學(xué)生財(cái)商游戲教案設(shè)計(jì)與老師指導(dǎo)之研究

1、中財(cái)智業(yè)榮譽(yù)奉獻(xiàn)之四：學(xué)生財(cái)商游戲教案設(shè)計(jì)與老師指導(dǎo)之研究-縱論參與性體驗(yàn)游戲的建設(shè)（作者：中財(cái)智業(yè)財(cái)商研究院 中財(cái)智業(yè)少兒財(cái)學(xué)院）少兒財(cái)商游戲設(shè)計(jì)，首先要理清兩個(gè)概念：一個(gè)概念是“財(cái)商”，第二個(gè)概念是“游戲”?！柏?cái)商”就是指認(rèn)識(shí)、管理和創(chuàng)造財(cái)富的能力。具體財(cái)商的關(guān)鍵詞、案例與系統(tǒng)教程可參閱中財(cái)智業(yè)教育少兒理財(cái)?shù)燃?jí)考試課程和少兒理財(cái)創(chuàng)意系列課程。財(cái)商已與智商和情商并列為當(dāng)代人缺一不可的三大素質(zhì)?！坝螒颉币私庖幌聨讉€(gè)問(wèn)題：1、定義特征與游戲分類(lèi)；2、分類(lèi)游戲指導(dǎo)；3、游戲中的關(guān)鍵詞；4、老師介入的方式；5、老師的作用與角色。游戲可以有多種設(shè)計(jì)，但無(wú)外乎在游戲中一定要包含有：游戲目的、游戲準(zhǔn)備、

2、游戲方法、游戲討論和游戲建議，基本相當(dāng)于“規(guī)則游戲”中“任務(wù)/目的-構(gòu)思/玩法-準(zhǔn)備/引導(dǎo)-規(guī)則/順序-結(jié)果/完成”這些環(huán)節(jié)。具體游戲教程可參閱中財(cái)智業(yè)教育少兒財(cái)商游戲101、少兒財(cái)商指導(dǎo)師和理財(cái)小能手桌面游戲等。一、游戲的定義及分類(lèi) 1、 游戲的定義 游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自發(fā)、自愿的活動(dòng)。它伴有愉悅的情緒并有別于日常生活，是遵從一定游戲規(guī)則的有序活動(dòng)。通過(guò)兒童的表情、動(dòng)作、角色扮演、言語(yǔ)及其材料等可以判斷兒童是游戲還是非游戲。 2、 本質(zhì)特征 （1）游戲是一種快樂(lè)的行為具有愉悅性； （2）游戲是一種自發(fā)的行為具有主動(dòng)性； （3）游戲是一種假裝的行為具有有序性；（4）游戲是一種感性的行

3、為具有創(chuàng)造性； （5）游戲是一種規(guī)則的行為具有目的性。 3、游戲的分類(lèi)（1）神經(jīng)語(yǔ)言游戲（2-6歲）：這是學(xué)前兒童最典型的游戲。它是用一種聲音、畫(huà)面、語(yǔ)言或行為來(lái)鏈接某種認(rèn)知的意義，它是一種條件反射性訓(xùn)練游戲，對(duì)培養(yǎng)認(rèn)知行為習(xí)慣具有一定的意義。（2）象征性游戲（3-7歲）：象征游戲即用具體的事物和任務(wù)表現(xiàn)某種特殊意義。游戲中出現(xiàn)象征物或代替物；它屬于一種平行游戲，即：兒童獨(dú)自在玩玩具，玩具與同伴相同代表一定意義。 （3）角色游戲（5-10歲）：主要表現(xiàn)形式是對(duì)角色扮演逼真，角色增多，能按角色職責(zé)行動(dòng)，主題新穎，能反映較復(fù)雜的人際關(guān)系，這階段認(rèn)知水平和知識(shí)技能得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。 （4）結(jié)構(gòu)游戲（6

