農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究階段性報(bào)告1

1、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究階段性報(bào)告（2008年8月2008年12月）龍灘中學(xué)課題組自我校子課題獲得申批以來(lái)，我校課題成員積極行動(dòng)起來(lái)，建立課題研究制度，分析當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和自我現(xiàn)狀，投入到課題研究之中。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，課體組全體成員在工作之余全身心投入到與課題材相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，并把撰寫(xiě)了開(kāi)題論證報(bào)告，進(jìn)行曲了中學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，取得了一定的成果，現(xiàn)將具體、研究工作做以下匯報(bào)：1、制定課題研究制度。我校課題組成員都是一線教師，平時(shí)代課較多，很少有時(shí)間坐在一起進(jìn)行研討，為了保證課題的順利進(jìn)行，我們制定了以課堂教學(xué)為中心的課題研究制度，要求課題組成員在備課時(shí)就在教案中備入與課題有關(guān)

2、的研究?jī)?nèi)容，在上課時(shí)積極實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，再用教學(xué)反思的形式將心得體會(huì)以及取得的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，我們也規(guī)定課題組成員一周一集會(huì)，集中時(shí)間將所得的成果進(jìn)行匯總，加以交流，并制定下一周的研究?jī)?nèi)容。二、分析當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的自我狀況。我校是一所地處山區(qū)農(nóng)村的獨(dú)立初中，服務(wù)于周邊六個(gè)行政村，各村的小學(xué)散布于周?chē)纳綔现?，距離我校比較遠(yuǎn)。我校的大部分學(xué)生是住校生，一周回一次家，部分學(xué)生每天都有回家，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不同，學(xué)習(xí)方法各異，在研究時(shí)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。分布于我校周?chē)牧鶄€(gè)完全小學(xué)都從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，已經(jīng)六年多了，部分教師對(duì)學(xué)生的家庭及學(xué)習(xí)了解深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)有很深的見(jiàn)解。大多數(shù)家長(zhǎng)能

3、夠積極支持學(xué)生裝學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意為孩子的學(xué)習(xí)有所付出。例如，買(mǎi)隨身聽(tīng)、磁帶和輔導(dǎo)資料，也有部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，影響了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)和興趣。在此情況下，我們邀請(qǐng)了哈溪小學(xué)、雙龍小學(xué)、尖山小學(xué)、河沿小學(xué)等學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人加入到本課題的研究中來(lái)，形成以中學(xué)為中心，與各小學(xué)密切合作的課題研究組織形式。2、撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告。在認(rèn)真閱讀總課題組開(kāi)開(kāi)題報(bào)告后，我校課題組在分析了法地實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次討論與論證，形成了我校子課題的開(kāi)題論證報(bào)告。在新課程改革的大背景下，我們參照了現(xiàn)有的關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)銜接研究的有關(guān)理論，依照我校所處地的社會(huì)、以濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r，以及我校的教學(xué)科研力量，將

4、課題界定在以我校為典型的西部山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的銜接研究的范圍內(nèi)，經(jīng)便于進(jìn)行實(shí)地研究。我們確定的研究目標(biāo)是：（1）.通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)教師的教學(xué)樂(lè)趣。（2）.通過(guò)進(jìn)行各種調(diào)查，分析本地農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，及時(shí)提出解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)并研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。（3）.挖掘中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的必然聯(lián)系，以論文、研究報(bào)告等形式表述研究成果。（4）.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,找出適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況的，能夠促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)銜接的一整套行之有效的教學(xué)方法。（5）、為我區(qū)以及

5、像我區(qū)教學(xué)狀況一樣的西部農(nóng)村中小學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)提供一種現(xiàn)成的可以借鑒的模式。課題研究的原則是：（1）實(shí)事求是。在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)銜接進(jìn)行研究時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在我校及我校周邊的自然條例、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，實(shí)事求是地進(jìn)行。（2）以課堂教學(xué)法為中心。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師施教的主陣地，研究課堂教學(xué)才能深入了解教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）統(tǒng)籌兼顧。本課題研究過(guò)程妝中一定要統(tǒng)籌兼顧，考慮小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的制約性條件及優(yōu)勢(shì)，以及初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所遇到的困惑。兩者應(yīng)為一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)某一方面。（4）科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。在本課題材研究中要力求氣摒棄阻礙和不利

6、于本地英語(yǔ)課堂教學(xué)的有關(guān)條條框框，在課堂教學(xué)中以科學(xué)性為基本要求，以實(shí)效性作為衡量實(shí)驗(yàn)成果的準(zhǔn)則，避免個(gè)人偏見(jiàn)和錯(cuò)誤思想的干擾。（5）創(chuàng)新性原則。在研究的過(guò)程中要根據(jù)本地的實(shí)際狀況，和英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際存在的問(wèn)題，找出最優(yōu)的方法，不能照抄、生搬硬套現(xiàn)有的理論，而要辯證地加以引用。根據(jù)總課題的研究計(jì)劃，我們將子課題確立為三個(gè)階段，準(zhǔn)備階段（2008年4月2008年7月 ）構(gòu)思、規(guī)劃、制定本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，組織參與本研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案。 研究階段（2008年9月2010年3月）主要在分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上

7、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在課題實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行有側(cè)重的專題研究，在此基礎(chǔ)上通過(guò)各級(jí)研討活動(dòng)（包括公開(kāi)課、評(píng)課、實(shí)驗(yàn)論文交流、專題研討等多種方式），加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)老師的總結(jié)和交流研討，寫(xiě)出調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、以及初步性實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論作為階段性成果。總結(jié)驗(yàn)收階段（2010年4月2010年12月）主要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證所得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可行性并進(jìn)行修正。整理課題研究的資料和該課題研究的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成果，同時(shí)就該課題研究的價(jià)值、意義及推廣宣傳，寫(xiě)出課題研究報(bào)告和相關(guān)論文等，并進(jìn)行成果鑒定。我們的研究成果將以光盤(pán)、論文、教案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等式形式呈報(bào)總課題組，并將通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的成果加以擴(kuò)廣，為西部農(nóng)村中小

8、學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠更好地銜接盡我們的綿薄之力。四、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查學(xué)習(xí)情況調(diào)查。根據(jù)課題開(kāi)題報(bào)告及課研究的計(jì)劃，學(xué)習(xí)情調(diào)查是一個(gè)非常重要的研究環(huán)節(jié)。限于調(diào)查研究的范圍較廣，調(diào)查人數(shù)較多，我們先計(jì)劃對(duì)初中部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，以便于和以后的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行銜接進(jìn)來(lái)進(jìn)行研究。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題，如;其目的是能夠獲得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受和想法。其中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，也有關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比的，體現(xiàn)了中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)銜接的特點(diǎn)。五、2009年上半年研究計(jì)劃。（一）、將中學(xué)部分的學(xué)情調(diào)查準(zhǔn)確分析，得出結(jié)論，假想解決問(wèn)題的辦法。（二）、在實(shí)趺中和之實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證假設(shè)，并根據(jù)結(jié)論寫(xiě)出相關(guān)論文，并試著發(fā)表。（三）、對(duì)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，并準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)，找出問(wèn)題所在，并提出解決問(wèn)題的假想。（四）、請(qǐng)小學(xué)中參加課題研究的教師和課題組成員共同給織實(shí)驗(yàn)，對(duì)假想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并根