《理想的風箏》教學案例與評析[權(quán)威資料]

1、理想的風箏教學案例與評析 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 【】G423 【】A 【】2095-3089（2014）2-0174-02 理想的風箏是人教版第十冊第四組中的一篇略讀課文。文章以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。 教學目標： 1、認識本課5個生字。 2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。 3、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。 4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。 5、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。 重、難點： 1、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。 2、學習

2、寫人的表達方法。 教學準備： 教學過程： 一、激情導入，進入情境 1、多媒體展示：春天，一個殘疾人拄著拐杖放風箏，配上課文的第一段錄音：（春天又到了，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身，連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍。） 2、師：在這生機勃勃的春天里，在這歡樂的人群中，這個殘疾人拄著拐杖，放著風箏，顯得很快樂，你們想知道他是誰嗎？ 3、師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起來了解他。出示課題理想的風箏。學貴有疑，疑則進也。看到這個題目，聯(lián)系剛才的畫面，你有什么問題嗎？ （點評：興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件的導入，引起了學生學習的興

3、趣，讓學生積極地說出自己的疑問，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。） 二、討論方法，匯報所得 1、師：你們有這么多的疑問，應(yīng)該用怎么樣的學習方法來解決？ 生1：我們應(yīng)該認真去讀課文。 生2：我們要邊讀邊想。 生3：我們要邊想邊做些圈點批注。 師：同學們說得對，現(xiàn)在請運用"邊讀邊想"的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落。 （點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把學習的權(quán)力還給學生，讓學生在交流中選擇學習方法。教師充分利用課程資源，從課外引入課內(nèi)，引導學生與文本充分對話。既尊重了學生，培養(yǎng)學生的閱讀能力，又使教學真正成為師生交往、積極互動的過程。） 三、初讀課文，整體感知 1、學生按學習方法自由

4、學習，你從文中讀懂了什么 ？ 2、學生匯報讀后所得： 生1：我讀懂了課文是從上課和放風箏兩個方面來寫劉老師的。 生2：我知道了劉老師上課十分認真。 學生匯報，教師相機板書：劉老師上課放風箏 （點評：自主閱讀給予學生充分的時間和空間，讓學生整體感知課文內(nèi)容，說出自己讀書的收獲，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。） 師：同學們讀得很認真，讀懂了這么多的內(nèi)容，請大家再次默讀課文，邊讀邊想，還有哪些不明白的地方？ 三、再讀課文，提出問題 1、學生默讀課文，要求邊讀邊想邊畫。 2、學生質(zhì)疑，教師歸納： （1）為什么"我"一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ （2）為什么要選上課和選風箏

5、這兩件事來寫劉老師呢？二者之間有什么關(guān)系？ 師：大家提的問題真有意義，現(xiàn)在我想請大家分小組討論，梳理出課文的中心問題。 3、分小組討論，梳理問題。 4、根據(jù)學生的討論結(jié)果板書中心問題： （1）課文為什么以"理想的風箏"為題？ （2）劉老師是一個怎樣的人？ （點評："問題是閱讀的起點，更是精神創(chuàng)造的起點。"鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習的習慣起著十分重要的作用。教師引導學生比較、篩選，整理出中心問題，有利于學生抓住文章的重點去解決問題。既突出了本文的教學目標，又有效地激活了學生的思維。） 四、研讀課文，解決問題 （一）找出描寫春天景色的內(nèi)

6、容 1、指名讀，描寫春天景色的內(nèi)容。 2、學生自由暢談自己的理解，教師抓住關(guān)鍵詞句引導體會。 （多媒體展示文中重點句） （1）連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。 （2）藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。 3、教師指導學生讀出春天生機勃勃、活力無限的語氣。 4、討論解決問題：為什么"我"一看到春天的一些景物，就不由自主的想到劉老師？ 5、總結(jié)學法。先找出相關(guān)語段，再抓關(guān)鍵詞語，體會作者所要表達的感情。 （二）學習描寫劉老師工作和生活的有關(guān)部分 1、運用上述學法，學生分組討論。 2、交流相關(guān)語段。（多媒體展示文中重點句段）

7、（1）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。 （2）他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。 （3）有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑，他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著："你們不要管，我自己來。"他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。 （4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他

8、的心也一齊飛上藍天。 3、指導學生有感情地朗讀，采取多種形式反復朗讀，在讀中體會劉老師的精神。 （點評：本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在放手給學生一個鍛煉的機會，引導他們學會學習，讓他們意識到自己是學習的主人，教師在這扮演一個組織者和參與者的角色。"以情帶讀，讀中悟情"是閱讀教學的立身之本。多種形式的反復誦讀，目的在于讓學生在讀中悟、悟中讀。這樣第2個問題的解決也就水到渠成了。） 五、總結(jié)全文，升華情感 1、同學們，快樂是一種美德，文中的"我"感受到老師的快樂，看到了一張和藹可親而又快樂幸福的面孔，其實背后卻是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅強的精神和永恒的追求、不滅的希

9、望，此時面對圖上的劉老師，你最想對他說什么？ （點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生一吐為快。學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的是對劉老師人格魅力的敬佩。語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。） 2、學到這，老師相信你們對文章為什么以"理想的風箏"為題已有了自己的看法，誰愿意說說呢？ 3、同學們，你們精彩的表達，讓我覺得快樂，作為老師，我也想對你們說："努力學習，頑強地拼搏吧！像劉老師那樣放飛理想的風箏，去創(chuàng)造出更燦爛的人生，更輝煌的明天！ （點評：教師的情感對學生來說，是導體，是火種，學生面對情感豐富的教師，身處充滿激情

10、的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。） 六、作業(yè)超市，拓展延伸 1、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見解。 2、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一篇短文。 3、課外搜集、閱讀身殘志堅的殘疾人的故事，然后辦一份小報，主題自定。（也可幾個人合辦） 以上三項，可自由選做。 （點評：設(shè)計的作業(yè)，遵循了"分層教學"的原則。搞好"作業(yè)超市"的設(shè)計，讓學生選擇適合自己水平、學習方式和興趣的題目，更有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進每個學生在原有水平上的發(fā)展和提高。） 閱讀相關(guān)文檔:淺析中職學校校企合作存在的問題及對策 淺談“雙師型”教師隊伍建設(shè) 初級對外漢語趣味性課堂教學 日語專業(yè)創(chuàng)新型實踐教育基地建設(shè)模式的研究與實踐 如何讓農(nóng)村初中生也能樂學英語 電子白板為小學英語課堂教學錦上添花 在內(nèi)科護理教學中嘗試班內(nèi)分層教學的探討 實現(xiàn)初中地理教學生活化的探究 小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用研究 電氣工程專業(yè)英語翻譯技巧及實踐 主體間性視域下思想政治教育本質(zhì)探析 淺析高三兩輪復習中英語寫作訓練教學 淺析加強中學思想政治課情感教學的途徑 淺談小