黃陂區(qū)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1

1、武漢市黃陂區(qū)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告區(qū)教研室 方耀喜 為提高我區(qū)初中物理課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了此次調(diào)查。1、 調(diào)查的對(duì)象與方法 1、調(diào)查的對(duì)象 我區(qū)范圍內(nèi)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、物理教師、學(xué)生（代表）。 2、調(diào)查的方法 問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)全區(qū)28所初中學(xué)校物理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干老師52人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷52份，回收52份，回收率100%。問(wèn)卷涉及四個(gè)方面，學(xué)校情況、教師情況、學(xué)生情況、教學(xué)情況。 訪(fǎng)談法：與12所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、物理教師近60人，學(xué)生代表148人，進(jìn)行訪(fǎng)談。 觀(guān)察法：近一年調(diào)研了全區(qū)所有初中學(xué)校，聽(tīng)課122節(jié)，觀(guān)察課堂教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)校教學(xué)

2、管理；學(xué)校辦學(xué)條件等情況。2、 調(diào)查的結(jié)果 1、有利于發(fā)展的因素 （1）、學(xué)校普遍重視教學(xué)常規(guī)管理。 從訪(fǎng)談情況看所有初中學(xué)校都重視教學(xué)常規(guī)管理，尤其是考試學(xué)科的管理。組長(zhǎng)、骨干教師的問(wèn)卷調(diào)查情況：52份中認(rèn)為學(xué)校常規(guī)管理“優(yōu)”的有24份，“良”的有24份；“中”的有4份。 （2）、學(xué)校辦學(xué)條件普遍得到改善。絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)用房充足。實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備一定程度上有所增加?？破疹?lèi)圖書(shū)等資源與以前比有顯著的變化。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)不斷充實(shí)和優(yōu)化。 （3）、物理教師的年齡結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)職務(wù)結(jié)構(gòu)良好。從問(wèn)卷調(diào)查中統(tǒng)計(jì)的一線(xiàn)教師180名，50歲以上的16人，3549歲的106人。35歲以下的58人。高

3、級(jí)教師56人，中級(jí)教師86人，初級(jí)教師38人。部分學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展重視。 （4）、骨干教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。省級(jí)骨干教師1名，市級(jí)學(xué)科帶頭人2名，區(qū)學(xué)科帶頭人11名，市優(yōu)秀青年教師2名，區(qū)優(yōu)秀青年教師15名，獲得過(guò)“區(qū)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)的有18人。區(qū)第一屆名師工作室初中學(xué)段物理學(xué)科有兩個(gè)，學(xué)員10名。 （5）、教師對(duì)課程改革的愿望好。訪(fǎng)談中了解到教師們認(rèn)為：“新課程的實(shí)施好，肯定能提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前在我們學(xué)校全面實(shí)施還不現(xiàn)實(shí)?！眴?wèn)卷調(diào)查中，教師參與教改實(shí)驗(yàn)的愿望52份，14份“優(yōu)”，28份“良”，10份“中”。 （6）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣開(kāi)始時(shí)濃厚,部分學(xué)生對(duì)學(xué)好物理有信心，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物

4、理的重要性。在訪(fǎng)談中了解到：“物理有趣、有用，我喜歡，開(kāi)始覺(jué)得不難學(xué)，后來(lái)一些同學(xué)說(shuō)物理難學(xué)，我有信心學(xué)好物理”。 2、存在的問(wèn)題 (1)、教學(xué)質(zhì)量不高。一直以來(lái)理化中考人均分在全市排在靠后，2010年我區(qū)理化72、9分，全市77、9分；2011年我區(qū)75、4分，全市79、52分。 (2)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。訪(fǎng)談中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師反映：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。到課堂聽(tīng)課過(guò)程中觀(guān)察到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。問(wèn)卷調(diào)查中，52份對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)：2份是“優(yōu)”，8份是“良”，32份是“中”，12份是差。 (3)、學(xué)生學(xué)科成績(jī)基礎(chǔ)不好。在訪(fǎng)談中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、物理教師反映：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)科間的

