厭學(xué)心理探源和對策2 (2)

1、 學(xué)生厭學(xué)心理探源與對策 長師附小 梁玉瓊摘要厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。對于小學(xué)生的厭學(xué)，我們應(yīng)全面考慮、分析諸多因素，重視對學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)，盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)，使他們充滿興趣，充滿信心地學(xué)習(xí)、生活。關(guān)鍵詞厭學(xué)心理探源對策學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事情。隨著經(jīng)濟和科學(xué)的不斷發(fā)展，社會越來越需要學(xué)習(xí)型的人才。為什么不少學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)的機會，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理呢？一、學(xué)生厭學(xué)心理的探究（一）落后的教育觀念我國早已實行小學(xué)免試直接升初中的制度，但小學(xué)教育的

2、應(yīng)試壓力并未消失，素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認真落到教育實踐中，仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成績，初中名校的擇生標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績。教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點的放松，于是，學(xué)生便在題海戰(zhàn)術(shù)中痛苦地掙扎。這種落后的教育觀念無視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與要求，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡。（二）家長的高期望、教師的高要求 社會競爭日益增強必然會滲透到對學(xué)生的教育中，家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。不少家長利用雙休日給孩子找家教，學(xué)奧數(shù)、英語，彈琴學(xué)生面臨著來自家長的壓力越

3、來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對學(xué)生的期望也不可能降低。家長的高期望、老師的高要求，嚴重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。這種短期效應(yīng)的心態(tài)下指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動力”。（三）教師的不良師德有的教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛教育事業(yè)。不熱愛學(xué)生。見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了貓。在中小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。（四）人際關(guān)系差由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自

4、然就差。因此經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們和老師都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。（五）學(xué)習(xí)目的不明確、為父母和老師學(xué)習(xí)。這樣的同學(xué)不明白自己為誰而讀書，為什么讀書，他們大都是在父母和老師的“要求”“懇求”甚至“連哄帶騙”的情況下才來學(xué)習(xí)的。他們認為自己“委曲求全”來學(xué)習(xí)，是在為父母和老師作“貢獻”，因此經(jīng)常會威脅“我不給你讀了”。、為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來學(xué)習(xí)完全是因為其他同齡人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時既沒認真聽講，也沒有其他什么小動作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來困難重重，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。 綜上所述，厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的

5、內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。二、解決小學(xué)生厭學(xué)心理的對策1、營造輕松愉快的課堂氣氛，多給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)其自信心，讓學(xué)生喜歡上課。學(xué)生之所以厭學(xué)，跟任課老師的態(tài)度有很大的關(guān)系。板著臉孔上課，語言生硬，對回答錯了的學(xué)生狠狠批評這樣的老師肯定不會受到學(xué)生的歡迎，而且會引起學(xué)生的反感，學(xué)生最終會討厭該老師，討厭學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要會用微笑的表情，富有鼓動性的“好”“對”“不要著急”“有進步”“你真了不起”等激勵性評語，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓勵從而增強自信心，給予教師以

6、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度反饋，消除畏懼心理，輕松、愉快地參與教學(xué)活動。2、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)成績，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是因為學(xué)習(xí)跟不上而導(dǎo)致的，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，耐心輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，他們才會變得自信起來，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。3、制訂大小目標(biāo)，循序漸進地提高學(xué)習(xí)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，家長和老師要根據(jù)不同情況遵照循序漸進的原則給學(xué)生制訂出符合實際的“大目標(biāo)”，如每門學(xué)科要取得怎樣的成績。為了達到大目標(biāo)，先給學(xué)生制定他們近期有可能達到的“小目標(biāo)”，如上好每

7、一節(jié)課，做好每次作業(yè)，寫好每一個字等。當(dāng)學(xué)生努力后達到一個小目標(biāo)，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他看到自己的努力沒有白費，從而對自己更加有信心。同時教育學(xué)生“大目標(biāo)要從小目標(biāo)”開始，一步一個腳印，扎扎實實去做，才能取得好的成績。4、開展豐富多彩的課外活動，加強挫折教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)，并不是說明他一無是處。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生先在其他方面進行競爭，以增強其信心。通過競爭，使學(xué)生懂得榮譽和名次是次要的，關(guān)鍵是要明白：什么事情，只要認真去做，就能做好。通過參加這些活動，教育學(xué)生正確對待失敗，面對挫敗不能怨天憂人，灰心失望，而要鼓起勇氣，加倍努力，最終會獲得成功。在老師的疏導(dǎo)、表揚和鼓勵下，學(xué)生的興趣勁頭也會潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面來。隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求的提高、升學(xué)與競爭壓力的加大等原因，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對于小學(xué)生的厭學(xué)，我們應(yīng)全面考慮、分析諸多因素，重視對學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)，盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)，使他們充滿興趣，充滿信心地學(xué)習(xí)、生活。參考文獻：（1）讓素質(zhì)教