放手的課堂更高1

1、課堂更高效教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。 針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。要讓學(xué)生們自主積極學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生們參與到老師的課堂教學(xué)中，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須改變課堂授課的方式，讓不愿意參與課堂的學(xué)生走入課堂，在課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂。在這方面高效課堂的實(shí)施，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能

2、力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”，作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。第一，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。  社會(huì)在發(fā)展,人也是在發(fā)展的。雖然我們每年的課程內(nèi)容都是相同的,每年學(xué)生做的題目也都很相似,可是,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同?，F(xiàn)代的孩子相比過去的學(xué)生所接觸的世界更加豐富多彩,比過去的學(xué)生能力更強(qiáng),思想更成熟復(fù)雜。我們的教學(xué)更多的應(yīng)該是充分利用學(xué)生的這一優(yōu)勢,發(fā)掘他們自身的潛力,才能有效的解決目前教學(xué)中所面臨的問題,才能有效激發(fā)他們的積極性,使

3、他們自覺自愿的學(xué)習(xí)更多的知識(shí),達(dá)到我們教學(xué)的目的。這就需要我們針對學(xué)生的特點(diǎn),充分而有效地利用好課堂,以使學(xué)生更多地自主地掌握知識(shí)。這就要求我們將課上更多的時(shí)間還給學(xué)生。     常言說:“授人以魚,不如授人以漁?！备咝Ｕn堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。成功的教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是僅僅教授學(xué)生知識(shí)。只有“漁”才會(huì)使學(xué)生終身受益。所以,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),只有這樣的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生的頭腦越學(xué)越充實(shí),越學(xué)越省力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，

4、就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。讓課堂“活”起來每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的 “勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先

5、生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。     其次,教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生之間相互交流,相互溝通,相互啟發(fā)的過程。在這個(gè)過程中,師生分享著彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感和體驗(yàn),以求得共同發(fā)展。有很多教師講課,在講桌旁一站就是40分鐘,這

6、無形中增加了與學(xué)生之間的距離感,空間的距離帶來情感上的隔閡。教師在備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的交流與情感在教學(xué)中的重要性。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”。教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展的方法。     而要真正地將課上大多數(shù)時(shí)間讓學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),又該如何去做呢?我認(rèn)為交流-互動(dòng)不失為一個(gè)好辦法,它不僅解決了目前班額大的問題,激發(fā)學(xué)生互幫互助的意識(shí),還能照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,有效提高課堂效率,讓每位學(xué)生都動(dòng)起來。這種教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地課堂,突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積

7、極性,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí),在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,注意知識(shí)的遷移,提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題,可以對所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移,使認(rèn)識(shí)的范圍更廣,對所學(xué)知識(shí)的理解更深,從而提高分析問題、解決問題的能力。在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組對知識(shí)的理解程度,其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià),再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進(jìn)行討論、解答。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語