教育敘事寫作指導(dǎo)

1、教育敘事寫作指導(dǎo)一、教育敘事一什么是教育敘事教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育理論、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在理論過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。敘就是表達(dá)，事就是故事。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。教育敘事應(yīng)定位在接近教育現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的各種真相。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng)，看到這些真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義。總之，寫教育敘事實(shí)為了讓教育回歸生活本身，讓教師在教育生活中領(lǐng)悟教育的力量，使自己的教育理論具有自己獨(dú)特的理論和理論的生命力。這也是教育敘事研究確切的追求。寫好教育敘事不僅需要深化理解某一個(gè)教育理

2、論現(xiàn)象，還要有足夠的理論視角。只有這樣，在敘事的過程中，才知道如何組織事件。才知道事件組織起來后可以表達(dá)什么樣的理論主題。寫好教育敘事還與我們教師是否有明確的追求有關(guān)。假設(shè)有了明確的追求，又有不斷反思的精神并確實(shí)是想追問自己，當(dāng)教師這些年來到底都做了些什么，在從事教育的過程中堅(jiān)持過什么樣的良知與信念，有過什么樣的痛苦與喜悅，總之，一旦教師想要認(rèn)真地審查自己的教育生活，那么無疑就可以寫出高質(zhì)量的教育敘事。假設(shè)只是為了完成什么上面布置的任務(wù)，或?yàn)榱似渌?，是不可能寫出高質(zhì)量的教育敘事。二教育敘事的特點(diǎn)1真實(shí)性。教育敘事研究所表達(dá)的是來自已經(jīng)發(fā)生過的教育事件，是真實(shí)可信的教育故事，不是設(shè)計(jì)的事件。

3、因此，教師平時(shí)要擅長(zhǎng)捕捉這些教育故事的源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意義。2人物性。在教育敘事中，表達(dá)者既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。表達(dá)者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗(yàn)，對(duì)事件中的某個(gè)角色學(xué)生等做出較為科學(xué)與合理的行為和心理的假想，從而使故事的人物角色更飽滿。3情節(jié)性。敘事議論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完好的故事。通常有與所表達(dá)的教育事件相關(guān)的詳細(xì)人物、事件開展的情節(jié)。4可讀性。閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較

4、的方法去解釋報(bào)告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更詳細(xì)，更深化，因?yàn)槲覀冎?，詳?xì)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素。5感悟性。教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的詳細(xì)教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。三教育敘事的根本內(nèi)容框架1、問題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必須面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。2、問題情境描敘。每個(gè)教育敘事都必須有一個(gè)鮮明問題或矛盾。不能杜撰，但可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)展選擇，目的凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要有細(xì)節(jié)的描寫

5、，描寫生動(dòng)，引人入勝。描寫一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析,描敘夾分析。3、問題解決結(jié)果或效果的描繪。主要內(nèi)容構(gòu)造：背景、問題、細(xì)節(jié)、結(jié)果。四優(yōu)秀教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)丁剛教授曾經(jīng)對(duì)好的教育敘事給出過最高標(biāo)準(zhǔn)，他說：假設(shè)敘事可以到達(dá)這樣的境界，即不僅在講述某個(gè)人物的教育生活故事的過程中提醒了一系列復(fù)雜的教育場(chǎng)景與行為關(guān)系，而且照亮了某個(gè)人物在此教育場(chǎng)景中的心靈顫抖，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。在此我們就給出個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)吧，好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)。詳細(xì)可分解為以下幾項(xiàng)：1、事件真實(shí)。2、描繪的情境有意義，抒發(fā)獨(dú)到考慮。3、表達(dá)明晰,細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，提醒人物的心理，細(xì)膩刻畫沖

6、突情節(jié)。4、表達(dá)的問題對(duì)別人有考慮價(jià)值和啟發(fā)意義。(五)寫教育敘事的要求1、教育敘事必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)理論。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)理論可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。2、每個(gè)教育敘事必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的教學(xué)問題或發(fā)生的某一種意外的教學(xué)沖突。3、由于它是對(duì)詳細(xì)的教學(xué)事件的表達(dá)，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。表達(dá)要有一個(gè)從開始到完畢的完好情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動(dòng)，要提醒故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。表達(dá)要詳細(xì)、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描繪，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)詳細(xì)。它不同于教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(

7、或教案)，也不同于教學(xué)之后的教學(xué)實(shí)錄(或課堂實(shí)錄)。沒有人物的內(nèi)心活動(dòng)。4、每個(gè)教育敘事所表達(dá)的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。5、要有問題性，不是簡(jiǎn)單地把一天的事情本來來本記錄下來，這樣做沒有意義。而應(yīng)該是捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如有意義的教學(xué)問題、教學(xué)沖突，反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師無視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。要有解決問題的過程、采取的方法措施與效果6、教育敘事的寫作方式以表達(dá)為主，夾述夾議。這種表達(dá)可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的根底上以第一人稱的語氣撰寫的教學(xué)事件。要盡可能地描寫

