堅持立德樹人心得體會例文.doc

1、堅持立德樹人心得體會例文堅持立德樹人心得體會范文立德樹人是中國高等教育改革開展的本質(zhì)要求。當今時代，各種思想交相交融和沖突，青少年的成長環(huán)境發(fā)生了深入變化，面臨著復雜環(huán)境的挑戰(zhàn)。我在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!篇1立德樹人是大學的立身之本，是對人才培養(yǎng)的根本要求?！傲⒌隆本褪谴_立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。縱觀世界高等教育史，大學的功能隨著時代的開展變化而逐步拓展，但培養(yǎng)具有崇高道德水準和高素質(zhì)的人才這一根本功能、中心任務始終沒有變。大學的開篇之語，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就表達了中國古代對“立德樹人”精神和理念的探究追求。分開立

2、德樹人，不能履行人才培養(yǎng)的任務，大學就不成其為大學，就失去存在的最根本根底。立德樹人是衡量一所高校辦學程度的根本標準。一所大學辦得好不好，不是看它的物質(zhì)條件何等優(yōu)越、辦學規(guī)模如何龐大，最根本的標準是看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對所在國家、民族以及對全人類所作的奉獻。中國現(xiàn)代史上有不少大學，辦學條件非常簡陋，卻因其在人才培養(yǎng)方面的奉獻而載入史冊。例如在延安的“山溝溝”里創(chuàng)辦的陜北公學等一批學校在新中國的高等教育史上留下了濃墨重彩的一筆，就是因為它們?yōu)辄h和人民培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀分子。1937 年 10 月，毛澤東同志曾專門為陜北公學題詞：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊。這些人具有政治遠見。這

3、些人充滿著斗爭精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦白的，忠誠的，積極的，與正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族和社會的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅決的，英勇向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風頭者，而是腳踏實地富于實際精神的人們。中國要有一大群這樣的先鋒分子，中國革命的任務就可以順利的解決?！倍潭處啄陼r間，陜北公學培養(yǎng)的絕大局部學員成為革命、建立時期黨和國家各方面的骨干，其中更有不少學員為民族和國家的利益義無反顧地拋頭顱、灑熱血，獻出了自己的珍貴生命。當前，高校要肩負起“雙一流”建立的歷史使命，就必須在“立德樹人”上做大文章，真正既“立德”，又“樹人”，實現(xiàn)“立德”與“樹人”的統(tǒng)一。立德

4、樹人是中國高等教育改革開展的本質(zhì)要求。當今時代，各種思想交相交融和沖突，青少年的成長環(huán)境發(fā)生了深入變化，面臨著復雜環(huán)境的挑戰(zhàn)，一些高校存在著“重智育、輕德育”“重書本教育、輕理論教育”等問題。立德樹人就是聚焦學生這個中心，圍繞學生、照顧學生、效勞學生，引導他們正確認識世界和中國開展大勢，正確認識中國特色和進展國際比擬，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，全面進步學生思想政治素質(zhì)，成為為中國特色社會偉大事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面開展的建立者和接班人。篇2已經(jīng)有十三年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。老師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建立與開展培養(yǎng)人才的歷史

5、使命。師德師風的建立對于一個學校是非常重要的組成局部，只有師德師風良好的環(huán)境學生才能安康茁壯成長;老師才能獲得更好的教學成果。師德是調(diào)節(jié)老師與學生、老師與老師、老師與學生家長關系的行為標準和準那么，同時也是一定社會及其階層對老師職業(yè)行為的根本要求。不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與開展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。通過學習縣教育局組織的師德師風建立的發(fā)動大會和學校組織的“立德樹人師德師風”的發(fā)動大會，深有體會。我知道當一個好老師，應有強烈的事業(yè)心和責任感。這樣才熱愛自己的教育對象-學生。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活

6、中，品德上每一個閃光點，然后應用鼓勵機制，加以充分的肯定和鼓勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生心靈上的間隔 ，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與開展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否那么就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建立的核心內(nèi)容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。一、以身作那么，為人師表是師德的人格力量。在教育中，一切師德要求都基于老師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，老師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。老師以身作那么，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是老師的美德。二、終

7、身學習，不斷進取是師德的升華。假如不常常處于學習狀態(tài)，我們的知識構(gòu)造不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的開展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求老師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的開展步伐。三、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的根本要求。老師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。老師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，鼓勵著千千萬萬的老師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。四、培養(yǎng)師德，應加強修養(yǎng)。按照老師的思想品行，道德標準和職業(yè)操行的有關要