5、相互運(yùn)用，融合的能力不強(qiáng)，學(xué)困生面比較大。問(wèn)卷調(diào)查中：九年級(jí)學(xué)生物理學(xué)科的基礎(chǔ)成績(jī)，52份問(wèn)卷，2份是“優(yōu)”，16份是“良”，26份是“中”，8份是“差”。 (4)、新課程實(shí)施的實(shí)際情況不理想。問(wèn)卷調(diào)查的52份問(wèn)卷中，2份是“觀(guān)望”，28份是“起步”，20份是“實(shí)施”，2份是“深化”。在聽(tīng)課課堂觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，近70%的課堂教學(xué)還是老師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不多樣。 （5）、兩極分化嚴(yán)重。從訪(fǎng)談，問(wèn)卷，大型考試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：班級(jí)內(nèi)學(xué)生間，學(xué)校內(nèi)班級(jí)間，區(qū)內(nèi)校際間極不平衡，差距大。近45%的學(xué)生不及格，近20%的學(xué)困生面。 （6）、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的心理感受壓力比較大。訪(fǎng)

6、談，問(wèn)卷調(diào)查中反映出：多數(shù)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理感覺(jué)較難學(xué)，不象其它學(xué)科容易學(xué)，只有18、6%的學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生的心理壓力比較大。 （7）、學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力不強(qiáng)。訪(fǎng)談，問(wèn)卷調(diào)查，大型考試的質(zhì)量分析中反映出：只有24、2%的學(xué)生有自信地說(shuō)有能力應(yīng)用物理知識(shí)解決一些物理問(wèn)題，75、8%的學(xué)生認(rèn)為自己解決物理問(wèn)題的能力不行。 （8）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不理想。問(wèn)卷調(diào)查：物理實(shí)驗(yàn)室30間，兩所學(xué)校2間，其他學(xué)校為1間。實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)用性，52份問(wèn)卷中，10份“優(yōu)”，32份“良”，6份“中”，4份“差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，52份問(wèn)卷中，10份“優(yōu)”，20份“良”，16份“中”，6份“差”。訪(fǎng)談中，部分物理教師反

7、映：標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過(guò)程中統(tǒng)一配送的器材，不如原來(lái)的老器材實(shí)用，但是老器材年久失修了。部分學(xué)生反映：我們很喜歡實(shí)驗(yàn)，但是我們動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少了。 （9）、信息技術(shù)輔助，支持物理學(xué)科教學(xué)的情況不理想。問(wèn)卷調(diào)查：52份問(wèn)卷，2份“優(yōu)”，16份“良”，20份“中”，14份“差”。訪(fǎng)談中部分學(xué)生反映：“老師平時(shí)用課件上課的情況不多，公開(kāi)課時(shí)，或有上級(jí)聽(tīng)課時(shí)比較多”。3、 原因分析 1、學(xué)科原因 物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的根基是實(shí)驗(yàn)。物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實(shí)際密不可分，都要借助觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)手段得以落實(shí)、深化。（2）物理是一門(mén)嚴(yán)密的理論學(xué)科，它以物理概

8、念為基石，以物理學(xué)定律（規(guī)律）為主干，建立嚴(yán)密的邏輯體系。物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生困難；物理中的概念，定律、規(guī)律、原理的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，有時(shí)一字之差，天壤之別。抽象思維，多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問(wèn)題時(shí)，要從多方面、多層次來(lái)探究和研究。（3）物理是一門(mén)定量精密的學(xué)科，將物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹?，利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論和實(shí)踐開(kāi)辟道路，對(duì)物理學(xué)得出結(jié)論加以嚴(yán)格檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，有些地方需要利用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題；但物理知識(shí)

9、又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，它有其特定的物理意義。如：數(shù)學(xué)中的比例式，可以說(shuō)a與b成正比，與c成反比；但在物理中象勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的公式、密度公式、導(dǎo)體的電阻等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。（4）物理是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的一般規(guī)律及其應(yīng)用的十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，是其它自然科學(xué)和現(xiàn)代新技術(shù)革命的基礎(chǔ)。初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感知為主，停留在“看得見(jiàn)，摸得著”的較淺層面。對(duì)物理概念的理解，規(guī)律的認(rèn)識(shí)需要字斟句酌，反復(fù)推敲、體會(huì)，以“物”論“理”，以“物”喻“理”，以“物”悟“理”。以達(dá)到綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題目標(biāo)。（5）物理學(xué)科注重“過(guò)程與方法”，探究物理問(wèn)題時(shí)，不僅僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程序并不