8、教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的心理狀態(tài)，常常用我想、我當(dāng)時(shí)想、事后想起來、我估計(jì)、我猜想、以后假設(shè)遇到類似的事件，我會(huì)等等句子。此類心理描寫實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想浸透在某個(gè)詳細(xì)的教育事件上，表達(dá)了教師在反思某個(gè)詳細(xì)的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。7、一份完好的教育敘事必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的問題。這個(gè)問題常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個(gè)問題是所表達(dá)的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)帽子，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。六如何寫好教育敘事1、經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)搜集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問題的教育事件資料。搜

9、集的資料可以是你個(gè)人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對(duì)學(xué)生教育方面的，也可以是在學(xué)校活動(dòng)、學(xué)習(xí)工作中自己開展中遇到的事。2、采取多種方法搜集教育教學(xué)事件資料。如記日記、寫教學(xué)日志、做聽課觀察記錄、與觀察對(duì)象開放式的訪談。日記可提供個(gè)人對(duì)即時(shí)事件的描寫、感受。日志可提供對(duì)事件的回憶，如發(fā)生的過程、處理的方法、反思和評(píng)價(jià)。事件觀察記錄既可以由研究者自己進(jìn)展觀察時(shí)撰寫或拍攝錄相，也可以由研究者草擬思路，由參與者撰寫或拍攝錄相。事件觀察記錄主要紀(jì)錄了，教學(xué)情景的開展變化，當(dāng)事人的態(tài)度、情緒與行為反響，學(xué)生的反響和學(xué)習(xí)的結(jié)果。課觀察記錄可提供描繪性記錄、理論備忘錄由觀察而聯(lián)想到的

10、相關(guān)理論觀點(diǎn)、觀點(diǎn)摘錄、一己之見和推論等。與觀察對(duì)象開放式的訪談，可通過與參與者的對(duì)話，理解參與者的內(nèi)心世界，深化提醒許多關(guān)于他個(gè)人思想的知識(shí)和社會(huì)背景方面的信息。3、注意搜集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。如與所敘事相關(guān)的日期、作者、任務(wù)、背景事件、政策、觀點(diǎn)氣氛等信息，這對(duì)于研究者對(duì)敘事背景和闡述具有重要意義。圖片資料與反映事件結(jié)果的實(shí)物和文字資料。與所敘事主題或問題有關(guān)的理論資料。4、注意考慮和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，并不斷地對(duì)與問題有關(guān)的因素進(jìn)展觀察，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)和理性考慮。5、注意對(duì)資料的整理和分析。每經(jīng)過一段時(shí)間，就要對(duì)搜集來

11、的所有故事和敘事素材進(jìn)展比較，分析每個(gè)故事的主題，然后將這些互不一樣的主題重組成一個(gè)完好的事件開展過程。6、寫作時(shí)，首先要可以提出問題，明確你所研究和希望表述的問題。其次，要按問題的產(chǎn)生問題解決的過程-解決的結(jié)果這一主線，將問題細(xì)化，把問題明晰地表達(dá)出來。第三，要對(duì)不同類型的關(guān)鍵事件成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件、感人型事件的重點(diǎn)方面進(jìn)展重點(diǎn)描寫。二、教育敘事研究報(bào)告一什么是敘事研究報(bào)告敘事研究報(bào)告由教育敘事+反思構(gòu)成。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象，多角度地進(jìn)展審視、深思、探究與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)教育行為的成功與失敗上升到理論層面進(jìn)展分析。反思的目的。反思是對(duì)經(jīng)歷的重組和理

12、解，是對(duì)表達(dá)教故事所提供的意義進(jìn)展詮釋，是深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，提升原有的經(jīng)歷，考慮修正行動(dòng)的方案，探尋事件或行為、背后所隱含的意義、理念和思想，促使教育教學(xué)理論程度的進(jìn)步，使我們的工作根據(jù)有科學(xué)性。反思的內(nèi)容一般有：1反思教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性、科學(xué)性、合理性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性。2反思教育教學(xué)活動(dòng)施行過程恰當(dāng)性、科學(xué)性、合理性、有效性，改進(jìn)方法。3反思教育教學(xué)方法、策略與學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容、目的之間的匹配性、可行性，使用過程中的感悟、對(duì)在后續(xù)教學(xué)中運(yùn)用的想法，4反思成功或失敗之處及原因?？蓮慕逃^念，教育教學(xué)方法、策略、心理、學(xué)生成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)等方面分析原因。5反思事件中各要素之間的互相影響和作用。有了素材后，要對(duì)這些敘事素材進(jìn)展提取、分析并界定這些敘事事件是如何形成、根本元素和根本特征，以