試大綱基礎寫作教學及測試大綱(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上3 , . s, , , 基礎寫作教學及測試大綱（2008年3月修訂）一、 教學目標1教學目標：一是通過本課程的學習，進一步明確漢語寫作的重要性，樹立自覺運用漢語寫作的意識，養(yǎng)成運用漢語寫作的習慣；二是了解漢語寫作的基本知識，掌握漢語寫作的基本規(guī)律和表達技巧，提高論說文、行政公文及常用應用文的寫作能力。2說明：（1）關于目標第一個方面的要求，對于學生提高寫作水平尤為重要。本課程開設對象為漢語言文學專業(yè)一年級學生，他們剛從中學進入大學學習，大多數(shù)都缺乏自覺寫作的意識，更沒有養(yǎng)成寫作的習慣。所以，把寫作意識的培養(yǎng)和寫作習慣的養(yǎng)成確定為教學目標的首要內容，并且在課程考核測評

2、中要有所體現(xiàn)。（2）關于目標第二個方面中“提高論說文、行政公文及常用應用文的寫作能力”的要求，基于問卷調查和進校新生作文摸底的情況而確立。學生對一般文體如記敘文、議論文、說明文等在中學階段已基本掌握，從未來就業(yè)和工作考慮，他們最希望學習和掌握一些常用應用文體及行政公文文體，另外，大學生自身應有的素質也要求其具備論說文的寫作能力。因此把提高這幾種文體的寫作能力確定為主要目標是適當?shù)?。二、教學內容及要求根據(jù)教學目標要求，本課程教學內容可分為三個模塊：（1）寫作基本知識的講授（約占20學時）；（2）寫作要素的訓練（約占16學時）；（3）分文體指導訓練（約占36學時）。這三個部分在教學中并不是截然分開

3、的，可以互相交叉進行。具體內容和要求說明如下：1關于寫作基本知識。主要有寫作的性質和特點、寫作活動過程、寫作要素與文章要素、立意與選材、思路與謀篇、表達方式與表現(xiàn)手法等6個方面。要求：寫作知識包羅萬象，教材版本眾多，對學生要求掌握一定的寫作理論知識，重在了解寫作活動的各個環(huán)節(jié)，把握寫作活動的過程極其規(guī)律，明白寫作要素，學會立意與選材，學會謀篇布局，能夠熟練運用敘述、議論、說明等多種表達方式，能根據(jù)文體需要組織語言，基本掌握各種常用文體的寫作格式。2關于寫作要素的訓練。寫作活動具有系統(tǒng)性，有其自身的要素，包括寫作主體、寫作對象和寫作工具；寫作活動的產品文章也有四個要素：材料、主題、結構和語言。要

4、求：作者是寫作的主體，是寫作活動的核心要素。作者素質的高低，決定著寫作水平的高低。提高學生的寫作水平，關鍵在于訓練他們的綜合素質與能力，主要包括思想認識水平、觀察判斷能力、分析研究能力、聯(lián)想想象能力、綜合表述能力等；寫作對象是寫作活動的客體，即作者用于寫作的材料。從問卷調查情況看，85%的學生寫作的材料來自個人的生活經歷，而較少運用文獻資料，這對其以后的畢業(yè)論文寫作是不利的。因此要著重訓練他們對文獻資料的運用能力，包括對文獻資料的檢索、占有、鑒別、選擇及使用等；寫作工具，指的是有組織的語言文字，它既包括反映客觀事物的語言手段，即敘述、議論、說明、描寫、抒情等各種表達方式，也指篇章、段落、句子、

5、文面等語言手段的書面形式。受語言形式和思維習慣影響，一年級學生寫作方式隨意性比較大，如結構上不講求章法，句式隨意化，表達方式單調等。因此要著重訓練他們對語言手段的運用能力。3關于分文體訓練。根據(jù)教學目標的要求，主要進行論說文體、行政公文文體、常用應用文體（主要是事務文體和公關禮儀文體）的訓練。三、教學步驟和方法根據(jù)專業(yè)教學計劃，本課程課安排在一年級開設，為其一個學年，共計72學時。要在這樣少的學時內完成教學任務，必須合理安排教學步驟，訓練方法也要切合實際。結合教學內容及要求，可將教學步驟分解為兩大階段。第一階段：寫作知識的理解與基本功訓練，可細分為6個小段。1 寫作的性質和特點學時：2知識要點

