《雪地里的小畫家》

1、一、站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。（文本內(nèi)容）雪地里的小畫家是長春版語文教科書，一年級上冊中的第11板塊在冬天里的一篇課文，作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應。這首兒歌是

2、他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經(jīng)25年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天

3、，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。作為一名教師，我們在賞析美文的同時，還要利用合適的教學方法，幫助學生理解“雪地里的小畫家是誰？”；“它們用什么作畫？”；“為什么會作出這樣的畫？”；“青蛙為什么沒參加？”等問題，同時掌握本文的生字。本文要求認識畫、群、雞、楓、牙、筆、幾、步、為、什、參、加12個生字，會寫畫、楓、牙、幾、為、什6個生字，掌握筆畫“橫折彎鉤”和“為”的筆順及讀一讀、寫一寫、照樣子說一說三個課后習題。練習題中進一步體現(xiàn)了本冊教材注重讀寫分開，及學生的語言表

4、達能力的培養(yǎng)。二、細心品讀，真誠感悟。（教育價值）通過本課的學習，學生能從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒童文學作品，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。并通過生動的語言，了解小動物腳的形狀特征及青蛙冬眠的知識。激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。同時這篇兒歌重點承載著識字任務，而且屬于典型的隨文識字，在教學中還應充分發(fā)揮這一資源，引領(lǐng)學生識字。三、歷經(jīng)數(shù)年、經(jīng)久不衰。（地位作用）從板塊整合的角度來看，本文是第十一板塊在冬天里的一篇課文。本板塊的課文都是發(fā)生在冬天里的故事、兒歌和古詩，篇篇充滿兒童情趣。雪地里的小畫家以淺顯易懂的語言，學

5、生們喜聞樂見的韻文體裁，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情，讀起來瑯瑯上口。本文歷經(jīng)25年，被選入了韓國、東南亞等多國的語文課本中，足見它的重要地位。四、制定教學目標、確定重點難點。（教學目標）根據(jù)新課程標準對第一學段提出的識字、寫字的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美?！睂τ陂喿x提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蔽掖_定了以下四個教學目標：(1)認識12個生字，會寫6個字。認識一個筆畫“橫折彎鉤”。掌握“為”的筆順。(2)

6、正確、流利地朗讀課文。(3)了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。(4)激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。教學重點：隨文識字教學難點：通過小動物作畫，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。五、讀中識、識中悟。（方法策略）本課從隨文識字入手。在教學本課生字時要根據(jù)低年段學生的認知特點，分析學生識字心理，學生對生字的認識要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段。這個階段主要是讓學生讀準字音，初步感知字形。越是在低年級，越要講究教學方法的靈活多樣，調(diào)動學生學習的積極性。盡可能采用靈活多變的手段，把生字詞的第一印象深深印在學生的腦海

7、里。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”是識字學習的一條重要的規(guī)律。生字要注意從文中來，再回到文中去。教學生字時還要注意讀寫分開。會寫的生字要求學生對漢字表象記憶的基礎上記憶字形，體會字義。注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法（如字族識字、結(jié)構(gòu)歸類、形聲字歸類），這樣即培養(yǎng)了學生識字能力，又能真正把學習的主動權(quán)交給了學生。閱讀本文時第四句是教學的重、難點：低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，對于這部分教學我是這樣設計的：我讓學生想下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什么

8、？學生想后再讀課文。這時學生就能很快理解，是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同。再通過課件演示，加強理解。文中第六、七句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”，了解青蛙冬天要冬眠的特點。在這里進行拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課前收集，然后帶來展示。這樣將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。還有小熊、蛇、刺猬等動物也要冬眠，那把這些動物放在兒歌里行嗎？進行兒歌創(chuàng)編，有的學生把最后兩句改成了“小熊為什么沒參加，它躲在洞里睡著啦。”改成“小熊”，豈不更好?因為青蛙與“鄰獸類”的雞、狗、鴨、馬放在一起不夠般配，難成類比。若再把“洞”前加個“樹”字，

9、這樣以小熊為代表的“冬眠”動物的缺席，更加意境鮮明、切合實際、耐人尋味!指導這兩句的朗讀時要抓住“？”和“。”，“青蛙為什么沒參加？”讀出疑問好奇的語氣，“它躲在洞里睡著啦?！睘槭裁礇]用“！”，如果用“！”你會怎樣讀，對比一下哪個更好。讓學生體會作者讓讀者在讀時要輕聲讀，不要打擾小青蛙的美夢。教材簡析：雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印

10、像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。設計理念：語文課程標準強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、認識課文的14個生字。3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。教學教程：一、設情境，揭示課題。歌曲導入。（欣賞可愛的動物，學生可隨著音樂聲，自由做動作）師：冬天到

