黃厚江作文教學(xué)實(shí)錄

1、【教育感言】作文教學(xué)要提高效率，首要的是對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值追求有準(zhǔn)確的定位，對(duì)寫(xiě)作的一般規(guī)律有準(zhǔn)確的把握和真正的尊重，致力于學(xué)生寫(xiě)作狀況的改善和寫(xiě)作過(guò)程的優(yōu)化。如果總在教學(xué)的形式和手段上動(dòng)腦筋翻花樣，恐怕只能是緣木求魚(yú)，南轅北轍。師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)上一堂寫(xiě)作課，學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)出人物的個(gè)性。（師板書(shū)“寫(xiě)出人物的個(gè)性”。）師：那什么是人物的個(gè)性呢？生1：我認(rèn)為是人物獨(dú)有的特點(diǎn)。（師板書(shū)“獨(dú)有”。）師：是的，所謂個(gè)性，就是一個(gè)人區(qū)別于另外一個(gè)人的獨(dú)有的特點(diǎn)。請(qǐng)大家從學(xué)過(guò)的課文中舉例子，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)出了人物怎樣的鮮明個(gè)性。生2：魏巍的我的老師中的老師教學(xué)生寫(xiě)字，就表現(xiàn)了老師慈愛(ài)負(fù)責(zé)的個(gè)性。師：是的

2、，這是通過(guò)具體的事件寫(xiě)出人物的個(gè)性。除了通過(guò)事件寫(xiě)人物之外，還有許多細(xì)節(jié)也可以寫(xiě)出人物的個(gè)性。我的老師中有能表現(xiàn)蔡蕓芝老師個(gè)性的細(xì)節(jié)嗎？生3：“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了老師的和藹親切。師：很好，這個(gè)細(xì)節(jié)就是老師充滿(mǎn)愛(ài)的個(gè)性動(dòng)作。其他同學(xué)還能說(shuō)說(shuō)不同的例子嗎？生4：動(dòng)作描寫(xiě)也能表現(xiàn)出人物的個(gè)性。如趙普，他向宋太祖推薦人才，太祖不任用，他就反復(fù)推薦，氣得太祖撕壞了他的奏章，他回去把撕壞的奏章粘貼好，第二天還是推薦這個(gè)人。如此反復(fù)幾次，最后太祖終于采納了他的意見(jiàn)。這表現(xiàn)趙普敢于堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)。師：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)文言文只注意字詞和句子的理解，而這位

3、同學(xué)從文言文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的手法，非常可貴。生5：還有外貌描寫(xiě)。魯迅的胡子是“隸體的一字”，頭發(fā)是根根直豎的，這就寫(xiě)出了魯迅的瘦削、嚴(yán)肅，表現(xiàn)了他的頑強(qiáng)、倔強(qiáng)與剛正不阿。師：除了具體事件、動(dòng)作描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物個(gè)性，一句話(huà)也能表現(xiàn)出人物的個(gè)性來(lái)。“諾曼底”號(hào)遇難記中的主要人物是那位船長(zhǎng)，他的一句話(huà)就能表現(xiàn)他的性格。有同學(xué)記得嗎？生6：“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?！狈从沉舜L(zhǎng)高度的責(zé)任感和舍身為人的精神。師：大家能舉出語(yǔ)言表現(xiàn)人物個(gè)性的例子嗎？（學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)）社戲里面的雙喜，大家還有印象嗎？生7：有印象。當(dāng)大人們遲疑不決時(shí)，雙喜大聲地說(shuō)：“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥

4、兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”這些話(huà)反映了他的聰明，也使得大人放心地讓“我”去看戲了。師：是的，雙喜的這段話(huà)，可以說(shuō)是個(gè)性化的語(yǔ)言，寫(xiě)出了他的聰明能干。因?yàn)橄舜笕藗兊乃蓄檻]，主客觀的因素都作了考慮，大人們相信他也就是理所當(dāng)然的了。其實(shí)還有一句很能見(jiàn)出個(gè)性的話(huà)生8：在偷豆子吃的時(shí)候，他說(shuō)：“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這表現(xiàn)了他的淳樸善良。師：通過(guò)上面的回憶學(xué)習(xí)，我們知道，寫(xiě)出人物個(gè)性的方法很多，事件敘述、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，都可以表現(xiàn)出人物的個(gè)性。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)寫(xiě)出一個(gè)人物的個(gè)性。具體要求是：用810分鐘的時(shí)間，通過(guò)一兩個(gè)片段，寫(xiě)出一個(gè)你熟悉

