手繪線條圖像（同教參）

1、教學(xué)設(shè)計一、課題 手繪線條圖像物象的多角度表達(dá)二、教材 人美版美術(shù)教材第15冊第2課三、教學(xué)時間 一課時四、學(xué)生分析1.本課的教學(xué)對象是初二學(xué)生，學(xué)生的知識面較廣，具備一定的美術(shù)知識、美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗，個性普遍突出。因此，在課堂上，針對這樣學(xué)生的年齡特征和心理特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強課堂的趣味性，設(shè)計游戲、表演、猜謎等多種生動有趣的活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上提高審美能力。通過親手觸摸拆解，學(xué)生進(jìn)行感知體驗，開展探究性學(xué)習(xí)，展示個性，創(chuàng)造和制作出體現(xiàn)獨特思維的作品。通過自我作品展示、師生互評，學(xué)生的豐富想象思維得

2、到了肯定，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，同時在大膽的嘗試設(shè)計中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。2.剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還缺乏相應(yīng)的主動性，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課提供了大量的造型豐富的椅子圖片，目的是開闊學(xué)生的視野，開啟他們的想象思維空間，激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動研究探討問題大膽設(shè)計，彰顯個性。 五、教材分析在本課的兩頁中，主要安排以下幾部分內(nèi)容。1. 列舉學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題，說明學(xué)習(xí)手繪線條進(jìn)行物象多視角表達(dá)的重要性與實用性。第8頁以飛機、水壺為例，展示出俯視、正視、側(cè)視的效果，使學(xué)生對這一問題產(chǎn)生直觀感受。2

3、. 介紹用手繪線條進(jìn)行物象多視角表達(dá)在各類設(shè)計中的應(yīng)用。第9頁上面的一排圖，展示了標(biāo)志設(shè)計的過程：首先對椅子正面、側(cè)面等進(jìn)行多視角觀察，用線條畫出椅子的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，再經(jīng)過歸納與綜合完成設(shè)計。園林效果圖與平面圖從不同視角展現(xiàn)出園林的特點。平面圖將水榭、橋、亭、甬道等的空間位置、比例關(guān)系以及上下層關(guān)系表達(dá)得非常清晰、準(zhǔn)確，尤其是對此設(shè)計的絕妙之處大小不等的圓形建筑之間的呼應(yīng)與錯落有致的安排、圓形建筑與甬道所形成的曲線的對比、小島與河岸的巧妙組合等表達(dá)得一清二楚。展示這組園林設(shè)計圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解多個物體或?qū)σ粋€環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，如果只畫效果圖則不能展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)與方位，只有運用多視角表達(dá)才能表述清楚。

4、3. 介紹用手繪線條進(jìn)行物象多視角表達(dá)的幾種方法。4. 在“學(xué)習(xí)建議”中設(shè)置了幾種手繪線條表達(dá)物象多視角的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師以此為參考，根據(jù)具體情況，如教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等自行安排。六、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo)通過調(diào)查，了解生活中、設(shè)計中對物象多視角表達(dá)的實例，認(rèn)識學(xué)習(xí)手繪線條進(jìn)行物象多視角表達(dá)的重要性與實用性。初步掌握用手繪線條表達(dá)物象的多視角的方法，表達(dá)出物象的多個角度，對物象有整體的認(rèn)識，并嘗試運用這些方法結(jié)合生活實際進(jìn)行設(shè)計。2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo)在對手繪線條表達(dá)物象多視角的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)從多角度觀察事物的習(xí)慣，全面、整體認(rèn)識事物的能力和理性分析

5、的能力，培養(yǎng)綜合能力。在繪畫和設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。七、教學(xué)的重點對物象進(jìn)行多視角觀察后，能夠?qū)ξ锵蟮慕Y(jié)構(gòu)、方位有明確認(rèn)識。教學(xué)的難點對一個物品的平面、正視、側(cè)視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。八、教學(xué)過程 教學(xué)方法教學(xué)提示1.新課導(dǎo)入(1)對“物象多視角”的理解。實物舉例。教師拿一實物，如水壺、汽車模型，將它的前面、側(cè)面、背面(頂面)多角度讓學(xué)生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學(xué)生說出物體的組成部分、結(jié)構(gòu)關(guān)系?？梢杂煤唵蔚木€條將物體的各個角度勾畫出來。共同研討。對物象多視角的理解與表達(dá)的意義。舉例：A. 你很熟悉你的同學(xué)、老師，他們的正臉你認(rèn)識，看到

