課外閱讀怎樣與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

1、課外閱讀怎樣與課內(nèi)閱讀相結(jié)合（論文）蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，而且也是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展。其意義不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，提高學(xué)生的表達能力和閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)語文？在教學(xué)實踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。一、結(jié)合

2、課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀按“新課標(biāo)”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完小英雄雨來后，我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”百合花開中的小英雄雨來（續(xù)），以此激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣。如教學(xué)卡羅納前，我推薦學(xué)生閱讀愛的教育課外讀物；教學(xué)賣火柴的小女孩時，介紹學(xué)生閱讀安徒生童話和格林童話等學(xué)生喜愛的

3、童話名著。教學(xué)王爾德的巨人的花園后，推薦學(xué)生去讀他的快樂王子、少年國王。另外，我還注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批注。長期堅持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。

4、”這就是說，學(xué)生的知識習(xí)得，課內(nèi)的功效占30，課外的功效占70。一般來說，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點和心理特點來決定的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。就我任教的四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的識字量，具備了一定的評價能力，于是我推薦與他們年齡特點相適應(yīng)的書籍，如夏洛的網(wǎng)夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無數(shù)的人。愛的教育一位四年級的學(xué)生在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見所聞所想，所有故事都是愛。西游記（青少年版）、三國演義（青少年版）、水滸傳（青少年版）、希臘神話、時代廣場的蟋蟀和蘋果樹上的外婆等書籍。由于學(xué)生的個性、情

5、感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。三、開展活動，落實學(xué)生閱讀著名的教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢姡_展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)

6、適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、成語接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級讀書交流課等。活動中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。四、學(xué)以致用葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”是指課內(nèi)閱讀具有示范性，通過課內(nèi)閱讀的示范，向

7、課外閱讀輻射，使小學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。我抓住二者之間的關(guān)系，加強小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。例如，我在教學(xué)“老舍”的作品貓著篇課文時，就讓學(xué)生抓住貓的性格特征、生活習(xí)性體會著讀，討論剛滿月的貓和大了的貓的性格的不同，進而感受貓活潑可愛和貪玩老實的性格古怪。這樣，學(xué)生便會從中總結(jié)出讀描寫動物文章的方法，從而將它運用到閱讀課外讀物中去。譬如，我在教學(xué)桂林山水一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語句中感受到祖國山水的美麗，并且了解到作者抓住了景物的特點（桂林的山“奇、秀、險”，桂林的水“靜、清、綠”）來描寫桂林山水的美麗，留下了難忘的印象。我根據(jù)學(xué)生的實際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點描寫

8、景物的技巧。這正所謂是“授之以魚，不如授之以漁。”五、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。1、在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我進行課前35分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染了

9、。2、師生共讀一本書。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢，及時推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣。并與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，還經(jīng)常在課間休息的時候一起討論。如有段時間班上學(xué)生掀起“楊紅櫻熱”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學(xué)也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。3、親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮

10、的。鼓勵家長能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。六、教給學(xué)生閱讀的有效方法俗話說:“好記性不如賴筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的