5、的人物的個(gè)性。大家首先要想想你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，還要想一想他的個(gè)性特點(diǎn)是什么。應(yīng)該寫(xiě)自己熟悉的、印象深刻的人，這樣才容易寫(xiě)出他的個(gè)性來(lái)。寫(xiě)身邊熟悉的人可以，有同學(xué)愿意寫(xiě)我當(dāng)然也行，但內(nèi)容一定要具體。下面請(qǐng)大家開(kāi)始寫(xiě)作。（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。）師：好，時(shí)間到了，大家也都寫(xiě)得差不多了，沒(méi)有完成的內(nèi)容請(qǐng)課后繼續(xù)寫(xiě)。寫(xiě)作文，動(dòng)筆寫(xiě)是提高的一個(gè)途徑，評(píng)價(jià)、批改別人的作文，和別人交流寫(xiě)作的感受，也是一個(gè)重要的途徑。下面就請(qǐng)同學(xué)們相互批改，一篇文章要經(jīng)過(guò)前后座兩位同學(xué)的批改。只要你認(rèn)為他能夠?qū)懗鰝€(gè)性就可以打優(yōu)（80分以上），個(gè)性鮮明的可以打得更高，沒(méi)有寫(xiě)出個(gè)性的可以打不及格。批改的時(shí)候一定要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，那種取一

6、般化的折中做法最要不得，也就是最沒(méi)“個(gè)性”的表現(xiàn)，希望你們一定要堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)，該打多少就打多少，堅(jiān)持自己打分的標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生互相批閱作文，教師巡視并解答學(xué)生的疑問(wèn)。）師：同學(xué)們大都批改結(jié)束了，我們來(lái)一起交流。有沒(méi)有打60分以下的文章，也就是不及格的？生1：有。師（接過(guò)作文，讀）：他有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方。一張嘴巴里時(shí)不時(shí)地有東西在翻滾。他十分愛(ài)動(dòng)，但也十分愛(ài)睡覺(jué)，他的睡相有趣極了，嘴巴在動(dòng)，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團(tuán)。他愛(ài)吃，他什么都吃，也許是一頭豬的轉(zhuǎn)世好像還沒(méi)有寫(xiě)完，認(rèn)為他的作文不管怎么說(shuō)還是可以及格的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生2舉手。）生2：我覺(jué)得他寫(xiě)得蠻好的。

7、有肖像描寫(xiě)，而且還有動(dòng)作描寫(xiě)，內(nèi)容也比較集中。師：你能說(shuō)出被寫(xiě)的這個(gè)人具有什么個(gè)性嗎？生2：他“貪吃愛(ài)睡”。師：對(duì)，倒的確寫(xiě)出了人物貪吃愛(ài)睡的特點(diǎn)。文章是如何寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的？生2：一個(gè)是肖像，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”，一個(gè)是細(xì)節(jié)，“一張嘴巴里時(shí)不時(shí)地有東西在翻滾”。師：大家想一想，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這樣的肖像描寫(xiě)能表現(xiàn)“貪吃愛(ài)睡”的特點(diǎn)嗎？生3：不能。師：哪一處肖像描寫(xiě)能呢？生4：“他的睡相有趣極了，嘴巴在動(dòng)，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團(tuán)。”師：對(duì)。“好像是大熊貓睡成一團(tuán)”的確能表現(xiàn)他特別能睡。大家能一起修改一下，使句子的

