《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》

1、新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、填空題1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀 音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě) 聲母、韻母和音節(jié) ，認(rèn)識(shí) 大寫(xiě)字母，熟記 漢語(yǔ)拼音字母表。 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的 記實(shí)作文 和想像作文，能學(xué)寫(xiě) 讀書(shū)筆記 和常見(jiàn) 應(yīng)用文 ?！?3、鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。 4、口語(yǔ)交際的核心是 “交際”二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐 中進(jìn)行。 5、“對(duì)話(huà)”是指教學(xué)過(guò)程中 教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生 、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的 信息溝通和多元的 意義重構(gòu) 。 6、

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、方法和過(guò)程 、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 語(yǔ)文素養(yǎng) 的整體提高。 7、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是 豐富的語(yǔ)言積累 ，三是 熟練的言語(yǔ)技能 ，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。 8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源 、 校外資源 、 網(wǎng)絡(luò)化資源三大類(lèi)。 9、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié) ；正確書(shū)寫(xiě) 聲母、韻母和音節(jié) ；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母 ；熟記漢語(yǔ)拼音字母表 10、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“

3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究 、 團(tuán)結(jié)合作 、 勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?11、“分解式目標(biāo)”按照 知識(shí)和能力 、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、基本概念題1、語(yǔ)文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。 2、對(duì)話(huà)：“對(duì)話(huà)”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。 3

4、、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 4、生字復(fù)現(xiàn)：生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與生字見(jiàn)面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。是鞏固認(rèn)字最好的辦法三、簡(jiǎn)答題1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？ 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫(xiě).第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第

5、五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。3）雙向互動(dòng)，民展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)

6、程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。4、語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？ 答：（1）語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。5、低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ 答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。6、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？ 答：一、 在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。二、在校園活動(dòng)

7、中發(fā)現(xiàn)課題。三、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。四、觀(guān)點(diǎn)論述題1、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?答：少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開(kāi)發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話(huà)化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。2、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一

8、下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？答：我不贊同這種觀(guān)點(diǎn)。 因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀(guān)。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無(wú)節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰(shuí)也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方

9、法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無(wú)法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有意義。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情

10、感交流，提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。 （3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡。 總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。（僅供參考）3、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？課標(biāo)把“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”改為“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀(guān)念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求?？谡Z(yǔ)交際

11、是聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的發(fā)展，與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不同，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際 要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際” 口語(yǔ)交際要鼓勵(lì) 學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話(huà)，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。4、城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？答：課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語(yǔ)文課程資源，二是

12、人本語(yǔ)文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源。從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，它并沒(méi)有城市與農(nóng)村之分。并不是說(shuō)農(nóng)村沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語(yǔ)文是無(wú)處不在的，語(yǔ)文課程資源也無(wú)處不在。只要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文老師具備一定的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的技能，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文課程資源觀(guān)，具有細(xì)致的觀(guān)察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的施能力，并投入到這充滿(mǎn)熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語(yǔ)文課程資源。6、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題1、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)一份教案。我發(fā)現(xiàn)了作文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己

13、的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的 態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)了什么事情，寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及受到的啟發(fā)。教學(xué)流程：一、課前談話(huà)，開(kāi)啟“百寶知識(shí)卡”1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物百寶知識(shí)卡，希望大家喜 歡！2. 幻燈出示：百寶知識(shí)卡寫(xiě)作歌：寫(xiě)作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；多問(wèn)幾個(gè)怎 么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系。好詞：新奇 苦思冥想 五體投地 見(jiàn)多識(shí)廣 博覽群書(shū) 恍然大悟 奧秘 大開(kāi)眼界 如愿以?xún)?真相大白 心悅誠(chéng)服 心花怒放 法寶 大千世界 無(wú)奇不有 變幻莫測(cè) 絞盡腦汁 神采飛揚(yáng)佳句：a

14、.留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。b.對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。c.人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著解決問(wèn)題。d.多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開(kāi)動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行。e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。f.我們要愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)技術(shù)的主人。3. 同學(xué)們，你們的大腦就是一個(gè)“百寶箱”，裝滿(mǎn)了豐富的知識(shí)，希望老師送給你們的 禮物對(duì)你們寫(xiě)作有所幫助。你們平時(shí)在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、 名言警句、歇后語(yǔ)等，能不能選一些送給老師和同學(xué)呢？4. 學(xué)生送好詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)5. 大家都注意了知識(shí)的積累，真不錯(cuò)！這是寫(xiě)好作文的第一步，希望大家能把它

15、們運(yùn) 用到寫(xiě)作中去。二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？生：因?yàn)榈厍蛴幸?。師：這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？生：牛頓。師：看看牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的。2觀(guān)看牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事的課件。3導(dǎo)入語(yǔ)：是?。《嗌偃擞盟麄儶?dú)具的慧眼，觀(guān)察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功 ?。“⒒椎略谙丛钑r(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明 了蒸汽機(jī)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的 人。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家 嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作。三、 讀題審題，明確要求1 哪個(gè)同學(xué)幫老