6、：（1）寫作是寫作主體運用有組織的語言文字表達思想感情，反映客觀事物的一種社會實踐活動。（2）寫作是一種社會實踐活動，也是一種動腦、動手的能力。教學方法：講授為主，討論為輔。要求：先由教師介紹兩個知識點，然后引導學生結合自己以往寫作的經歷，談談對這兩個知識點的理解。重點使學生明確兩點：（1）大學生應該成為寫作主體，樹立自覺運用漢語寫作的意識。（2）要反復練筆，堅持寫作，才能具備寫作的能力。2 寫作活動過程學時：2知識要點：寫作活動三個階段：（1）準備階段。主要任務是明確寫作目的，為寫作搜集所需的材料；（2）加工階段。以提煉主題和構思為核心，通過深化認識，從材料中提煉出所要表達的觀點或思想，并用

7、內語言（思維）理出一種適于外化表達的思路；（3）整合階段。用書面語言將作者的認識及各種材料整合化，主要任務是起草、修改和定稿。教學方法：講授為主，討論為輔。要求：本節(jié)教學目的是使學生認識寫作活動過程，掌握寫作規(guī)律，養(yǎng)成有目的寫作的習慣。從對學生寫作問卷調查的情況看，98%的學生把寫作簡單地理解為“打腹稿”或“動筆寫”，往往忽視寫作的準備階段，認識不到“明確寫作目的，搜集所需材料”對于寫作的重要性。因此本節(jié)教學要以寫作“準備階段”的知識為重點，使學生懂得寫作要有目的性，圍繞寫作目的去搜集所需的材料，是寫作活動必不可少的基礎工作。教師要引導學生結合他們以往的寫作經歷，對寫作過程進行分解討論，并比較

8、、體會有準備的寫作和隨意而寫的不同效果。3 寫作要素學時：2知識要點：寫作三要素：（1）寫作主體、（2）寫作對象、（3）寫作工具；教學方法：講練結合。要求：寫作要素前文教學內容部分已作了介紹。本節(jié)重點對學生進行文獻資料的檢索訓練，教師可帶學生去圖書館做現(xiàn)場查閱示范，或在課堂上進行示范訓練，課后布置檢索任務，如檢索莎士比亞哈姆雷特的相關資料，或檢索魯迅小說的相關資料，使學生基本學會檢索和使用文獻資料。4文章要素學時：8知識要點：（1）材料、主題、結構、語言是文章的四要素；（2）材料是第一要素，文章要言之有物，說的就是要有材料；主題是核心要素，文章要言之有理，說的就是要有主題；結構是文章的形式要素

9、，要言之有序，說的就是要講究結構，語言也是文章的形式要素，要言之有文，說的就是要講究文采。 教學方法：結合范文分析，講練結合。要求：教師要給學生提供一些典范文章，進行課堂分析訓練，體會文章四要素各自的作用，重點要理解主題的統(tǒng)帥作用。5 立意與選材學時：4知識要點：（1）立意就是確立主題；立意要正確、鮮明、集中、深刻；立意直接決定著文章的成敗。（2）選材是對占有的材料進行取舍；要圍繞主題來選材；要選取真實準確的材料、典型富有表現(xiàn)力的材料、新穎生動的材料；教學方法：講練結合。要求：學生作文立意的高低取決于其思想水平的高低。對本知識點的教學，要重點訓練學生提煉主題的能力，教師要給學生提供材料，在課堂