10、都是從感性到理性的過(guò)程，一些探究的方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)。由于受各種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過(guò)“物”得以明示，有些定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立理想模型分析、推理出來(lái)的，具有抽象性。 2、學(xué)生的認(rèn)知水平、心理因素的原因 初中學(xué)生正處于轉(zhuǎn)變期。無(wú)論是生理的和心理的變化都比較急劇，對(duì)外界的感受變得最為敏感，正處于半幼稚半成熟時(shí)期，抽象邏輯思維正在逐年發(fā)展，但很大程度上，具體形象思維仍然占主要地位，思維水平較低，思維的獨(dú)立性和批判性還處于幼稚階段，看問(wèn)題存在片面性和表面性的缺點(diǎn)；部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)弱，起步較晚；求知欲望雖然強(qiáng)烈，但僅僅滿(mǎn)足于追求其中的趣味而已

11、；容易接受新事物，也容易接受一些消極影響；情緒上雖然自我控制的能力在逐漸加強(qiáng)，但情緒的易沖動(dòng)性仍然很明顯，沖動(dòng)、情緒化，抗干擾能力弱；意志也存在兩極性的特點(diǎn)，比較任性。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂不思考，課后作業(yè)想做就做，想抄就抄，學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的，不是積極主動(dòng)地參與，很少學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。這些特點(diǎn)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)物理上，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)較膚淺，不善于思考，理解物理概念和規(guī)律困難，基礎(chǔ)較差，加上怕困難，隨大流的意識(shí)重，意志薄弱。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：承認(rèn)自己對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生有一半以上，不想學(xué)的學(xué)生占近10%。情緒化嚴(yán)重，不喜歡該科老師而導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)，明顯表現(xiàn)出

12、幼稚。 物理學(xué)的知識(shí).包括現(xiàn)象、事實(shí)、概念、物理量、定律、理論等等，都會(huì)涉及到三個(gè)基本因素：實(shí)驗(yàn)、物理思想（邏輯、方法）和數(shù)學(xué)（定量表述或數(shù)學(xué)公式）。特別是學(xué)習(xí)物理需要的數(shù)學(xué)知識(shí)不足，學(xué)習(xí)物理仍然停留在表面上，真正的成功體驗(yàn)少。隨著知識(shí)的加深，綜合性加強(qiáng)，更感困難，有“滑坡”的趨勢(shì)以聽(tīng)之任之，物理難學(xué)成為必然。 3、教師的原因 教師方面的原因主要表現(xiàn)在：（1）迫于分?jǐn)?shù)這一唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)輿論、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，升上省級(jí)示范高中的人數(shù)是重中之重。教師主要從事“英才教育”，把“大眾教育”面向全體放在次要地位。在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上盲目攀高，教學(xué)進(jìn)度上一味趕快，考試評(píng)估上不僅頻率高，而且難度不斷加大，似有

13、意難為學(xué)生、考老師。常常使一些學(xué)生考得灰溜溜的 ，挫折感不斷累積而成功感受體驗(yàn)少。使學(xué)生原本就有的物理“難學(xué)”的意念得以驗(yàn)證和強(qiáng)化，進(jìn)一步影響以后的物理學(xué)習(xí)。（2）新課程理念停留在口頭上，部分老師課堂教學(xué)“走老路”，因?yàn)槔限k法課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單、課前投入小，致使教學(xué)手段單一，使學(xué)生課堂上提不起精神，學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極。課堂教學(xué)不能很好地體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，很多演示實(shí)驗(yàn)也只是停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的輔助手段，而不是定位在教學(xué)目標(biāo)的層面上；不重視概念和規(guī)律形成過(guò)程的分析，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念不夠，物理課堂教學(xué)中存在著：有：“理”無(wú)

