打造高校課堂的點(diǎn)滴體會

1、打造高效課堂的點(diǎn)滴體會勝利小學(xué) 麻列彩不知不覺，課程改革已走過了十個春秋?？梢哉f，我是沐浴著課改的陽光成長起來的。十年中有困惑、有迷茫、有思考、有收獲。在此，我談一談自己在打造高校課堂路上的幾點(diǎn)體會。高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。語文課究竟怎樣打造高效課堂呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧?備課的高效性1、 深入鉆研教材于永正老師曾說過：“鉆研教材是備課最重要的一環(huán)，這法兒，那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！焙喓唵螁蔚囊痪湓挼莱隽?/p>

2、語文備課的根本。未認(rèn)真讀懂、讀通文本，就急忙翻教學(xué)參考，查閱現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄，把別人的設(shè)計依葫蘆畫瓢搬上課堂，結(jié)果常常會事與愿違。課文前的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示，課后的思考練習(xí)題都是教材的重要組成部分，反映了編者的意圖。因此，教師在備課前，一定要深入鉆研教材，這樣才能設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。2、 反復(fù)朗讀文本本學(xué)期，我執(zhí)教的示范課清平樂 村居受到了全校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，他們特別推崇我的泛讀和朗讀指導(dǎo)。我知道，在文本朗讀的背后我是把自己的感悟、發(fā)現(xiàn)、鑒賞和對安居樂業(yè)精神世界的理解都融進(jìn)了朗讀之中。在朗讀中，我有一種底氣十足、神采飛揚(yáng)的感覺。這種感覺不正是清人唐彪謂之的“其

3、言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的精神狀態(tài)嗎？記得聽過于永正老師的背影，感受頗深。于老師在備課過程中，對課文進(jìn)行了反復(fù)的朗讀，他細(xì)心揣摩人物的心理、特點(diǎn)，在教學(xué)中，他的泛讀感情真摯，對人物的把握入木三分，對提高課堂效率起到了引領(lǐng)的作用?！白x書百遍，其義自見”，語文教師備課，首先要多讀，要反復(fù)讀，要有思考的讀、入情入境的讀。這樣，我們才會游刃有余地把握文本。3、 關(guān)注學(xué)生實(shí)際教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。要不斷地思考：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展？搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)?用什么樣的方法會更高效地讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)問題？如

4、果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)才會讓學(xué)生走出困境？二、 課堂提問的有效性 課堂提問是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要有明確的目的性，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出能突破重難點(diǎn)的有效問題。提出的問題要有思考的價值，不能一味地提問，讓整個課堂在教師不斷的提問和學(xué)生反復(fù)的回答中結(jié)束，這樣的課堂學(xué)生課堂生成就比較少，不會達(dá)到高效化。例如竇桂梅老師在執(zhí)教地震中的父與子一課時，就設(shè)計了兩個重點(diǎn)問題：這是一個怎樣的父親？這樣的父親又有一個怎樣的兒子呢？ 讓學(xué)生圍繞這兩個問題自主尋找答案，留給了學(xué)生大量的思考和閱讀空間。問題雖然少，但能

5、將問題貫穿于整節(jié)課，有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，體現(xiàn)了課堂的高效化。三、 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的合理性新課程、新教材為教育教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時也對教學(xué)改革提出了全新的要求。課改之前，我國現(xiàn)行教育教學(xué)中占主導(dǎo)地位的模式是“一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課改的不斷深入，合理地、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使語文教學(xué)更有聲有色、有情有景，更利于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”中解放出來，讓他們在快樂中自主地學(xué)習(xí)。我在執(zhí)教地震中的父與子這篇課文時，考慮到學(xué)生們的生活環(huán)境，無法體會到地震的慘烈，也就無法體會到父親救阿曼達(dá)的執(zhí)著以及阿曼達(dá)的堅強(qiáng)。我就搜集了美國洛

6、杉磯地震時保留下來的一組圖片和汶川地震的慘烈畫面。通過多媒體課件渲染氣氛，再讀課文，學(xué)生們深切地感受到了這是一對多么了不起的父與子?。≡谧詈?，我讓學(xué)生對自己的父親說幾句話，許多孩子都說得泣不成聲。合理地運(yùn)用多媒體大大縮短了時間與空間的距離，讓我們的課堂更加生動。四、 課堂評價語言的激勵性 教師在課堂教學(xué)中一定要重視對學(xué)生的評價，因?yàn)樗灤┯谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種肯定，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣。我們對學(xué)生的評價不能簡單化、隨意化，不能只說“對”或“不對”。課堂上，我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：“非常不錯，見解深刻！”、“謝謝你，你給老師和同學(xué)們帶來了驚喜”、“你懂得真多，老師真為你驕傲”等。如我在教授清平樂 村居時，講到“茅檐低小，溪上青青草”我向?qū)W生提問：茅檐有多低？草有多青？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生一下子來了興趣，紛紛站起來展示。其中一名女生朗讀得非常好，讓人仿佛就看見了低低的茅草房，郁郁蔥蔥、茂盛的青草，我就及時鼓勵：“如果辛棄疾在這里，他一定會感慨：你是第一，我是第二?！睂W(xué)生的眼中一下子大放異彩，在后來的語