怎樣上好小學(xué)思想品德課

1、怎樣上好小學(xué)思想品德課在小學(xué)階段開(kāi)展思想品德課,是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育的主渠道,它是一門典型的育人課程,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。我們知道小學(xué)品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際

2、結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的?小學(xué)思想品德課包含的知識(shí)面很廣,有地理、歷史、生物科技、環(huán)保等相關(guān)知識(shí)。然而,由于思想品德大多都是理論教育,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,內(nèi)容顯得枯燥乏味。因此,作為教師，如何上好小學(xué)思想品德課呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因?yàn)檎n文里講的內(nèi)容故事大都比較簡(jiǎn)單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍比較遠(yuǎn)，學(xué)生是看不見(jiàn)，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到或經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)的本地、本校、本班的實(shí)例，作為課前的引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。二、課中要有行之有效的教學(xué)方法(一）精心設(shè)計(jì)

3、科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一節(jié)課分設(shè)幾個(gè)教學(xué)階段，或幾個(gè)環(huán)節(jié)，先講什么，再講什么，最后怎樣講，必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生良好品德的形成。為此，有的老師提出破題導(dǎo)入；講清道理；深化認(rèn)識(shí)；導(dǎo)行總結(jié)的四段式教學(xué)結(jié)構(gòu)。破題導(dǎo)入引即入新課，提出主題。接下來(lái)講清道理，即抓住教材中蘊(yùn)含的主要道德觀點(diǎn)講準(zhǔn)確、講清楚、講充分。再接下來(lái)是深化認(rèn)識(shí)，即通過(guò)利用思考與練習(xí)題、辨析材料、補(bǔ)充教育材料等對(duì)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、加深。最后是導(dǎo)行總結(jié)，即在前面講清道理的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出行為要求，妥善地指導(dǎo)和鼓勵(lì)道德行為實(shí)踐。有的教師則一堂思想品德課要解決“是什么”“為什么”“怎么做”的要求出發(fā)，提出引入課題，提出觀點(diǎn)；挖掘

4、教材，闡明觀點(diǎn)；辨析導(dǎo)行，深化觀點(diǎn)的三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)。還有五段式、六段式，這種式、那種式。在座的各位也都可以歸納總結(jié)出一些道道來(lái)。這樣，根據(jù)不同的課文特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就能使得一堂課的教學(xué)思想更加清晰，有利于更好地達(dá)到教學(xué)目的。 （二）精心設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開(kāi)端，可以極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。這方面，我們的老師創(chuàng)設(shè)了許多行之有效的方式。比如，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式，或從認(rèn)識(shí)入手導(dǎo)入?；驈那楦腥胧謱?dǎo)入；或從行為入手導(dǎo)入。有的老師提出通過(guò)談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法的運(yùn)用

5、，開(kāi)宗明義，直奔主題導(dǎo)入新課；有的提出問(wèn)題設(shè)問(wèn)法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運(yùn)用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過(guò)音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報(bào)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 （三）精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問(wèn)。好的課堂提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，使教學(xué)內(nèi)容得以深化。思想品德課的提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)。怎樣把握和運(yùn)用這門藝術(shù)，一些老師認(rèn)為，最基本的要求有三條。一是提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握要恰當(dāng)。比如學(xué)生疑團(tuán)恰起，求知欲正濃，情緒正旺的時(shí)候，是提問(wèn)的最好契機(jī)。二是提問(wèn)的難度要求要適當(dāng)。既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，引不起學(xué)生思考，也

6、不要過(guò)于艱難，使學(xué)生無(wú)從思考，啟而不發(fā)。三是提出的問(wèn)題要有針對(duì)性。要根據(jù)小學(xué)生注意的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，突出重點(diǎn)，力求問(wèn)題具體、明確，不要似是而非，模梭兩可，難以準(zhǔn)確作答。與本課道德觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的、明顯含有結(jié)論的、以及超出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題都不要提。如我在上保持環(huán)境衛(wèi)生一課時(shí),我是這樣精心設(shè)計(jì)的:一、想一想,出投影片（“想一想”中2幅圖）.同學(xué)四一組互相說(shuō)說(shuō)：你喜歡在哪種環(huán)境里生活？為什么？小結(jié)：整潔、優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人的身體健康有好處，還可以使人心情愉快、生活舒適；臟、亂、差的環(huán)境，有害健康，使人心情不愉快，生活不舒服。過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ) ：那我們?cè)鯓幽?？板書：師：下面我們就?lái)看看小娟是怎么做的。二、學(xué)一學(xué)