4、-13歲）：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)，反映現(xiàn)實(shí)生活中的物體。這是游戲向非游戲活動(dòng)的過(guò)渡，向智力活動(dòng)和藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)展，具有一定的思維能力，又有一定的創(chuàng)新意識(shí)。 （5）規(guī)則游戲（7-16歲）：以成人選編的、以規(guī)則為中心的游戲，并將知識(shí)技能與游戲結(jié)合出來(lái)，以生動(dòng)有趣的形式使學(xué)員在自愿愉快的活動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展技能。2、 主要游戲分類(lèi)的指導(dǎo)1、神經(jīng)語(yǔ)言游戲的指導(dǎo) （1）主要特點(diǎn)：學(xué)員游戲中自己表演角色，自愉自樂(lè)，不在乎有無(wú)觀眾。34歲學(xué)員只能表演自己看到、聽(tīng)到印象深的情節(jié)、片段；56歲的學(xué)員有一定的計(jì)劃性、組織性，能簡(jiǎn)單理解情節(jié)、內(nèi)容、角色的對(duì)話等。 （2）常用形式：A.形象模仿：學(xué)會(huì)買(mǎi)東西、雜貨

5、店老板；B.兒歌童謠誦讀：財(cái)智三字經(jīng)、童謠童話；C.音樂(lè)舞蹈：兩只老虎、小兔子乖乖；D.擺放與數(shù)：價(jià)格標(biāo)簽、換零錢(qián)。 （3）游戲指導(dǎo)： A.老師示范表演，激起學(xué)員表演的欲望。 B.運(yùn)用講解、談話等方式幫助學(xué)員選擇與熟悉表演內(nèi)容。 C.通過(guò)編制練習(xí)性游戲，使學(xué)員掌握表演技能。 D.通過(guò)參與，對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。 E.以觀眾身份在表演外進(jìn)行指導(dǎo)。2、象征性游戲的指導(dǎo) （1）主要特點(diǎn)：學(xué)員處在獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，對(duì)模仿成人的動(dòng)作感興趣，但角色意識(shí)差，游戲主要內(nèi)容是重復(fù)操作。擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，交往少，主要與玩具發(fā)生作用。 （2）常用形式：A.以物代物：夢(mèng)想相冊(cè)、時(shí)間是金錢(qián)-鬧鐘等；B.

6、以人代人：模擬小商店、職業(yè)扮演等；C.桌面游戲：ICF理財(cái)小能手、CASHFLOW現(xiàn)金流桌面游戲等；D.文字與表達(dá)：兔子與獵狗、廣而告之等。 （3）游戲指導(dǎo)：A.選擇適合相應(yīng)年齡段認(rèn)知能力的象征性游戲；B.為學(xué)員創(chuàng)設(shè)主題游戲的環(huán)境，提供種類(lèi)少，數(shù)量多的成型玩具，滿足學(xué)員平行游戲的需要；C.老師要不斷提醒學(xué)員角色，強(qiáng)化角色意識(shí)，允許學(xué)員扮演相同的角色；D.老師以角色身份介入； E.通過(guò)評(píng)議再現(xiàn)游戲，給學(xué)員以模仿的機(jī)會(huì)，從而提高游戲的水平。 3、角色游戲的指導(dǎo) （1）主要特點(diǎn)：學(xué)員對(duì)角色扮演較逼真，角色增多，能按角色職責(zé)行動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)教豐富，主題新穎，能反映較復(fù)雜的，處在聯(lián)合合作游戲的階段，即：兒童以