6、側(cè)臉時你也不會認(rèn)錯，他們的背面也能認(rèn)出來。為什么?因為你對他們的了解是記住了他們的整體特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。這在今后的設(shè)計中有很重要的意義。B. 當(dāng)你購買一件物品時，一定會從各個角度對物品的外觀進(jìn)行反復(fù)觀察。如家庭購買汽車，要對汽車前臉的燈、側(cè)面的曲線及后尾燈等進(jìn)行反復(fù)觀察比較。家庭買沙發(fā)，除了觀察它的造型以外，必定會根據(jù)在居室的擺放位置來考慮沙發(fā)的大小，這時在你的腦子里已經(jīng)出現(xiàn)了一個居室方位圖。C. 生活中的一些現(xiàn)象：a. 理發(fā)時，前面的鏡子，使你看到了自己正面的發(fā)型，理完發(fā)，理發(fā)師會拿一面鏡子在你的頭后，讓你看看后面與側(cè)面的發(fā)型。b. 你買的拼裝車船模型，說明

7、書上畫出模型幾個面的形狀(及剖面圖)，使你很快理解拼裝的結(jié)構(gòu)與方位。c. 旅游時，導(dǎo)游圖上印出旅游景點的圖像與旅游方位，使你記住了景點的特征，并且能很快找到。d. 在其他學(xué)科，如幾何、物理、生物等教材中有很多物體多角度的示意圖。凡此種種，說明物象多視角的表達(dá)與我們的生活與藝術(shù)設(shè)計有著密切關(guān)系，全面、立體地觀察物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，可以為今后的設(shè)計打下基礎(chǔ)。(2)物象多視角的表達(dá)方法。將物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，一般三個角度即可，如正面、側(cè)面、頂面或背面，也稱為“三視圖”。舉例：產(chǎn)品說明圖、家具制作圖等。將物體的形狀與方位進(jìn)行表達(dá)，一般有主體(如建筑、家具等)平視圖，將物體的形象進(jìn)行展示。平面方位圖，

8、將物體的空間位置進(jìn)行展示。舉例：園林規(guī)劃圖、家居布置圖、校園說明圖等。表達(dá)方法：用簡練的線條將物體多角度形狀、結(jié)構(gòu)、方位表達(dá)出來。分析課本上的范例，理解物象的多視角表達(dá)方法。        讓學(xué)生參與討論對物象多視角的理解，舉生活中的例子，這些例子說明了什么?現(xiàn)在這些例子只是一個提示，教師可選其中幾個進(jìn)行舉例或作為學(xué)生討論的補充。               

9、0; 說明“表達(dá)”與“表現(xiàn)”的關(guān)系。繪畫作品從作者觀察的一個角度進(jìn)行表現(xiàn)，重畫面效果與繪畫技法。而表達(dá)是通過對物體的多角度觀察與對物體結(jié)構(gòu)的理解，將物體的結(jié)構(gòu)、方位表達(dá)出來，是用圖說話。   2.學(xué)生練習(xí)(1)教師拿一實物(如水壺、汽車模型等)，讓學(xué)生多角度觀察，幾分鐘后收起實物，讓學(xué)生根據(jù)記憶與理解畫出物體的多角度的形狀；或?qū)⑽矬w放在講臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角度想象畫出其他角度。(2)畫出學(xué)校的示意圖。實地考察校園，畫出主樓的平視圖與校園平面圖。(3)畫出你熟悉的人物的正面、側(cè)面和背面的頭像或發(fā)型。(4)設(shè)計一個課桌或?qū)懽峙_，畫出課桌的示意圖，表達(dá)前面、后面與側(cè)面的造型，說明自己的設(shè)計。第一種方法比較簡單，容易操作。后面的方法實用性、創(chuàng)意性較強，但有一定的難度。可根據(jù)情況靈活運用。3.作業(yè)評價與研討(1)把