小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)案例

1、小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)案例合肥市宿州路小學(xué) 郭東梅片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（多媒體出示小稻秧）師：我們來(lái)看看小稻秧，小稻秧是怎樣長(zhǎng)大的呢？（師生看多媒體播放的小稻秧成長(zhǎng)畫(huà)面，并且共同用語(yǔ)言描述）（連貫、故事片般的圖片，不僅刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官，更重要的是激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。）片段二：學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，用多種方法師生共同探討理解。師：你有哪些詞還不理解請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：爭(zhēng)吵。師：你把“爭(zhēng)吵”放到課文中，讀一讀課文就理解了。生：（自由讀課文后匯報(bào)）師：你還有哪些詞不理解請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：一擁而上。師：我們一起來(lái)讀一讀有“一擁而上”的句子。（生齊讀）師播放“雜草一擁而上與小稻秧?yè)岎B(yǎng)料”的多媒體課件，

2、又請(qǐng)學(xué)生表演“一擁而上”。師：通過(guò)讀書(shū)、看課件和同學(xué)的表演，“一擁而上”的意思明白了嗎？生：（齊答）明白了。 師：這是一群怎樣的雜草？生：“蠻不講理 ”的雜草。師多媒體出示“蠻不講理 ”的“蠻”的三個(gè)字義，讓學(xué)生選擇合適的意思，并說(shuō)說(shuō)理由。 師：黑板上的詞語(yǔ)是不是全明白了？生：是。師：好，現(xiàn)在老師演“小稻秧”，你們演雜草。誰(shuí)想上臺(tái)和老師表演一下“爭(zhēng)吵”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”等詞語(yǔ)？（學(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”，“氣勢(shì)洶洶”地與老師“爭(zhēng)吵”“搶養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說(shuō)：“把養(yǎng)料交出來(lái)！”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地讀課文，啟發(fā)學(xué)生表演，利用多媒體課件演示，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞義，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了理解詞義的方法，也讓學(xué)生完成了一次深入文本的情感體驗(yàn)。案例分析：以上課堂流程充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的理念，這節(jié)課告訴我們自主學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)生盲目地學(xué)，而是在教師的領(lǐng)引下通過(guò)他們自主的活動(dòng)逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略。這節(jié)課老師做到了最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中去的情境與氛圍，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性，讓他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)