以在區(qū)角中開展的和本次活動有關(guān)的活動，也是僅限于本領(lǐng)域性質(zhì)的活動。4 、環(huán)境

5、創(chuàng)設(shè)：指包含課程內(nèi)容于其中的物質(zhì)與心理環(huán)境。5 、家園教育：指家長對教師的合作與配合，家長對課程的實施的參與。6、領(lǐng)域滲透：一是在活動設(shè)計環(huán)節(jié)中本身就已經(jīng)有滲透，并且在活動中闡明；二是在活動之外或活動之后，和其他領(lǐng)域的相互滲透；三是該活動和其他領(lǐng)域總已有的某個活動發(fā)生滲透。二、理解了科學(xué)領(lǐng)域在幼兒園整體課程中的地位在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。通過科學(xué)教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認(rèn)識，并進(jìn)行合理的推斷和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然的、對科學(xué)的關(guān)心和熱愛之情?？?/p>

6、學(xué)領(lǐng)域教育的獨特價值，在于它對幼兒思維方式的培養(yǎng)，尤其是理性思維方式的啟蒙?？茖W(xué)是一種理性的思維方式，具體地說，它是一種實證的思維方式。但它不同于科學(xué)的是，數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特點在于“抽象化” 。也就是說，數(shù)學(xué)是一種抽象化的思維方式。數(shù)學(xué)把具體問題上升為抽象的數(shù)學(xué)問題，在通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將其應(yīng)用到具體的問題解決中。舉例而言，兩個人要平分一堆 （十塊） 糖， 可以采用不同的方法： 我們可以通過 “嘗試錯誤”的方法，先把糖果分成兩份，然后比較它們的多少并做調(diào)整，直到看不出誰多誰少為止；我們也可以一塊一塊地輪流分給兩個人，這樣可以保證兩個人分到的一樣多但是若借助于數(shù)學(xué)這個工具，我們則可以脫離具體

7、的情節(jié)來解決一個抽象的數(shù)學(xué)問題（ 10 的一半是多少） ，然后將其結(jié)果應(yīng)用于這個具體的問題，最終解決這個實際問題。如果說科學(xué)的魅力在于實證，那么數(shù)學(xué)的魅力在于抽象?？茖W(xué)研究的是客觀存在的的事物及其規(guī)律，數(shù)學(xué)關(guān)心的則是超越于具體事物之上的抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系。但是，科學(xué)和數(shù)學(xué)又有著一定的聯(lián)系。數(shù)學(xué)可以作為一種工具，使幼兒的科學(xué)認(rèn)知更為精確；而科學(xué)則為數(shù)學(xué)抽象提供了物質(zhì)前提，它能幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系。從幼兒園整體課程來看，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)為幼兒提供了一種獨特的思維方式。它有助于幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于幼兒的全面和諧發(fā)展。無論是在健康、語言、社會還是在藝術(shù)等領(lǐng)域中，幼兒都需要一種理性的思維方式， 才

8、能客觀的認(rèn)識周邊世界， 理解事物之間的關(guān)系等，而這正是科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對幼兒的健康成長所做出的貢獻(xiàn)。三、關(guān)注了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動的實施科學(xué)教育的內(nèi)容涉及很多自然科學(xué)的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛。同時絕大多數(shù)科學(xué)內(nèi)容又都以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗看，他們的科學(xué)探索確實遍及科學(xué)的各個領(lǐng)域。他們即關(guān)心遙遠(yuǎn)的宇宙，也關(guān)心滅絕的恐 龍，即對小小的西瓜蟲感興趣，也想知道飛機的秘密只 有為他們提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能滿足他們廣泛的學(xué)習(xí)興 趣，使他們對大千世界有廣泛的接觸，以便于他們今后進(jìn)一 步學(xué)習(xí)科學(xué)。但是這并不是說，我們需要“教”給幼兒

9、很多 科學(xué)知識。這一階段的教育仍是一種啟蒙教育，重在激發(fā)幼 兒對周圍世界的認(rèn)識興趣和探究欲望，使他們體驗探究和發(fā) 展的樂趣，感受獲得科學(xué)知識的過程和方法，而不是重在教 授大量的科學(xué)知識，特別是和幼兒相距較遠(yuǎn)的知識。教材中 的內(nèi)容僅供教師選擇內(nèi)容時參考。在實際教學(xué)中，教師可以 結(jié)合幼兒的生活環(huán)境和生活范圍加以變更或補充?？傊?通過幼兒身邊熟悉的事物，讓幼兒充分接觸周圍世界，把他 們引向廣闊的科學(xué)天地?？茖W(xué)知識揭示的是自然世界中的邏 輯聯(lián)系，因此邏輯性是它的重要特點。自然現(xiàn)象和事物之間 存在豐富的相似性和因果關(guān)系，這些都是幼兒探索的邏輯知 識；而數(shù)學(xué)知識所反映的事物之間抽象的數(shù)量關(guān)系，更是一