8、求，標準、自律自己的言行、為人處事的方式。老師應自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個合格的老師。首先，要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛老師這個職業(yè)，把它作為向國家和社會的奉獻，實現(xiàn)自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養(yǎng)良好師德的最好方法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在開展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通老師，明天可能被老師隊伍淘汰。好老師的標準應該是動態(tài)的，是不斷進步的。老師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補缺乏，進步素養(yǎng)。老師應走近學生，理解學生們的思想、情感、個性需要，實在地關心和保護學生，使學生安康成長?？傊鳛橐幻逃ぷ髡?，通過學習，時時處處為之

9、高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取。進一步加強師德師風建立，不斷進步自己的業(yè)務才能和程度，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的安康成長和平安工作。篇320_ 年第三十二個老師節(jié)前夕，到北京師范大學看望老師學生，并向全國廣闊老師和教育工作者致以崇高的節(jié)日敬禮和祝賀。他在講話中強調(diào)，百年大計，教育為本。教育大計，老師為本。國家繁榮、民族振興、教育開展，需要我們大力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的老師隊伍。全國廣闊老師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為開展具有中國特色、世界程度的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會事業(yè)建立者和接班人作出更大奉獻。我是師范學校畢業(yè)的，今年也是我

10、從教第三十年，在倍受鼓舞的同時，對老師的責任和使命，對“四有”好老師有了更深切的理解、體悟。見賢思齊，將其內(nèi)化于心，外化于行，繼續(xù)向著好老師努力顯得尤為重要。尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國不僅悠久，而且一直是主流。老師重要是由老師職業(yè)的特殊性決定的，因為老師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對象是有思想和感情的活生生的人，教育教學過程是由師生互動共同完成。為什么教，教什么，怎么教也就成為每一個老師必須面對、思索與答復的根本命題?；貞浭畮啄曜鰧W生和三十年教學的經(jīng)歷，師德至上、學術為本、用愛點燃愛、師生共同成長是我工作中感悟和體會最深的?！皫煹轮辽稀?。立德樹人是教育的核心任務

11、，也是老師的榮耀職責。學生學習是重點，學生做人是關鍵，學生如何成為社會需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說：教者必以正。老師素養(yǎng)的厚度，決定了學生開展的高度。老師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、課堂觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學生比擬念舊，非常珍惜大學的情緣，每每聚會都會邀請老師參加。這幾年參加畢業(yè)學生的聚會比擬多，他們跟我聊到大學時代對他們記憶深入的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我?guī)麄兪粉E考察活動中的一些細節(jié)，課下交談的一句話、課堂討論時一個肯定或贊許的眼神。每每至此，你會感到身為老師的欣喜、壓力和責任。這

12、時你會發(fā)現(xiàn)，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷保護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學理念，做學生成長的引路人，才能使學生親其師、信其道，進而樂其道，才能到達立德樹人的目的?！皩W術為本”。學高為師，備好課、上好課、育好人是作為一個好老師的根本操守。中國科學院院士錢偉長在談到教學與科研的關系問題時曾提出：“你不教課，就不是老師;你不搞科研，就不是好老師”。諾貝爾生理和醫(yī)學獎獲得者 J 邁克爾畢曉普在他的自傳如何獲得諾貝爾獎中寫到：“教學，這是大學老師生涯

13、的一個組成局部。它可以是非履行不可的職責，可以是生活的一個重要內(nèi)容，也可以是榮譽的，令人欣慰的一局部。教學的愿望是發(fā)自肺腑，不需要辯護，不需要解釋，它是一種文化義務，是一種使命。只搞學術研究而不盡教學使命，是枯燥無味的?，F(xiàn)代的從事教學和科研的學者，其最崇高的使命，就是要把科研發(fā)現(xiàn)和教學兩方面的出色本領結(jié)合在同一人身上。”從事教學和科研管理的工作理論和我自身的教學科研經(jīng)歷，讓我深深地意識到教學與科研如同鳥的兩翼，相輔相成，缺一不可。教學激發(fā)科研的靈感，研究成果反哺教學，我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學生討論過程中。一個顯見的事實是，人才培養(yǎng)目的和教學內(nèi)容不斷更新的需求成為推動老師從事科學研究的動力之一，老師