7、集體共同目標(biāo)為中心，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的。 （2）常用形式：A.兒童戲?。簞?chuàng)業(yè)合伙人、今天我家我做主等；B.桌面游戲：ICF理財(cái)小能手、我是大老板等；C.對(duì)話臺(tái)詞編寫(xiě)：管道的故事、下金蛋的鵝等；D.編程動(dòng)漫：會(huì)賺錢(qián)的瑞達(dá)、理財(cái)陷阱咨詢(xún)師等。 （3）游戲指導(dǎo)：A.提供游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、材料，要求集體討論游戲主題、情節(jié)、計(jì)劃； B.老師更多的以語(yǔ)言建議，適時(shí)幫助，重在促進(jìn)游戲的開(kāi)展，增進(jìn)學(xué)員的交往，提高解決問(wèn)題的能力； C.進(jìn)一步促進(jìn)游戲的目的性，主動(dòng)性和堅(jiān)持性的發(fā)展；D.評(píng)議臺(tái)詞編寫(xiě)，語(yǔ)言與身體語(yǔ)言的表現(xiàn)方式和大到的效果； E.評(píng)議活動(dòng)占重要地位，討論、分享、游戲的經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。

8、 4、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) （1）主要特點(diǎn)：有一定的目的性，對(duì)結(jié)構(gòu)過(guò)程和成果感興趣，主題相對(duì)穩(wěn)定，通過(guò)學(xué)習(xí)各種材料和結(jié)構(gòu)技能，能獨(dú)立構(gòu)造整理玩具。 目的性、計(jì)劃性增強(qiáng)，能教長(zhǎng)時(shí)間的圍繞一個(gè)主題開(kāi)展。 （2）常用形式：A.手工：感恩的信件、財(cái)富智慧樹(shù)等；B.繪本：夢(mèng)想儲(chǔ)蓄罐、我是操盤(pán)手等；C.機(jī)器人：樂(lè)高金字塔、侏羅紀(jì)世界等；D.剪紙：百寶箱、阿里巴巴四十大盜。 （3）游戲指導(dǎo)： A.培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力，能按計(jì)劃有序開(kāi)展；B.培養(yǎng)學(xué)員設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，會(huì)看平面圖，將平面轉(zhuǎn)化為立體；C.組織數(shù)名學(xué)員開(kāi)展分工合作集體活動(dòng)，主題建構(gòu)時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)節(jié)和特征； D.欣賞自己和同伴作品，逐漸自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人； E.鼓

9、勵(lì)學(xué)員集體構(gòu)造，公設(shè)方案，確立規(guī)則，分工合作，開(kāi)展大型結(jié)構(gòu)游戲。 5、規(guī)則游戲的指導(dǎo) （1）主要特點(diǎn)：一般以個(gè)體或團(tuán)體的形式參與規(guī)則游戲。每個(gè)游戲都具有：任務(wù)/目的-構(gòu)思/玩法-規(guī)則/順序-結(jié)果/完成。它具有知識(shí)競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴和競(jìng)猜?lián)尨鸬刃问教匦浴?（2）常用形式：A.智力類(lèi)游戲：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、思維等左腦型的各種比賽；B.感知類(lèi)游戲：美術(shù)、音樂(lè)、體育等右腦型的各種比賽；C.創(chuàng)造力類(lèi)游戲：發(fā)散、收斂和解決問(wèn)題等邊緣系統(tǒng)和腦干型的各種比賽；D.財(cái)商類(lèi)游戲：知識(shí)、技能和品質(zhì)比賽，以及財(cái)商測(cè)評(píng)等。 （3）游戲指導(dǎo)：A.游戲前的準(zhǔn)備、制訂計(jì)劃、材料準(zhǔn)備（場(chǎng)地、環(huán)境、器具）和服裝的整理；B.幫助學(xué)員學(xué)習(xí)游戲

