功能語(yǔ)言學(xué)論文和語(yǔ)言學(xué)論文篇章閱讀中主位推進(jìn)模式的應(yīng)用

1、功能語(yǔ)言學(xué)論文和語(yǔ)言學(xué)論文：篇章閱讀中主位推進(jìn)模式的應(yīng)用摘要:以韓禮德為代表的功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為主位是語(yǔ)篇功能的重要組成部分,在語(yǔ)篇中起著承上啟下的作用,述位的主要作用是傳遞新信息。運(yùn)用主位推進(jìn)模式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析,指出主位推進(jìn)模式可以幫助我們?cè)陂喿x時(shí)了解和掌握有關(guān)中心內(nèi)容的信息在語(yǔ)篇中的分布情況。關(guān)鍵詞:篇章閱讀;主位;述位;主位推進(jìn)模式一、主位、述位概述為了研究交際是如何順利進(jìn)行的,語(yǔ)言學(xué)家很早就提出來(lái)主位、述位的概念。布拉格學(xué)派的馬泰修斯(Mathe-sius)認(rèn)為可以將句子劃為主位(Theme)、述位(Rheme)和連位(Transition)三個(gè)部分。以韓禮德(Halliday)為主要代表

2、人物的功能語(yǔ)法的主述位觀繼承并發(fā)展了布拉格學(xué)派的理論并使得該理論更趨于成熟和完善。他認(rèn)為從交際功能角度出發(fā),任何句子和話語(yǔ)均可分為主位和述位,主述位共同構(gòu)成一則信息。主位是信息(Message)的起點(diǎn)(Pointofdeparture),是小句的基礎(chǔ)成分1。韓禮德指出,主位總是在述位前面出現(xiàn),這是由主位的起點(diǎn)功能所決定的。這種劃分是基于語(yǔ)義的,不同于以結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)的主語(yǔ)謂語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)分析。對(duì)主述位結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的首要問題是掌握如何切分主、述位。韓禮德把主位根據(jù)自身的復(fù)雜程度分成單項(xiàng)主位(Smi pleTheme)和復(fù)項(xiàng)主位(Multiple Theme)。其中單項(xiàng)主位不可再分為更小的功能單

3、位,其可以表現(xiàn)為一個(gè)名詞詞組、副詞詞組、介詞短語(yǔ)或者兩個(gè)及兩個(gè)以上的詞組。例如:The lady in black(主位)ismy sister(述位).Slowly and quietly(主位)the cat came into the darkroom(述位).W ith a book in his hand(主位)the teacherwent out(述位).Across the rugged path, up the highmountain, (主位)we can finally see the beauty of theworld(述位).復(fù)項(xiàng)主位是由多種語(yǔ)義成分構(gòu)成的,包括:

4、篇章主位(TextualTheme)、人際主位(InterpersonalTheme)和話題主位(TopicalTheme)替代主位。在此三種成分都出現(xiàn)的情況下,其順序通常是篇章人際話題主位?？聪吕?In otherwords(篇章主位), in real-life situations(人際主位), such punishment(話題主位) / is really rare(述位)。But(篇章主位) certainly(人際主位) in terms of that(話題主位) /you are a lucky bird (述位)。在很多情況下,這三種成分并不一定同時(shí)出現(xiàn)在句子中,但其中話

5、題主位構(gòu)成主位的核心,是必不可少的。二、主位推進(jìn)模式及其在篇章閱讀中的應(yīng)用一般來(lái)說,主位通常傳遞交際雙方已經(jīng)熟悉,或有所聞的內(nèi)容,即已知信息,述位則通常傳達(dá)受話者未知的內(nèi)容,即新信息。語(yǔ)言交際過程就是不斷以已知的信息為出發(fā)點(diǎn),引出未知的信息來(lái)闡述、說明已知信息,推動(dòng)信息傳遞的過程1。換句話說,交際活動(dòng)就是通過從已知信息引出未知信息來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么在英語(yǔ)這種語(yǔ)言中,主語(yǔ)或主從句中的從句部分常常起到已知信息的作用,而謂語(yǔ)或主句部分通常是新信息。當(dāng)一個(gè)新的信息被說出后,它就立刻變成為已知信息。作為一個(gè)已知信息,它又可以成為引起新信息的起點(diǎn),一旦這個(gè)新信息被說出,它又成為已知的信息。如此不斷,可以由一系