8、前半部分能更好地表現(xiàn)人物“貪吃愛(ài)睡”這個(gè)特點(diǎn)嗎？生5：在“嘴巴”后面加一個(gè)詞“一直”。師：“嘴巴一直在動(dòng)”，嗯，改得不錯(cuò)，但還可以更具體一些。哪一位同學(xué)能在“嘴巴一直在動(dòng)”后面再加一個(gè)句子，把這句話(huà)說(shuō)得更具體一些呢？生6：加一句“總好像吃著什么最喜愛(ài)吃的東西”。師：非常好。生7：再加一句“還發(fā)出砸巴砸巴的聲音”。師：真是太好了。其實(shí)還有一個(gè)句子可以改得更具體一些，哪個(gè)句子？生8：“手里抓著東西?！睅煟耗隳芨囊幌聠幔可?：“手里總抓著一根火腿腸。”（生大笑。）師：是改得很好。但總是“抓著一根火腿腸”是不是又過(guò)于絕對(duì)了，我想只要改成“手里總抓著吃的東西”就可以了。大家同意嗎？生（眾）：同意。師：大

9、家再看看，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這個(gè)句子應(yīng)該怎樣改呢？生9：應(yīng)該突出他的胖，因?yàn)椤柏澇詯?ài)睡”的人都是很胖的。師：是很有道理，不過(guò)具體的修改，就留給這位同學(xué)自己了。盡管這位同學(xué)的片段的確有些問(wèn)題，但總的說(shuō)，還是寫(xiě)出了人物個(gè)性特點(diǎn)的，所以我覺(jué)得應(yīng)該在60分以上。大家同意嗎？生（眾）：同意。師：好，有沒(méi)有兩個(gè)人的評(píng)分差距比較大的？好比說(shuō)我批優(yōu)秀，他批良好。這也正是有個(gè)性的表現(xiàn)。（生提供作文。）師（接過(guò)作文）：你們分別打多少分？生1：我打85分。生2：我打75分。師：差距是蠻大的。（師讀作文）窗外是白茫茫的一片雪，突然馬路上傳來(lái)“嚓嚓”的掃雪的聲音，一個(gè)人的身影也映入我

10、的眼簾。那是一個(gè)七十多歲的老人，一看就像是個(gè)農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭?？梢钥闯觯且晃荒挲g很大的老爺爺。我急忙跑過(guò)去想勸他回去休息。他說(shuō)：“我已經(jīng)老了，不能再為國(guó)家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧。”老爺爺?shù)木窈茏屛腋袆?dòng)，我就跑回家拿來(lái)笤帚，和老爺爺一起掃起了雪。一邊掃雪，我還一邊和老爺爺聊天。我起初不會(huì)掃，慢慢地就會(huì)掃了。后面還有都是寫(xiě)自己感受的，我們就不全讀了。我們請(qǐng)打85分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。生1：我認(rèn)為文章對(duì)老爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)很成功，寫(xiě)出了他樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，語(yǔ)言也很生動(dòng)。師：再請(qǐng)打75分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由

11、。生2：我認(rèn)為她沒(méi)有寫(xiě)出老爺爺?shù)膫€(gè)性，所以應(yīng)該打80分以下。師：老師同意這位同學(xué)的看法。如果這篇作文是我批的話(huà)，我會(huì)打75分。盡管小作者的思想覺(jué)悟很高，但文中老爺爺?shù)膫€(gè)性還不是很明顯。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然這也是相對(duì)的，但“為人民服務(wù)”一般還不能代表某個(gè)人物的個(gè)性。另外，寫(xiě)人的文章一定要集中地表現(xiàn)這個(gè)人物，后面寫(xiě)“我”的內(nèi)容偏多了，未能集中地來(lái)寫(xiě)老爺爺這個(gè)主要人物。其實(shí)，我給75分左右，還有一個(gè)重要原因。我覺(jué)得這位同學(xué)所寫(xiě)的人物，可能沒(méi)有這個(gè)人或者沒(méi)有這件事，就是說(shuō)我對(duì)事件的真實(shí)性有點(diǎn)懷疑。請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，有這樣的事嗎？生3：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。師：看來(lái)事情也不全是假的，但黃老師猜的也沒(méi)有全