16、師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求？讀后大家思考：1）你讀懂了什么？2）這次習(xí)作寫(xiě)什么？2你發(fā)現(xiàn)了什么呢？把題目補(bǔ)充完整后是一篇寫(xiě)什么的文章？3記事的文章要寫(xiě)清楚事情的哪幾個(gè)方面？4分小組討論，填寫(xiě)下表。（幻燈出示）我準(zhǔn)備寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)了詳寫(xiě)或略寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的起因發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果受到的啟發(fā)5教師巡視指導(dǎo)。6學(xué)生匯報(bào)交流上表。小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的， 有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！四、示范實(shí)驗(yàn)，揭示秘密1老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是電影、電視中經(jīng)常見(jiàn)到的地下黨員傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)密， 明明是一張潔白無(wú)瑕的紙，到了地下黨人的手里卻視

17、若珍寶，拿回家中往臉盆中一 放，機(jī)密文件就出來(lái)了，這個(gè)秘密吸引了老師，老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析、思考、查找資 料，終于破解了這個(gè)秘密，今天老師就讓你們當(dāng)一回偵察員來(lái)探究其中的奧秘，你們 可要擦亮眼睛，仔細(xì)觀(guān)察，想一想看完實(shí)驗(yàn)之后，你有什么疑問(wèn)和想法？2實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)：教師手拿一張白紙，讓學(xué)生觀(guān)察后，放入含有碘的水盆中，紙上奇跡般 地顯出了字跡。師：同學(xué)們，你們觀(guān)察到了什么？生：仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，勤于動(dòng)筆（教師板書(shū)）師：我們寫(xiě)作就應(yīng)該做到仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，勤于動(dòng)筆，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章 來(lái)。3看完實(shí)驗(yàn)，你們有什么樣疑問(wèn)或想法嗎？4生質(zhì)疑，說(shuō)想法。5同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，又勤于動(dòng)腦，善于思考，向科學(xué)家的理想

18、又邁進(jìn)了一步，究 竟什么原因讓白紙顯出字來(lái)呢？大家一定迫不及待地想知道其中的奧秘吧！聽(tīng)聽(tīng)老師 的謎底：原來(lái)老師事先在白紙上用淀粉水（蓮子粉、葛粉、紅薯粉）寫(xiě)了字，字干了 就什么也看不見(jiàn)了，這水中老師放了碘，淀粉寫(xiě)的字一遇到碘就變成了藍(lán)色，字也 就顯現(xiàn)出來(lái)了。大家現(xiàn)在該明白地下黨員傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)密的奧秘了吧！那么你們從這個(gè) 實(shí)驗(yàn)中受到了什么啟發(fā)呢？6學(xué)生說(shuō)受到的啟發(fā)。7學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：是??！科學(xué)讓我們受益無(wú)窮！我們從實(shí)驗(yàn)中明白了道理，那么怎么把新奇的發(fā) 現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)呢？請(qǐng)聽(tīng)老師的范文。五、范文錄音，共同欣賞六、自主習(xí)作，因材施教1 同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫(xiě)下來(lái)

19、嗎？讓 大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！2學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3朗讀寫(xiě)好的習(xí)作，展示成果。七、結(jié)束語(yǔ)希望大家在以后的生活中仔細(xì)觀(guān)察事物，勤于思考問(wèn)題，做一個(gè)生活的有心人， 寫(xiě)出更多燦爛絢麗的篇章。2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)提示： 、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。、抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。 、抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。、抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。 、抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。 、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。六、案例分析

20、題1、以下是浙教版第十二冊(cè)古詩(shī)兩首的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（3）在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述。答：該課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。目標(biāo)清晰明確，選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞，明確表述教學(xué)目標(biāo)，注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸?！敖柚?、“結(jié)合”

21、、“通過(guò)”，體現(xiàn)“過(guò)程和方法”的維度；“正確理解”表現(xiàn)“知識(shí)和能力”的維度。此目標(biāo)可屬于“二維整合性目標(biāo)”。再看目標(biāo) 3 ，“對(duì)比參讀”、“明白”體現(xiàn)“知識(shí)和能力”的維度；“在中”體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的維度；“初步感受”、“體悟”則關(guān)注學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。這個(gè)目標(biāo)就屬于“三維整合性目標(biāo)”。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)三顧茅廬的片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老

22、師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢(qián)非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？答：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本案例中，教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞，一連問(wèn)了5個(gè)問(wèn)題，而且這5個(gè)問(wèn)題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文

23、中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，變成孩子能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞，孔明那不同一般的豐滿(mǎn)的形象就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的詞義教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維，突出一點(diǎn)盤(pán)活全文，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該追求的一種境界。3、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門(mén)口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫(xiě)一寫(xiě)，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：

24、“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見(jiàn)嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”該教師采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。但是，一年級(jí)的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氣氛，就能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字