學(xué)校管理理論綜合概述

1、學(xué)校治理理論1、校長要為教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)共同體學(xué)校是通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師、 學(xué)生和學(xué)校進(jìn)展 的， “它是一個能夠獲得情感支持的場所，它是個人成長熔爐， 它是成就一個人夢想的地點，那個地點有好友之間的親熱關(guān)系和 同甘共苦”（麥考萊、戴維斯語）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的價值定位在專 門大的程度上阻礙著學(xué)校的進(jìn)展方向，在學(xué)習(xí)共同體學(xué)校中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子仍是學(xué)校的治理核心， 然而治理理念上發(fā)生了本質(zhì) 性的變化，它關(guān)注的中心不再是規(guī)則與操縱， 而是強(qiáng)調(diào)共同領(lǐng)導(dǎo) 與民主治理、關(guān)注學(xué)校共同愿景的建立與學(xué)校以后的進(jìn)展方向。 強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須為學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更多的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)班子基礎(chǔ)的工作確實

2、是設(shè)計教師的學(xué)習(xí)，為教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要 通過安排不同形式、不同層次的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動起教師參與學(xué)習(xí) 的熱情，主動地進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)。 領(lǐng)導(dǎo)班子還要比一般教師更忠誠于學(xué)校的進(jìn)展愿景，更能深入細(xì)致地考慮學(xué)校的進(jìn)展，向何處進(jìn) 展，能通過自己言行、工作適應(yīng)等給教師帶來有益的阻礙。領(lǐng)導(dǎo) 班子還應(yīng)該是教師角色，能夠關(guān)心教職職員看清晰學(xué)校進(jìn)展的現(xiàn) 狀、存在的問題及如何參與學(xué)校的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。能夠通過平等對話等形式解決教師在思想上遇到的一些問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還應(yīng)該成為校本知識生產(chǎn)者中的重要一員。校長為教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，確實是要創(chuàng)設(shè)一個讓他們在其中 學(xué)習(xí)的環(huán)境。1、鼓舞合作。教師之間的相互合作共同學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)共

3、同體學(xué)校差不多的工作形式，也是教師專業(yè)進(jìn)展的一塊基石。 領(lǐng)導(dǎo)班子 必須為教師間的合作提供必要的支持。 首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要與教師 之間建立起良好的合作關(guān)系，校長要不帶任何職務(wù)權(quán)力色彩，真 誠地為教師服務(wù)，與教師共享各方面的信息資源， 平等地和教師 討論問題，讓老師感受到：“我不是在校長的命令下作工作，而 和領(lǐng)導(dǎo)們一起做著有意義的工作?！苯處煵坏袡C(jī)會，而且能夠 自覺自愿地與領(lǐng)導(dǎo)交流信息，探討問題。這一方法，關(guān)于改變多 數(shù)學(xué)校里默認(rèn)的“監(jiān)督與操縱”的治理文化有著不同平常的意義。其次，要為合作提供時刻和空間方面的支持。在安排課時打 算、作息時刻及日程安排時，都要為教師的集會制造條件，讓老 師體驗到由于

4、合作而提高工作成果的歡樂，認(rèn)識清晰團(tuán)隊合作的必要性。第三，關(guān)于教師的合作成果，給予充分的確信。在創(chuàng) 建初期，教師合作得可不能特不默契，效率低，成果差，要提高 需要一個緩慢的過程。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子一定給予教師合作以積極 的確信，鼓舞教師堅決信心，在合作中提高教育成果。2、提升教育理念。領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中，要重視教職職員的思想 引領(lǐng)，關(guān)心教師建立正確的事業(yè)觀、 價值觀，不斷更新教育理念。 使教師們關(guān)于“以學(xué)生進(jìn)展為中心”、“突出學(xué)生的主體地位”、“重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及人格的完善”等理念有一個深刻 的認(rèn)識。在工作上，不依靠于校長的個人宣講，而要重視引導(dǎo)全 體教師參與討論，交流學(xué)習(xí)及個人反思。通過理論學(xué)習(xí)

5、、案例分 析、社會調(diào)查以及教育方法比較等，讓老師們努力發(fā)覺學(xué)校教育中存在的問題，并研究確定解決問題的方法。在分析問題、解決 問題的過程中，使教師的教育思想、行為方式逐漸成熟起來。3、促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)共同體學(xué)校中，最重要的工作確實是關(guān)于持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，讓持續(xù)學(xué)習(xí)成為教師差不多的 生活方式。校長本人首先要成為一名持續(xù)的學(xué)習(xí)者，還要鼓舞教 師成為持續(xù)的學(xué)習(xí)者，鼓舞教師自我分析，把個人進(jìn)展與學(xué)校進(jìn) 展結(jié)合起來。學(xué)校要千方百計為教師的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)制造機(jī)會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要 為教師學(xué)習(xí)提供必要的時刻和資源， 在校內(nèi)鼓舞教師們共同研討 工作打算，討論教學(xué)策略，研究解決具體問題，支持教師參加各 種培

6、訓(xùn)和會議，要求將學(xué)習(xí)的成果和其他教師一起分享。學(xué)校還應(yīng)盡可能地為教師學(xué)習(xí)提供資金和物質(zhì)上的關(guān)心。4、把分享權(quán)力落到實處?！盀閷W(xué)習(xí)服務(wù)”是學(xué)習(xí)共同體學(xué)校的 本質(zhì)特征之一。在學(xué)習(xí)共同體學(xué)校，所有的決策都不是校長一個 人或少數(shù)幾個的所做的。校長要清晰認(rèn)識到讓教職職員參與學(xué)校 治理，實現(xiàn)民主決策的重要意義，它關(guān)于調(diào)動教師工作的積極性， 增強(qiáng)學(xué)?；盍Γ囵B(yǎng)教職職員的責(zé)任意識都會發(fā)揮巨大作用。校長要認(rèn)識到發(fā)揚民主作風(fēng)確實是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，確實是在服務(wù)。實現(xiàn)權(quán)力的分享，首先要建立一套分享權(quán)力的組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)展 種全體教師共同決策的體系， 讓所有的教師都能夠了解決策的全 部過程。例如，學(xué)校進(jìn)展打算、教師進(jìn)展打算、課程設(shè)置、培訓(xùn) 方案等，都緣5 / 33自于全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就 意味著教師要承擔(dān)更大的責(zé)任。如此就把學(xué)校的目標(biāo)變成為學(xué)校 所有人的目標(biāo)。參與學(xué)校決策，關(guān)于專門多教師來講并不適應(yīng)， 這時學(xué)校首先要采取一定的方式，鼓舞教師參與學(xué)校治理，例如：主動與教師交 流、討論教學(xué)工作、請教師參與學(xué)校教學(xué)理念的確定。校領(lǐng)導(dǎo)要 為教師這一新任務(wù)提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時讓教師逐漸地體驗到分享學(xué)校權(quán)力的歡樂。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在學(xué)校里應(yīng)該是一個特不優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)過程中，不但有明確的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、時刻，每個成 員還應(yīng)該更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確動機(jī)。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)