10、上分組進行提煉主題的訓練。6 思路與謀篇學時：4知識要點：（1）思路是作者思想運行的軌跡，是結構文章的基礎；打通思路，是使文章結構嚴謹、層次分明的前提。（2）謀篇就是安排文章的篇章結構；謀篇的任務就是合理分配材料，恰當組織層次，使文章內容和形式達到完美的統(tǒng)一，從而有效地表現(xiàn)主題。教學方法：結合范文講解，以練為主。要求：教師要結合名家典范作品和寫作經驗，講清思路與謀篇的關系；結合寫作文，重點對學生進行結構布局訓練。7 語言運用與表達方式學時：4知識要點：（1）語言是思想的表現(xiàn)形式；書面語言是文章的外在形式。（2）有組織的書面語言需要借助一定的表達方式或手段。（3）敘述、議論和說明是一般文體最常用

11、的表達方式。教學方法：講練結合，以練為主。要求：語言分內語言（思維）和外語言（書面語），寫作就是作者把自己的思想成果用書面語言外化出來。教師可通過給學生提供素材的形式，讓學生當堂思考，然后運用一定的表達方式組織成篇，進行訓練。第二階段：文體訓練，分為3個部分。1 論說文體訓練學時：12訓練要點：讀后感、雜感、文藝評論、學術小論文 教學方法：講練結合，以練為主。要求：論說文體的類型很多，側重對學生進行讀后感、雜感、文藝評論和學術小論文等四種文體的寫作訓練，是切合學生學習和生活實際需要的。寫讀后感，可以幫助學生更好地學習知識，總結知識，把知識變?yōu)槟芰?。雜感是論說文體中最自由的一種形式，學習或生活中

12、的一點思想火花、一點感想、一點見解、一點意見等，都可寫成雜感，是學生最喜歡，也最易掌握的一種文體。寫作文藝評論，可以提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。寫作學術小論文，既可培養(yǎng)學生的研究能力，又可為以后寫作畢業(yè)論文打下良好的基礎。教學中，教師要結合范文分析，講清這幾種文體的不同特點和格式，重點要讓學生動筆練習寫，并對學生寫出的作文進行講評。尤其是學術小論文，要給學生講授論文的選題、搜集整理材料、分析研究材料、提煉觀點、列提綱、起草修改等研究方法和步驟，還可結合各選修課布置的論文作業(yè)來進行練習。課時分配：讀后感、雜感、文藝評論各2個學時，學術小論文6個學時。2 公文文體訓練學時：12訓練要點：通知、通

13、報、報告、請示、函、會議紀要。教學方法：講練結合，以練為主。要求：行政公文是國家機關、企事業(yè)單位在行政管理過程中所形成的具有法律效力和規(guī)范體式的公務文書。國家法定的行政公文有13種之多。從學生未來所從事的實際工作需要出發(fā)，本階段教學要以通知、通報、報告、請示、函、會議紀要等6種文體的訓練為主，每種文體2個學時。考慮到學生基本沒有從事過秘書工作的經歷，教師對每種文體要盡可能多地列舉范例進行分析，讓學生在范例分析過程中，體會并把握這些文體的格式特點。要按照每一種文體的寫作要求，給學生提供材料，在課堂上進行寫作訓練，還可指定學生上黑板抄寫習作，先由學生進行修改，再由教師進行講評，這樣反復訓練，直至學

14、生掌握這些文體格式為止。 3應用文體訓練學時：12訓練要點：計劃、總結；請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞。教學方法：講練結合，以練為主要求：應用文體種類眾多，涉及范圍十分廣泛，針對學生將來就業(yè)特點，應著重訓練他們寫作事務性應用文體和公關禮儀性應用文體的能力，訓練要點中列舉的計劃和總結就屬于事務性應用文體，其余8種皆為公關禮儀性應用文體。這幾種文體，學生大部分都寫過或接觸過，訓練中要在格式的規(guī)范和用語的典雅莊重上多作要求。計劃、總結可各用2個學時，請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞各用1個學時。教師可先給學生展示范例，讓學生仔細體會這些文體的格式特點和用語特點，然后給學生提供材料或線索，當堂寫作，當堂講評，當堂消化。四、測評和成績根據(jù)教學目標要求，寫作課重在