6、列圍繞一個(gè)題目的若干語(yǔ)句結(jié)成語(yǔ)段,若干語(yǔ)段又可以組成語(yǔ)篇。而在語(yǔ)篇中,主位與主位、述位與主位、主位和述位之間總會(huì)發(fā)生某些聯(lián)系與變化,從而推動(dòng)著整個(gè)語(yǔ)篇信息流動(dòng)的過程,這種信息在語(yǔ)篇中的連續(xù)性發(fā)展即主位推進(jìn)模式(Patterns ofThematic Progression)。實(shí)踐表明,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,而不僅僅限于詞匯、語(yǔ)法等單項(xiàng)的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在很大程度上會(huì)使學(xué)生雖然掌握了這些基本知識(shí),但卻欠缺綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中常表現(xiàn)為單詞大致都看懂了,而對(duì)整個(gè)文章所述的基本內(nèi)容卻一頭霧水。掌握主位推進(jìn)的方法能夠使我們較快速地了解文章的大意

7、,把握作者的思路。由于主位推進(jìn)在語(yǔ)篇分析當(dāng)中有著相當(dāng)重要的地位,許多中外學(xué)者對(duì)其都進(jìn)行過研究。因?yàn)閯澐值慕嵌群头绞讲槐M相同,得出的主述位推進(jìn)模式也小有出入。如丹尼斯(Danes)提出了五種推進(jìn)模式,我國(guó)學(xué)者黃衍對(duì)其劃分達(dá)七種之多,徐盛桓則把主述位模式歸為四大類。朱永生、嚴(yán)世清總結(jié)了四種常見的主位推進(jìn)類型,即主位同一型(平行型)、述位同一型(集中型)、直線延續(xù)型和交叉接應(yīng)型2。在實(shí)際的語(yǔ)篇中,通常是這四種或其中的幾種模式結(jié)合應(yīng)用。下面就以美國(guó)總統(tǒng)Abraham Lincoln著名的葛底斯堡演說作為例子,來(lái)分析主位推進(jìn)模式,從而揭示主位推進(jìn)模式如何幫助讀者了解句際關(guān)系繼而掌握語(yǔ)篇的主旨。Fours

8、core and seven years ago(T1)our fathers(T1a) brought forth upon this continent(R1a)a new nation(T1b=T1c), conceived in liberty(R1b), and dedicated tothe proposition(R1c) that allmen(T1c) are created equal(R1c). (R1:從our father至本句末)NowweT2/are engaged in a great civilwar(R2a=T2b), testingwhether(R2b=

9、T2c) thatnation, orany nationso conceived and so dedicated (T2c), can long endure(R2c). (R2:從we are engaged.至本句末)We(T3) /aremeton a great battlefield of thatwar. (R3)We(T4=T3) /have come to dedicate a portion of that field as a finalresting place for(R4) those who here(T4)have their lives(R4) that t

10、hatnation(T4”)might live. (R4”)It is alto-gether fitting and proper thatwe(T5) /should do this(R5).But in a large sense(T6) /we(T6a)cannot dedicate(R6a), we(T6a)cannot consecrate(R6b), we(T6a)cannothallow this ground(R6c). (R6:從we至本句末)Thebravemen, (T7) /living and dead, who(T7a=T7b=T7)struggled here

11、(R7a), have consecrated it far above our poorpower to add ordetrac.t (R7b) (R7:從living and dead至本句末)Theworld(T8) /will little note nor long rememberwhatwe say here(R8a); but it(T8) can never forgetwhattheydid here. (R8b)It(T9) /is forus, the living, rather,to be dedicated here to the unfinishedworkw

12、hich(T9) theywho(T9)fought here(R9”) have thus far so nobly ad-vanced. (R9) (R9:從is for us至本句末)It(T10) /(R10) is rather for us to be here dedicated to the great taskremaining before us: that from these honored deadwe (T10a) take increased devotion to that cause forwhich(R10a)they(T10”) gave the last

13、 fullmeasure of devotion; (R10”)thatwe(T10b)here highly revolve(R10b) that these dead(T10b1) shallnothave died in vain; (R10b1)thatthisna-tion, (T10b2)underGod, shall have a new birth of free-dom; (R10b2) and that government of the people, by thepeople, and for the people, (T10b3) shall notperish fr

