小學(xué)語文和諧高效課堂教學(xué)研究

1、小學(xué)語文和諧高效課堂教學(xué)研究課題實施方案周村油坊街小學(xué)史翠美一、問題的提出1、和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是時代的需求，也是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育內(nèi)在的現(xiàn)實與未來的矛盾，教育要實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展的目標，都要求教育必須是和諧的。課堂教學(xué)是教育的主陣地，和諧高效的課堂教學(xué)能很好地滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文的課堂，應(yīng)該是童心飛揚的樂園，個性張揚的天地。當師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多重共鳴，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、活躍的參與者和創(chuàng)造者，這才是真正的和諧高效的課堂。2、和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的要求。在

2、應(yīng)試教育模式下，現(xiàn)行不少語文課堂仍存在注重整體劃一，以統(tǒng)一標準來抹平學(xué)生個體認識差異，以教師個人意志作為課堂運行原則，漠視學(xué)生個體需要對課堂的影響作用，輕忽學(xué)生的主體地位，片面強調(diào)知識傳授，不注重情感交流與能力培養(yǎng)等弊端。在這樣一種課堂教學(xué)中，很容易形成干澀、生硬、低效的課堂局面。構(gòu)建和諧高效的語文課堂成為眾多語文教師進行課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求目標。3、和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的需求，也是學(xué)校形成語文教學(xué)品牌特色的要求。提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量一直是語文教學(xué)領(lǐng)域和語文教學(xué)實踐亙古常新的論題，也是一個難題。因為這個問題解決不好，其直接惡果是導(dǎo)致學(xué)生的過重

3、學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，影響學(xué)生的健康和諧的發(fā)展。和諧高效的語文課堂追求的目標是促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。本課題的研究注重理論與實踐的結(jié)合，尤其是實踐上的應(yīng)用與探索，期待在探索中形成我校語文教學(xué)的品牌特色。二、課題研究的理論依據(jù)1通過和諧高效的課堂教學(xué)策略的研究，能夠轉(zhuǎn)變教師的教育思想、觀念與教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重負擔，提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2進行本課題的研究，以促進學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展為目標，以“五大觀念”為理論基礎(chǔ)，運用恰當、科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)手段，實行內(nèi)涵式的課堂教學(xué)，有可能構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、和諧高效的小學(xué)語文課

4、堂教學(xué)策略，讓孩子的身心在求知的同時全面發(fā)展。 三、 研究的目標1、通過和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究，進一步轉(zhuǎn)變語文教師的教育思想與教育教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2、通過本課題的研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性塑造與創(chuàng)新培養(yǎng)，從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)，從強調(diào)知識到注重情感交流、智慧的培養(yǎng)等學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學(xué)生身心健康與求知偕同發(fā)展；3、通過本課題的研究，探求影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主導(dǎo)、中介及決定因素等，力求構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校語文教學(xué)的品牌特色。四、課題研究的內(nèi)容 1、在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，進行理性層面的研究，

5、探討構(gòu)建和諧高效模式的邏輯起點，分為從體現(xiàn)和諧的精神實質(zhì)出發(fā)、從自學(xué)能力的培養(yǎng)上出發(fā)、從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)等方面。2、和諧高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，研究的前提是教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動接受知識的機器，而是個性鮮明、積極活躍的認識與發(fā)展的主體。因此要對教學(xué)過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。3、從和諧高效教學(xué)之于一般教學(xué)的繼承和超越的角度，探討和諧高效教學(xué)的一般要求。討論的要點有教學(xué)目標、教學(xué)思想、對教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評價、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對教師的要求等方

6、面。4、采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的和諧高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進?？偨Y(jié)一些簡單地、操作性比較強的和諧高效教學(xué)策略。5、采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，是提高和諧高效教學(xué)效果的有效途徑。我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點、提高知識傳遞質(zhì)量、增強課堂練習(xí)密度等方面，起著獨特的作用。教師應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學(xué)生搜集和運用信息解決問題的能力。五、研究方法1本課題研究的

7、主要方法是行動研究法。在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上進行新的教育教學(xué)實踐，多次反復(fù)，不斷推進課堂教學(xué)向著自主探究高效教學(xué)的理想境界發(fā)展。2、本課題研究的其它方法有：問卷調(diào)查法，觀察記錄法，心理測量法，教育統(tǒng)計法、文獻研究法和比較與思辯的方法。運用上述方法需要進行必要的測試，并重視資料的積累。六、課題探究的實施階段第一階段（2010年9月2010年11月）準備階段1、廣泛收集資料，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高理論水平。2、課題的申報、論證，制定課堂實驗方案。 第二階段（2011年1月2012年8月）全面展開階段1、進行課堂教學(xué)研究，觖決課堂教學(xué)低效失衡問題形成典型案例。2、調(diào)查師生，編制課堂高效快樂指數(shù)，進行幫扶