10、的玩法。老師要用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明游戲的名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和結(jié)果； C.游戲的進(jìn)行。集合學(xué)員 講解、示范 先講清游戲的名稱(chēng)、再講解玩法、即情節(jié)角色之間的關(guān)系，怎樣做動(dòng)作等，然后再提出規(guī)則，示范游戲中的動(dòng)作。分隊(duì)、分角色（各隊(duì)角色能力要均衡）； D.游戲的開(kāi)展，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)員積極參加各種游戲；E.評(píng)估任務(wù)/目的-構(gòu)思/玩法-準(zhǔn)備/引導(dǎo)-規(guī)則/順序-結(jié)果/完成的每個(gè)環(huán)節(jié)。三、少兒財(cái)商游戲中的關(guān)鍵詞 1、幼兒期（4-6歲） 認(rèn)識(shí)錢(qián)幣、物品、時(shí)間、新舊；等價(jià)物、需要、想要、收入來(lái)源、花錢(qián)、零用錢(qián)、儲(chǔ)蓄、安全、衣食學(xué)娛等生活通識(shí)； 2、兒童期（7-9歲） 錢(qián)幣的歷史、價(jià)格、價(jià)值、職業(yè)、數(shù)與運(yùn)算、賺錢(qián)、花錢(qián)、

11、儲(chǔ)蓄、購(gòu)物、理財(cái)品質(zhì)（珍惜/感恩/所有權(quán)/借與還/信用/分享/合作/舍得/自信）、安全、技術(shù)等； 3、少兒期（9-11歲） 產(chǎn)品比較、記賬與計(jì)劃、讓錢(qián)生錢(qián)、賺錢(qián)與收入、用錢(qián)與支出、存錢(qián)與資產(chǎn)、借錢(qián)與負(fù)債、利率與匯率、市場(chǎng)與交易、理財(cái)品質(zhì)、理財(cái)六大環(huán)節(jié)、圖表訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及技巧/購(gòu)物實(shí)操等； 4、少年期（11-16歲）理財(cái)概述、財(cái)務(wù)通識(shí)、個(gè)人醫(yī)療/養(yǎng)老/教育/投資等理財(cái)規(guī)劃、金融投資產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)及投資模擬實(shí)操、積累與復(fù)利、價(jià)格與價(jià)值、增值與貶值、供應(yīng)與需求、市場(chǎng)屬性、交易規(guī)則、法律法規(guī)等；5、青少年期（16歲以上） 財(cái)務(wù)報(bào)表、管理會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流管理、金融理財(cái)產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)管理、理財(cái)精算、技術(shù)分析指標(biāo)、投

12、資模擬實(shí)操、三大投資理論、經(jīng)濟(jì)周期、基本面（財(cái)政與貨幣政策）與投資心理學(xué)等。四、游戲中老師介入的方式 1、 平行式介入：老師在學(xué)員的附近，和學(xué)員玩相同的游戲，或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)學(xué)員模仿，老師起暗示指導(dǎo)作用； 2、 交叉式介入：指當(dāng)學(xué)員游戲遇到困難時(shí)、或有需要老師參與時(shí)、或老師認(rèn)為必要時(shí)，老師以某一角色進(jìn)入，促進(jìn)游戲（時(shí)進(jìn)時(shí)出）； 3、 垂直式介入：當(dāng)學(xué)員在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)或攻擊性行為時(shí)，老師則必須直接以老師身份進(jìn)入游戲，直接干預(yù)學(xué)員的游戲行為和規(guī)則；4、 創(chuàng)造性介入：當(dāng)孩子在游戲時(shí)，老師給予積極性的暗示、想象、激發(fā)、引導(dǎo)游戲的進(jìn)程和創(chuàng)造性的游戲，答案和結(jié)果是次要的，構(gòu)思和玩法是重要的；5、 成長(zhǎng)式介入：指老師與學(xué)員共同完成對(duì)任務(wù)/目的-構(gòu)思/玩法-準(zhǔn)備/引導(dǎo)-規(guī)則/順序-結(jié)果/完成的每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)，共同完善游戲作品。五、老師在游戲中的作用與角色 1、 游戲的設(shè)計(jì)者、制定者、教練員、運(yùn)動(dòng)員和裁判員；2、 為游戲的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備，包括工具的準(zhǔn)備、時(shí)間、環(huán)境的布置等； 3、 觀察游戲、了解游戲發(fā)展和可能的控制； 4、 視游戲的開(kāi)展