14、“物”或有“物”無(wú)“理”，使學(xué)生的知識(shí)不“真”、不“活”。 4、學(xué)校的原因 學(xué)校方面的原因主要有：（1）因?qū)W校生存、發(fā)展和社會(huì)影響的需要，只能把優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)高中的學(xué)生放在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求的首位。（2）因經(jīng)費(fèi)、體制、文化氛圍的原因，學(xué)校不能投入更多用以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備及其他教學(xué)資源。（3）各種復(fù)雜情況、關(guān)系等原因使學(xué)校對(duì)教師的管理、評(píng)價(jià)很難做到客觀(guān)、公正、科學(xué)。 5、家庭社會(huì)的原因 家庭影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在：（1）一些家庭家長(zhǎng)的生活態(tài)度影響著自己的小孩，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，放任自流，經(jīng)常打牌等，導(dǎo)致孩子不積極進(jìn)取。（2）打工等原因留守兒童多，孩子缺乏天性父母親情，學(xué)習(xí)受影響。（3）少數(shù)

15、家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，壓力過(guò)大，教育方法不科學(xué)，不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。（4）因?yàn)榧彝ゲ缓湍?，?dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)：（1）讀書(shū)無(wú)用論，正是奮發(fā)有為的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，成為“啃老族”、“宅男”等成為人們談?wù)摰脑?huà)題。（2）網(wǎng)絡(luò)游戲使一些孩子癡迷于虛擬世界而無(wú)法自拔。（3）有些社會(huì)輿論對(duì)教育、學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)不夠客觀(guān)，影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師的認(rèn)識(shí)；影響學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。4、 對(duì)策與建議 1、教師的行為 （1）、樹(shù)立正確的教學(xué)思想，全面的質(zhì)量觀(guān)。 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，初中物理教學(xué)的特點(diǎn)；端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞

16、升上重點(diǎn)線(xiàn)有望的學(xué)生轉(zhuǎn)的做法。牢固樹(shù)立“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，與學(xué)生建立起民主平等、合作互動(dòng)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)從思想上平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功喝彩，為每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。教師應(yīng)感化后進(jìn)生，逐漸消除他們的心理障礙，讓他們感受到師愛(ài)的博大，讓他們看到學(xué)好物理的希望。依據(jù)課標(biāo)、教材，把握好教學(xué)的深度、廣度，重點(diǎn)、難點(diǎn).讓每位學(xué)生享受適合自己的教育。 （2）、突出學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。 初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)合作的科學(xué)精神。改變課堂教學(xué)

17、的枯燥乏味，教學(xué)方法單一，滿(mǎn)堂灌，黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。把“直觀(guān)教學(xué)”落到實(shí)處，給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，變老師教為學(xué)生學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，從根本上確立學(xué)生的主體地位。具體的做法如：讓學(xué)生“傾聽(tīng)”，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生演板，讓學(xué)生操作，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)、反思等等。每堂課讓每位學(xué)生都能有進(jìn)步，有發(fā)展。讓我們的課堂教學(xué)關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。 （3）、注重“過(guò)程與方法” 注重“過(guò)程與方法”是課標(biāo)的要求，體現(xiàn)著新課程的理念，現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。認(rèn)真研

18、究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是提高學(xué)習(xí)效益的根本所在。落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地觀(guān)察，猜想，操作，搜集信息，分析與歸納，判斷，表達(dá)與交流，評(píng)價(jià)與總結(jié)的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生從物理事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用物理概念、規(guī)律、原理，物理觀(guān)點(diǎn)，物理方法，物理語(yǔ)言去解釋、分析和處理。根據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行如：控制變量法，理想模型法，類(lèi)比法，轉(zhuǎn)換法，等效替代法，累積法，圖象圖表法，利用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的方法等等。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確關(guān)鍵點(diǎn)，描準(zhǔn)突破點(diǎn)，尋找過(guò)程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，理清物理過(guò)程。教學(xué)生會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變，在變中求不變”。逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。 （4）、個(gè)性化的教育 一個(gè)班幾十名學(xué)生，智力水平，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊；他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，文化積淀，意志和毅力存在差異。我們應(yīng)該“選擇適合兒童