機電一體化技術專業(yè)人才市場調研報告

1、 機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)需求調研報告一、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢當今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統(tǒng)產業(yè)，引起傳統(tǒng)產業(yè)的深刻變革。機電技術正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數(shù)控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術人員。濟南地處山東省中心地區(qū)，優(yōu)越的地理優(yōu)勢和自然資源為經濟的發(fā)展提

2、供了得天獨厚的條件，給學校機電類專業(yè)的建設與發(fā)展提出了新的課題。同時，隨著行業(yè)結構的調整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增。尤其是機電技術，這種通用專業(yè)的技術人才需求量更大。另一方面，機電技術的應用面廣，在諸如農、林、牧、漁產品的深加工企業(yè)，食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)等都離不開機電技術。二、行業(yè)從業(yè)人員基本情況調查組對上述機電類崗位從業(yè)人員的年齡、學歷、技術等級及工資收入進行了調研。1、年齡結構機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員年齡結構分別如表1所示。表1：機電維修和裝配類崗位人員年齡結構 年齡（歲）比 例備 注183035%314039

3、%415019%51607%2、學歷結構機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學歷結構如表2所示。初中畢業(yè)的人員一般只能從事簡單機械的拆裝；高中或中職畢業(yè)的人員除從事技術含量較低的流水線裝配工作以外，中職畢業(yè)生經過較長時間的經驗積累，也可從事機械維修和電氣維修工作，大?；蚋呗氁陨袭厴I(yè)的人員經過實踐經驗的積累，則可以擔任機械維修和電氣維修技術員的工作。表2：企業(yè)機電維修或裝配類崗位人員學歷結構 學 歷比 例備 注初 中13% 高中或中職67% 大?；蚋呗?2% 本科以上8% 3、技能等級對應的人數(shù)比例及年收入機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配

4、鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關的上崗證。初級、中級、高級、技師和高級技師五個等級對應的人數(shù)比例如表3所示。機械維修和電氣維修技術員一般為大?；虮究埔陨蠙C械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經實踐具備了高級以上技能水平的人員。表3：企業(yè)機電維修或裝配類崗位人員技能等級對應的人數(shù)比例及年收入技能等級比 例年收入初級以下35%23萬中 級43%34萬高 級12%45萬技 師8%56萬高級技師2%8萬以上三、專業(yè)對應的職業(yè)崗位需求分析調研情況表明，傳統(tǒng)的機械工業(yè)已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業(yè)教學已滿足不了現(xiàn)

5、實的需要。通過調研我們發(fā)現(xiàn)目前機械行業(yè)最缺的人才:一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規(guī)律組織產品生產，把握企業(yè)方向的中、高級人才;二是具有創(chuàng)新意識的中、高級技術人才;三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改進意見的人才;四是智能型中、高級技工。通過分析，我們認為對于中等職業(yè)技術學校，我們的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生走入工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。從幾個單位調研的產品中看出，產品科技含量愈來愈高，不但包括機械、電子、微機、光電技術，還有激光、通信、各種新型傳感器等內容，這些單位的產品已不是某單一技術領域的產品。這些產品已隨著時代技術的發(fā)展、社會的進步，發(fā)生了深刻的變化

6、。社會的用人要求也隨之而變，機電專業(yè)改革和調整正是彌補了這種不足，并突出了應用型、實踐型人才的培養(yǎng)目標。更能適應企業(yè)與社會對人才知識結構和綜合能力的需求。我們通過對各企事業(yè)單位調研資料的匯總，發(fā)現(xiàn)用人單位急需以下崗位人才: (1) 機電產品的制造加工; (2) 機電產品的組裝、調試; (3) 機電設備的操作、維護; (4) 機電產品的銷售、技術服務、檢驗與管理; (5) 自動化生產線的調試維護等; (6) 生產一線服務人才; (7) 生產現(xiàn)場工藝技術人員。四、專業(yè)對應的職業(yè)資格證書考核方式分析根據(jù)機電一體化專業(yè)所從事的主要工

