水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、案例名稱(chēng)水的組成科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生提供者課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析 水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對(duì)這段引入的呼應(yīng)。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。在認(rèn)識(shí)了水的

2、組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。結(jié)合水的分解反應(yīng)深化對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)有新物質(zhì)生成，元素種類(lèi)不變。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。情感態(tài)度價(jià)值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析 通過(guò)小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課的學(xué)習(xí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不僅知道水是我們身邊存在的最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但關(guān)于水的組成，學(xué)生是完全陌生的。通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，可了

3、解到水分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質(zhì)的元素都來(lái)源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。學(xué)生在第二單元課題2氧氣中所學(xué)習(xí)的氧氣的檢驗(yàn)方法是本課題的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之一。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在開(kāi)始階段用先行組織者策略建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，接著運(yùn)用演示課件突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后運(yùn)用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)全班討論深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 水電解器、6V低壓直流電源、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導(dǎo)管、氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液）、蒸餾水一瓶。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備引入新課【引言】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物

4、質(zhì)之一。地球表面約34的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類(lèi)生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護(hù)水資源十分重要。在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，水曾經(jīng)被看作是由一種元素組成的，直到18世紀(jì)末，在前人探究的基礎(chǔ)上拉瓦錫提出了新的觀點(diǎn)。了解水在自然界的存在與分布由生活中常見(jiàn)的水來(lái)引入課題，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)水的物理性質(zhì)展示：一杯水【提問(wèn)】你能說(shuō)出水有哪些物理性質(zhì)嗎？1. 無(wú)色無(wú)味的液體2. 在101kPa時(shí)，水的凝固點(diǎn)是0，沸點(diǎn)是100 3. 3.在4 時(shí)，密度最大，為1g/cm3 觀察水，總結(jié)歸納出水的物理性質(zhì)，獲得成就感。準(zhǔn)備一杯水電解水實(shí)驗(yàn)【演示】在水電解器

5、玻璃管里注滿(mǎn)水這里的水是用氧氣飽和的、含有515氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液），接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負(fù)極?！咎釂?wèn)】注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？?jī)芍РＡЧ軆?nèi)的液面有什么變化？片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積?！局v述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定。【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。【提示】注意觀察現(xiàn)象【講述】這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近

6、液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。生：木條燃燒得更旺。生：氧氣。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。準(zhǔn)備水電解器、6V低壓直流電源、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導(dǎo)管、氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液）、蒸餾水一瓶?！咎崾尽孔⒁庥^察現(xiàn)象【講述】這種氣體

7、能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣?！窘Y(jié)論】陽(yáng)極產(chǎn)生的氣體是氧氣，陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣，水是由氫氧兩種元素組成。生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。物質(zhì)的分類(lèi)【提問(wèn)】氧氣、氫氣和水在組成上有什么不同？【講述】化合物：由不同種元素組成的純凈物。 單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。 氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素。生：氫氣、氧氣由一種元素組成，水由兩種元素組成。分別舉例。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元素的種類(lèi)，并以此作為給純凈物繼續(xù)分類(lèi)的依據(jù)布置作業(yè)書(shū)上習(xí)題及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)教學(xué)流程圖七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。八、幫助和總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教師在處理教材時(shí)把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時(shí)中，從多