12、錯(cuò)。同學(xué)們想一想，這個(gè)片段中，哪些內(nèi)容讓我們覺(jué)得不太可信。生4：不可能有這樣的老農(nóng)民?，F(xiàn)在還有誰(shuí)愿意義務(wù)掃馬路上的雪呢？生5：這也不是絕對(duì)的。但如果不交代具體的情況，老大爺這樣做的確很危險(xiǎn)，也會(huì)影響交通的，我想如果掃村口的路，就比較可信。生6：老大爺?shù)脑?huà)，也不太可信，一個(gè)老農(nóng)民不可能說(shuō)出“我已經(jīng)老了，不能再為國(guó)家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧”這樣與身份不符的話(huà)。師：這很有道理，這很像一個(gè)英雄人物說(shuō)的話(huà)，或者一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)的話(huà)。我想這與作者對(duì)這個(gè)人物不熟悉有關(guān)系。寫(xiě)文章進(jìn)行適當(dāng)想象是必要的，但要合理，要切合人物的身份。人物的語(yǔ)言是體現(xiàn)人物個(gè)性很重要的方法，但也一定要切合身份。文章中有些細(xì)節(jié)，

13、我覺(jué)得也可以推敲。我再讀一讀，大家再想一想“那是一個(gè)七十多歲的老人，一看就像是個(gè)農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭?！卑。型瑢W(xué)要發(fā)言。生7：離那么遠(yuǎn)，怎樣可能看到“白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭”呢？生8：我覺(jué)得“一步一步地艱難地在掃著雪”也不準(zhǔn)確或者不真實(shí)，因?yàn)槔洗鬆敳](méi)有病。師：都有些道理。還有嗎？還有一個(gè)細(xì)節(jié)得推敲看來(lái)大家都沒(méi)有勞動(dòng)的體驗(yàn)。啊，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。生9：“凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚”的“凍得發(fā)紫的雙手”不真實(shí)。師：為什么呢？生9：那么遠(yuǎn)，看不到。師：你的確發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可對(duì)問(wèn)題的原因認(rèn)識(shí)得不夠準(zhǔn)確。

14、我想不是看不到，而是不可能。黃老師有過(guò)幾年的農(nóng)民經(jīng)歷，數(shù)九寒冬在冰天雪地里勞動(dòng)過(guò)，不管多冷的天，只要在勞動(dòng)，雙手就不可能“凍得發(fā)紫”，而且一般說(shuō)穿著“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。由這些可以看出，不寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，隨意地寫(xiě)，或者人家怎么寫(xiě)自己就怎么寫(xiě)，很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以黃老師一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)自己熟悉的人。師：有沒(méi)有哪兩位同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)一篇可以打90分以上的優(yōu)秀文章的？（有學(xué)生舉手。）師：請(qǐng)讀一下片段好嗎？生1（讀）：我的奶奶：奶奶是一位年近70歲的老人，她天天閑著沒(méi)事，時(shí)常買(mǎi)菜燒飯，幫鄰居調(diào)解矛盾，還經(jīng)常為樓下的阿姨們洗洗衣服。她只要一有事做就開(kāi)心得不得了。但是她不是每天都有事做，所以她經(jīng)常覺(jué)

15、得自己很無(wú)用，常常一個(gè)人坐著發(fā)愣。奶奶覺(jué)得很孤獨(dú)，在這樣的環(huán)境中。難道她要孤獨(dú)地度過(guò)晚年嗎？決不，因?yàn)檫€有我呢。奶奶很愛(ài)我，只要我去了奶奶家，奶奶的臉就會(huì)變成一朵花，連那深深的皺紋也變得師（對(duì)著另一位同學(xué)）：你也給這篇作文打了90分以上，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她這篇文章好在哪里？生2：能表現(xiàn)奶奶的善良和慈祥，我認(rèn)為可以打90分。師：有沒(méi)有認(rèn)為打不到90分的？生3：我認(rèn)為不應(yīng)該打90分，因?yàn)槟棠痰膫€(gè)性還不是很鮮明。奶奶孤獨(dú)，愛(ài)孫女，不能算是她的個(gè)性。師（對(duì)文章的作者）：你的作文之所以能打動(dòng)兩位評(píng)委，是因?yàn)槟愕淖魑恼Z(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)，且融入了自己真實(shí)的感情。如果內(nèi)容再集中一些，能再選取典型的事件來(lái)寫(xiě)出奶奶的特點(diǎn)，作文