10、種邏輯性知識?？茖W(xué)知識邏輯性特點，既為發(fā)展幼兒的抽象 邏輯思維提供了機會，又向教師提生了挑戰(zhàn)，因為這一階段 的幼兒處在具體形象思維想抽象思維的過度階段，抽象邏輯 思維尚沒有擺脫具體形象的束縛，很多時候他們還依賴于具 體事物的思考，甚至在具體動作中的思考。這就要求教師不 能把抽象的概念強加給幼兒，而要幫助幼兒積累豐富的科學(xué) 經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒積極、 主動的思考，發(fā)現(xiàn)、 體驗具體事物之間的邏輯聯(lián)系和關(guān)系。在知識的深度上，教 師要切實把握這一原則；重在讓幼兒獲得具體經(jīng)驗，不能一 味的拔高，否則這些抽象的邏輯知識雖然能被幼兒用語言復(fù) 述由來，卻不能真正的理解，成為“空中樓閣” 。科學(xué)和數(shù)

11、學(xué)知識不是靠傳授從外部灌輸?shù)接變荷砩系?，而是通過幼兒 自己的探索活動自主構(gòu)建起來的，它是學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境相 互作用的結(jié)果。這一特點決定了科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動必然是 幼兒主動探索活動，而不是教師在課堂上通過語言傳授的過 程。幼兒的科學(xué)探索活動，應(yīng)該是在幼兒好奇心和科學(xué)興趣 的指引下，運用自身的感知器官，主動地周圍的物質(zhì)世界相 互作用，通過感知、操作，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的 事物和現(xiàn)象。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，同樣是他們直接操作物 質(zhì)材料、通過擺弄、操作、思考和交流而獲得知識的過程。當(dāng)然，無論是科學(xué)和數(shù)學(xué)活動，都不排斥教師的指導(dǎo)。但他 必須是幼兒主動參與的活動，必須是幼兒自己直接探索客觀 現(xiàn)象的活

12、動。教師在幼兒科學(xué)活動中，只是起指導(dǎo)幼兒的作 用，而不是代替幼兒學(xué)習(xí)，不是簡單的把結(jié)論或答案告訴幼 兒?？茖W(xué)活動的探索性，強調(diào)的是幼兒在活動中的主體地位， 即：要讓幼兒積極主動地和環(huán)境、材料相互作用，積極主動 的操作，積極主動的思考。主動地探索活動，不僅有利于幼 兒獲取科學(xué)經(jīng)驗、構(gòu)建科學(xué)知識，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能給予幼兒充分的滿足，享受科 學(xué)過程所帶來的樂趣。四、明確了科學(xué)領(lǐng)域小班教育要求（一）數(shù)學(xué)部分1、學(xué)習(xí)按物體的一個特征進(jìn)行分類。2、學(xué)習(xí)物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行4 以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序。3、認(rèn)識“1 ”和“許多”及其關(guān)系。4、學(xué)習(xí)

13、用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。5、學(xué)習(xí)手口一致的從左到右點數(shù)5 以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)，能按照實物的范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。6、認(rèn)識圓、正方形、三角形。7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運用這些時間詞匯。8、學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。9、在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。（二）科學(xué)部分1、知識方面（ 1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見的自然物（動、植物和無 生命物質(zhì)）的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，初步了解它們與 幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)

14、系。（ 2）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見的自然現(xiàn)象的明顯特征， 獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，并感受他們和幼兒生活的關(guān)系。（ 3）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，感受它們給生活帶來的方便。2、方法技能方面（ 1） 、幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正 確使用各種感官感知的方法，發(fā)展幼兒的感知能力。（ 2） 、幫助幼兒掌握根據(jù)一個或兩個特征從一組物體中 挑選出物體并歸為一類的分類方法。（ 3） 、幫助幼兒掌握通過目測等簡單方法比較物體的形 體大小和數(shù)量的差別。（ 4） 、引導(dǎo)幼兒能用簡單的詞語或句子描述事物的特征 或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。（ 5） 、幫

15、助幼兒使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡 單方法，參與簡單的制作活動。3、情感方面（ 1） 、激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸的自然物和人造物。（ 2） 、 使幼兒萌發(fā)探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣。（ 3） 、使幼兒喜愛植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出愛心、愛護周圍事物的情感。五、發(fā)現(xiàn)了本書科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計的特點這是南京師大出版社出版的一本好書，活動設(shè)計非常好，主要表現(xiàn)在：活動目標(biāo)詳實、活動結(jié)構(gòu)層次清楚，且層層遞進(jìn)、活動內(nèi)容符合本年齡班幼兒特點。讀后受益匪淺，我想其他領(lǐng)域亦是如此， 這真是一本值得大家拜讀的好書。 當(dāng)然，使用本課程方案也要注意一些問題：本課程方案為普適性方案，不是為某個特定的幼兒園設(shè)計的，他兼顧了我國幼兒園發(fā)展的一般水平。因此，在使用過程中，各幼兒園從自己的實際出發(fā)，對課程內(nèi)容、相關(guān)資源及組織形式進(jìn)行調(diào)整和充實，以使課程發(fā)揮更好