7、：（對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。）小組交流：你去過(guò)街心公園嗎？你喜歡什么樣的街心公園？為什么？奶奶和小娟在街心公園散步，奶奶給小娟買了一個(gè)雪糕，小娟把紙剝下來(lái)后，你們猜她是怎么做的？小娟為什么要把紙扔到垃圾箱里呢？小結(jié)：街心公園是老人們鍛煉身體，孩子們愉快玩耍的地方，應(yīng)該特別干凈、優(yōu)美，千萬(wàn)不能隨便丟垃圾、廢物，那樣會(huì)破壞環(huán)境的。說(shuō)說(shuō)王奶奶和奶奶是怎么夸小娟的？（讓學(xué)生讀課文中王奶奶和奶奶說(shuō)的話）小結(jié)：是大家的事，人人有責(zé)。環(huán)境衛(wèi)生搞好了，對(duì)大家的身體健康有好處，還能使人精神愉快。說(shuō)說(shuō)自己想向小娟學(xué)什么？小結(jié)：向小娟學(xué)習(xí)，從我做起，從小事做起，自覺(jué)。過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ) ：咱們來(lái)看看下面這幾位同學(xué)做得怎么樣？應(yīng)該怎

8、樣幫助他們？三、說(shuō)一說(shuō)：明確的三條行為要求。出投影片（“說(shuō)一說(shuō)”中圖1）提問(wèn)：這位小同學(xué)哪做得不好？請(qǐng)你告訴他應(yīng)該怎樣做？為什么？小結(jié)：不要隨地吐痰，痰中有細(xì)菌，會(huì)危害人們的身體健康，同時(shí)也會(huì)破壞環(huán)境，使人們感到惡心，不舒服。出投影片（“說(shuō)一說(shuō)”中圖2、3）同學(xué)四人一組互相說(shuō)說(shuō)。這兩幅圖中的小朋友哪做得不好？請(qǐng)你告訴他們應(yīng)該怎么做？為什么？小結(jié)：不要亂扔果皮紙屑，這樣會(huì)嚴(yán)重破壞環(huán)境衛(wèi)生，散發(fā)出來(lái)的難聞氣味還會(huì)危害人們的身體健康；不要在墻上涂抹亂畫，這樣會(huì)使墻面不整齊，影響環(huán)境美。(四)精心設(shè)計(jì)觀點(diǎn)鮮明、表達(dá)精當(dāng)?shù)陌鍟?，精心設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、蘊(yùn)含豐富的導(dǎo)語(yǔ)、小結(jié)和總結(jié)等等。思想品德課是一門年輕的學(xué)科

9、，老師們?cè)诮虒W(xué)改革的許多方面，從不同角度進(jìn)行了積極的探索，創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。有的老師還把愉快教學(xué)法、教育法引進(jìn)思想品德課堂，重視創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生始終處于接受教育的最佳心理狀態(tài)，內(nèi)心得到良好的情緒體驗(yàn)和心理滿足。有的教師則特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生在生疑、置疑、答疑的過(guò)程中自己教育自己。通過(guò)學(xué)生的自我意識(shí)運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，有時(shí)可以使問(wèn)題的解決比老師的愿望更好，可以收到意想不到的效果。有位老師教先人后己這課時(shí)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：春游回來(lái)，包車座位不夠怎么辦。教師本想學(xué)生會(huì)回答先人后己。可是這時(shí)學(xué)生的主體作

10、用發(fā)揮起來(lái)了。學(xué)生的回答并不這樣簡(jiǎn)單。有的學(xué)生說(shuō)：先上先坐；有的說(shuō)：留出老師的座位后，大家輪流坐；有的說(shuō)：在保證老師和確有困難的同學(xué)坐好之后，其余的同學(xué)擠著坐，大家都有坐。這樣，問(wèn)題的解決合情合理，合乎實(shí)際，與那種全班同學(xué)齊聲回答：“先人后己”的情況比較，讓人喜出望外。三、課后開(kāi)展實(shí)踐 知行結(jié)合 思想品德課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳

11、”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