16、就會(huì)更好。大家想一想，如果內(nèi)容能再集中一些，你們說(shuō)寫(xiě)什么比較好？愛(ài)勞動(dòng)？幫助鄰居？孤獨(dú)？愛(ài)自己的外孫女？（學(xué)生意見(jiàn)不很統(tǒng)一。）師：黃老師說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。我覺(jué)得從寫(xiě)個(gè)性的角度看，寫(xiě)愛(ài)勞動(dòng)或者幫助鄰居比較好，因?yàn)楣陋?dú)算不上是個(gè)性，孤僻就是個(gè)性了。不知這位同學(xué)的意思是哪一種？生4（小聲）：孤僻。師：如果你的意思是孤僻，那么寫(xiě)熱心解決鄰居矛盾就不合適，因?yàn)橐话阏f(shuō)熱心幫助別人的人，就不會(huì)孤僻。至于愛(ài)自己的外孫女，這是絕大多數(shù)奶奶都會(huì)做到的，說(shuō)個(gè)性也不夠鮮明。所以我覺(jué)得寫(xiě)愛(ài)勞動(dòng)比較好。師：有沒(méi)有同學(xué)想借這個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)把自己的文章拿出來(lái)讓大家欣賞評(píng)價(jià)一下？生1（讀自己的習(xí)作）：他一頭蓬亂的白發(fā)，一雙眼睛充滿(mǎn)

17、著對(duì)光明的向往和追求。長(zhǎng)滿(mǎn)皺紋的黝黑的臉，破爛的衣服顯得那么可憐又那么無(wú)奈。他成天向路邊的行人乞討，看到了誰(shuí)，他都會(huì)不停地說(shuō)：“好人就必得好報(bào)的。”他就是這樣的熱愛(ài)生活，對(duì)待生活。雖然他面對(duì)著不公平的待遇，可他仍然能夠頑強(qiáng)地活著。師：請(qǐng)哪位同學(xué)評(píng)一評(píng)？認(rèn)為可以得80分以上的舉手。（部分學(xué)生舉手。）師（面對(duì)一個(gè)學(xué)生）：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。生2：前面寫(xiě)了乞丐的外貌，又有人物的神態(tài)描寫(xiě)，乞丐的身份很清楚。師：我們今天是要寫(xiě)人物的個(gè)性，那么這個(gè)乞丐的個(gè)性是什么呢？他的身份是很明確的，但個(gè)性是不是鮮明呢？生2：很鮮明。他“熱愛(ài)生活”，“頑強(qiáng)地活著”。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生3：他既然熱愛(ài)生活就應(yīng)該去自食其力，不應(yīng)

18、該只是靠乞討過(guò)日子，可以去賣(mài)報(bào)什么的。他的“熱愛(ài)生活”是建立在不勞而獲上的，我認(rèn)為不好。生4：我想問(wèn)她寫(xiě)出了乞丐的什么個(gè)性？師（面對(duì)作者）：你現(xiàn)場(chǎng)“答記者問(wèn)”好不好？生1：他的個(gè)性是“熱愛(ài)生活”。生4：“熱愛(ài)生活”是個(gè)性嗎？生1：我還沒(méi)有寫(xiě)完。師：好，同學(xué)們，她的這篇文章可能是因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)完，所以個(gè)性還未能很好地寫(xiě)出來(lái)，等寫(xiě)完了你們?cè)俳涣?。剛才有同學(xué)問(wèn)“熱愛(ài)生活”是不是個(gè)性？我們寫(xiě)作時(shí)，的確不要把那些共性的東西當(dāng)作人物的個(gè)性，比如“熱愛(ài)生活”就有一定的共性，因?yàn)闊釔?ài)生活是每個(gè)人都應(yīng)該具有的品德。但個(gè)性的獨(dú)特也是相對(duì)的，共同的品德每個(gè)人也有不同的表現(xiàn)。比如這篇文章如果能寫(xiě)出這個(gè)乞丐是怎么樣熱愛(ài)生活的，也就寫(xiě)出了他的獨(dú)特之處。可惜現(xiàn)在還看不出。下課之前，我想問(wèn)一問(wèn)，今天有沒(méi)有寫(xiě)我的？（十余名學(xué)