7、作，要求該專業(yè)的畢業(yè)生至少具有以下1-2種職業(yè)格證書：1、制圖員高級制圖員高級與機械制圖課程緊密結合，要能利用CAXA(CAD)軟件進行計算機制圖，要求熟練使用軟件并理解制圖原理。2、鉗工高級鉗工高級使學生能熟練操作常用刀具，根據(jù)一般零件加工圖的技術要求，確定加工工藝并實施加工。3、維修電工高級維修電工高級涉及到的課程有電工技術基礎、電子技術基礎、電機與拖動等。職業(yè)技能鑒定考試分為應知、應會兩大部分，要求較廣的理論知識和較強的操作技能。五、山東省機電一體化專業(yè)現(xiàn)狀目前山東省開設機電一體化專業(yè)的院校有40多所，幾乎所有工科職業(yè)學院均開設此專業(yè)，比如山東職業(yè)學院，濟南職業(yè)學院，山東省勞動職業(yè)學院等

8、，另外部分民辦本科院校也開設此專業(yè)，比如山東英才學院，青島黃海學院，青島濱海學院等。相關院校本專業(yè)招生一般在40-100人左右，就業(yè)崗位集中在機械行業(yè)一線生產、技術、銷售、車間管理等崗位。本專業(yè)教師一般具有碩士以上學位，或具備中級以上職稱，有相關企業(yè)工作經驗或企業(yè)培訓經驗，有較強的專業(yè)能力和技能。機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍寬，一次性就業(yè)率較高。六、專業(yè)人才需求調研小結調研結果表明企業(yè)要求學生的知識面寬，專業(yè)技能要好，工作態(tài)度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業(yè)不僅看重知識技能，更看重工作態(tài)度、學習態(tài)度、團隊精神、溝通能力。所以對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)建議，課程知識不要太深、但應具有

9、一定的寬度。人才定位應該是具有相關社會能力的技術技能型人才。2、對課程設置的建議該專業(yè)的課程設置是以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系按照職業(yè)教育的要求和本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，專業(yè)課程設置和課程內容安排，都以學生的職業(yè)能力和專業(yè)知識的應用為主要目標，打破按照學科體系、知識體系設課的慣例。在整個教學課程體系中，以專業(yè)技能為主要項目，每個項目徹底改變原有的教學課程體系。以項目為中心，設置多個技能模塊。專業(yè)課種類與課時合理配置。對本專業(yè)而言，因學生主要從事機電設備安裝、維護、維修，故在技能訓練的項目應有一定的寬度，而在必備技能上要達到應有的職業(yè)資格等級工要求。3

10、、對教學模式改革的建議根據(jù)調研，為實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的目標，應打破以學科體系的課程模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，對原有的課程內容進行解構和重組，制定全新的課程標準，選擇適宜學生發(fā)展、適合企業(yè)要求的教學內容，并兼顧技能證書的需求。課程內容的實施宜采用項目教學法應特別加強實踐性環(huán)節(jié)教學，如對機電一體化設備的安裝與調試，電氣控制器的應用等環(huán)節(jié)的教學應采用項目教學法，并有課程大作業(yè)及畢業(yè)設計作為綜合性能力訓練的課程，社會能力的培養(yǎng)應在所有的專業(yè)課程的教學過程中滲透，要求專業(yè)教師在自己承擔的專業(yè)課教學中特別注意對學生的職業(yè)道德的引導，在課程考核中應有對相關社會能力的考核指標。4、對專業(yè)師資配置及任職要求的建議本專業(yè)教師應具有高等院校教師資格證書，具有本專業(yè)中級以上職業(yè)資格證書或相應技術職稱，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能準確把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)與相關行業(yè)保持緊密聯(lián)系，具備本專業(yè)領域堅實的理論知識和較強的實踐能力，能遵循職業(yè)教育教學規(guī)律正確分析、評價、設計、實施及評價教學，具備一定的課程開發(fā)和專業(yè)研究能力，具有處理相關公共關系的能力。