11、了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文雪地里的小畫家）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】二、層層遞進，引導初讀。1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。3、檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了”等句式說話。根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、

12、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫 ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來。】三、創(chuàng)設情境，讀好課文。1、指導讀第一句話。（1）指名讀第一句。（出示本課插圖）（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）2、指導讀第二句。（1）指名讀第二句。（2）理解“小畫家”指誰？請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物

13、名稱。（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）3.指導讀第三句。（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。（2）指名讀（3）指導讀他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。反復朗讀句子。4.指導朗讀第四句。（1）自由讀第四句。（2）指名讀第四句。5.指導讀第五、六句。（1）自由讀（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？（3）反復讀句子6.齊讀課文。

14、點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文?！克?、復述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？點評：【背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。】五、識字訓練（1）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記

15、住了，就把好辦法說給小組的同學聽？（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充?！苛?、總結(jié)第十一版塊是以在冬天里為主題的，4篇課文從內(nèi)容上看，主題鮮明，題材多樣，對學生富有吸引了，特別是北方的孩子是那么親切；從教材時間上來看，正好是在冬季，對教師組織學生觀察冬天，體驗冬天，無意識最佳時機；從板塊來看，安排在本冊教材的最后，對于全冊教材的內(nèi)容都應該起到一個總結(jié)的作用。雪地里的小畫家是本版塊的首篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，依托本課的可以引出“冬天”的話題，生活在北方的孩子讀起來親切。第一次讀兒歌

16、覺得朗朗上口，很適合孩子朗誦和背誦。第一句“下雪了！下雪了！”重復的語句，2個感嘆符號，就把下動物們那種快樂的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，作者先營造了一個雪花飛舞的銀色世界。兒歌采用擬人的寫法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩出在雪地上的腳印來介紹他們腳印的形狀，又用設問的形式，指出青蛙沒出來的原因。本課有六句話，第一句寫下雪了；第二句講雪地里了一群小畫家，第三句講這些小畫家都是誰，他們畫了什么；第四句講他們怎樣畫畫；第五句講青蛙為什么沒來，是個問句；第六句回答青蛙不來的原因：它冬眠了。教學目標：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫

17、折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。3、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。教學重點難點：本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。一、識字元素識字是低年級教學的重點，長春版教材的識字方法有時多樣的，漢字家園的字理識字、謎語識字，本課適合隨文識字，引導學生結(jié)合具體的語言環(huán)境或者是生活實踐理解詞語新詞。我們一起來看一下本課要求會認的幾個字：“楓“是一個帶有木字旁的生字，表示與植物有關(guān)，在這里指“楓樹”。這個字是一個形聲字，左表形，右表聲?！皫住北硎驹儐枖?shù)量的多少，當讀到一

18、聲時。表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”，是表示疑問，有時候表示驚訝或不滿；“畫”可以借助實物，又表示名詞的意思，畫畫也表示動詞的意思，本文“小畫家”指的就是小雞、小狗、小鴨、小馬?！叭骸弊值渖辖忉屨f“相聚成伙的，聚集在一起的?！比巳?，羊群，還有群羊，群山，等等。也就是表示人或物眾多的意思?！肮P”出示一支實物的毛筆，告訴學生從古代開始人們就用這樣的“筆”寫字，它是用竹子做的桿，用毛做的筆頭，所以上面是“竹”，下面是毛。教師利用漢字本身規(guī)律，借助形象化、趣味化的手段，調(diào)動孩子在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字，給孩子留下深刻的印象。二、語言元素:1. 抓住中的”畫家”破解品悟.生活

19、中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。2.理解句中關(guān)鍵詞句.(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”雪地來來了一個小畫家。雪地里來了一群小畫家。為

20、什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有還有，有和。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發(fā)展。這樣”一群”和一個在指導朗讀上學生就很容易講這個詞語讀好。(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。三、文化元素:(1).”它在洞里睡著啦”這句話中有關(guān)冬眠的解讀.了解冬眠的知識，為什么青蛙冬眠？還有哪些動物冬眠？指點理解某些動物像熊.蛙.蛇.龜在冬季寒冷.食物和水分缺乏的時候,在洞里不吃不動以保持體溫,等到第二年春季再恢復正?；顒?這種現(xiàn)象叫冬眠。冬眠是一些恒溫動物（哺乳類與鳥類）在寒冷冬季時其體溫可降低到接近環(huán)境溫度（幾乎到0）,全身呈麻痹狀態(tài)，在環(huán)境溫度進一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其體溫可迅