14、omthe earth. (R10b3) (R10:從is rather for us to be here至本句末)說明:(1)這篇講演詞共有十個(gè)句子,有些句子還包括若干小句,現(xiàn)將各小句主述位切分如上所示。每個(gè)句子切分為主位T和述位R,其包含的小句則切分為主位Ta和述位Ra,Tb和Rb,依此類推。若所包含小句不處于一個(gè)層次,則切分為Ta和Tb等等。(2)第句、第句和第句的主位為非正常的標(biāo)記性主位(markedness)。(3)第句自成一段,在fourscore and seven years ago這一話題主位層次下,述位部分又可分成三個(gè)下一層次主述位結(jié)構(gòu)。其中the new nation既

15、是前面our fathers的述位同時(shí)又充當(dāng)后面兩個(gè)小句的主位,這屬于典型的延續(xù)型主述位推進(jìn)模式。(4)第句也屬于延續(xù)型主位推進(jìn)模式: now是篇章主位,話題主位是we,而a great civilwar是述位同時(shí)又充當(dāng)后面兩個(gè)小句的主位。第句和第句主位相同,述位不同,屬于主位平行推進(jìn)模式。應(yīng)當(dāng)注意的是在第句的話題主位也和第、第句的相同,這是因?yàn)楦鶕?jù)韓禮德的語(yǔ)法隱喻理論這是一個(gè)情態(tài)隱喻式,“its altogether fit-ting and proper”具有情態(tài)含義,而本句句末出現(xiàn)的this一詞屬述位,指代前面、句的內(nèi)容。(5)第句中的but屬篇章主位,其目的在于引出說話者的真實(shí)意圖,其

16、三個(gè)小句屬于平行推進(jìn)模式,擁有公共的主位“we”。(6)第句中也運(yùn)用了平行推進(jìn)模式, the world=i;t同時(shí)又與第句構(gòu)成交叉型推進(jìn)模式,即第句中的thebravemen(they)在本句中成為了述位的一部分。(7)第句與第句之間構(gòu)成平行推進(jìn)模式,主位相同即it(tobe dedicated)。第句中不僅包含小句,而且小句層次較多,使用平行推進(jìn)(如T10”=T10b1;T10a=T10b)模式的同時(shí)前面各句子的主位如we、they( thesedead)等重復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了演講者意欲表達(dá)的主題。由以上描述可見,本文運(yùn)用較多的推進(jìn)模式為平行推進(jìn)模式,通過同一主位受眾對(duì)于篇章是圍繞什么而談的便

17、一目了然了;再者在延續(xù)型的推進(jìn)模式中,后一句的內(nèi)容常常是對(duì)前句的擴(kuò)展或補(bǔ)充,這使得整個(gè)演講環(huán)環(huán)相扣而引人入勝。完成了對(duì)語(yǔ)篇主位推進(jìn)模式的分析,我們就可以從主位之間的關(guān)系入手進(jìn)一步探討句子之間的語(yǔ)義聯(lián)系,討論如下:T2是對(duì)T1的擴(kuò)展:時(shí)間由fourscore and seven yearsago轉(zhuǎn)入now;T3、T4、T5與T2是等值關(guān)系,討論人物we;T6a重現(xiàn)了T3、T4、T5;T7是新話題,交代人物即英勇的先輩們;T8是新話題,即世人的看法;T9為新話題即獻(xiàn)身于偉大的戰(zhàn)爭(zhēng);T10等同于T9。以上分析我們可以看到語(yǔ)篇中句子的內(nèi)在聯(lián)系以及各個(gè)句子如何組成一個(gè)有機(jī)的整體,并能理清已知信息和新信息

18、的分布及其相互關(guān)聯(lián)。接下來(lái),我們?cè)侔蜒葜v詞中出現(xiàn)的第一、二層次主位按順序排列如下: fourscore and seven years ago, our fathers,a new nation, now, we, a civilwar, we, we, those, i,t we,but in a large sense, we, we, we, the bravemen, theworld,i,t i,t we, they, i,t we, they, we, these dead, thatnation,thatgovernment。從各小句的主位,我們可以知道下列一些主要信息:時(shí)間: fourscore and seven years ago, now涉及人物: our fathers, we, the bravemen, these dead,the government涉及事件: a new nation, a civilwar三、結(jié)語(yǔ)從以上分析我