《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共12頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)片段 （一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”如浩瀚的宇宙及我們的太陽(yáng)系在各就各位的運(yùn)行著；它還具有“對(duì)稱美”如有“正電”就有“負(fù)電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對(duì)稱、還聽說(shuō)有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”?當(dāng)然物理也具有“奇異的美”，如聽說(shuō)有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”隨著以后年級(jí)的遞增，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)，我們知道：“電”能產(chǎn)生出“磁” ,（老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)），那么同學(xué)猜想，反過(guò)來(lái)，“磁”能否生產(chǎn)出“電”來(lái)呢？（順便板書逆向箭頭并帶問(wèn)號(hào)）

2、幾乎所有學(xué)生猜：“磁”也能生“電”。（那只是亂猜，無(wú)正當(dāng)理由，只是思維定勢(shì)喊的） （二）引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材（這里，老師起很大主導(dǎo)作用）：當(dāng)然要有磁體，還得有導(dǎo)線（否則，電流在哪流？），我給準(zhǔn)備的是2m長(zhǎng)的。還得有檢驗(yàn)是否生出電流來(lái)的電流表（否則，你生出電來(lái)了都還不知道呢）。 （三）這時(shí)，老師宣布：“開始試驗(yàn)，我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來(lái)”：同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，情緒激動(dòng)，但無(wú)從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著?我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。但我就想讓他們憋很長(zhǎng)一段時(shí)間并且還沒書看，急的難受。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法：1、導(dǎo)線敞

3、開著，放在蹄型磁體上不動(dòng)（很多學(xué)生）；2、導(dǎo)線敞開著，在蹄型磁體上隨便亂動(dòng)（很多學(xué)生）；3、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間不動(dòng)（很多學(xué)生）；4、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間晃動(dòng)（部分學(xué)生）；?這時(shí)候，我只問(wèn)學(xué)生一句話：“開著的導(dǎo)線里會(huì)有電流嗎？”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。但還是沒有同學(xué)生產(chǎn)出電流來(lái)，我再說(shuō)：“不急，人家法拉第用了好幾年，我們才一節(jié)課，不過(guò)二班有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了”（其實(shí)沒有）。就這樣，學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下，積極的想著辦法?我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。約1520分鐘以后（絕不是浪費(fèi)），我走上講臺(tái)演示，我用的演示器材就是普通導(dǎo)線，我用夸張的慢動(dòng)作纏繞10圈，快速

4、切割，學(xué)生不約而同的：“啊，電流！”，我再用夸張的慢動(dòng)作纏繞20圈，30圈，學(xué)生高呼：“大電流！”；再換正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材線圈，再做實(shí)驗(yàn)，然后，在線圈里接入一個(gè)燈泡，也發(fā)光。到此，學(xué)生一直感嘆，后悔，我就差那么一點(diǎn)點(diǎn)！此時(shí)，我講法拉第及科拉頓的故事。發(fā)給學(xué)生們線圈也感受感受。師生共同總結(jié)：產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關(guān)。 我的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)：1、讓學(xué)生充分動(dòng)腦子。2、讓所有學(xué)生充分感受著急的滋味，也讓部分學(xué)生充分感受后悔的滋味！只有伴隨著情感的體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。 對(duì)學(xué)生的安慰和表?yè)P(yáng)：人家法拉第10年多才發(fā)現(xiàn)，我們一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)也不丟人，況且“、”這些同學(xué)差一點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了。篇二：電磁感應(yīng)教案

5、一 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。 2知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。 （二）過(guò)程與方法：領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。 2以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折

6、的堅(jiān)強(qiáng)意志。 教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像片 教學(xué)過(guò)程： 一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”-電流的磁效應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？ （2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？ （3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的？用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋？ （4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。 二、法拉第心

7、系“磁生電”-電磁感應(yīng)現(xiàn)象 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考？法拉第持怎樣的觀點(diǎn)？ （2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？ （3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過(guò)程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為 成功的“秘訣”是什么？ （5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表

8、自己的見解。 三、科學(xué)的足跡 1、科學(xué)家的啟迪 教材P4 2、偉大的科學(xué)家法拉第 教材 四、實(shí)例探究 例1發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（C） A安培 B赫茲 C法拉第 D麥克斯韋 例2發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_奧斯特_，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫(kù)侖_。 例3下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B） A磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用 B變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流 C插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng) 五、學(xué)生的思考： 1、我們可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明（證實(shí)）磁

9、現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系 2、如何讓磁生成電？二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2會(huì)使用線圈以及常見磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 （二）過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透物理學(xué)方法的教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法 教學(xué)手段：條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各

10、一個(gè)），學(xué)生電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干， 教學(xué)過(guò)程 一、基本知識(shí) （一）知識(shí)準(zhǔn)備 磁通量 定義：公式：?=BS 單位：符號(hào)： 推導(dǎo)：B=?/S，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位； 計(jì)算：當(dāng)B與S垂直時(shí)，或當(dāng)B與S不垂直時(shí)，?的計(jì)算 初中知識(shí)回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象 （二）新課講解 1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線，教材P6圖 探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān) 實(shí)驗(yàn) 鐵,或把磁 材P6圖二：向線鐵從線 圈中插入磁圈中抽出,教系. 探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

11、2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出， 或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置）， 教材P7圖 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的 關(guān)系 3、分析論證： 實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化； 實(shí)驗(yàn)二：磁鐵插入線圈時(shí)，線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)； 磁鐵從線圈中抽出時(shí)，線圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?實(shí)驗(yàn)三：通電線圈插入大線圈時(shí)，大線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)； 通電線圈從大線圈中抽出時(shí)，大線圈 的面積也不改變，但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?當(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片，小線 圈中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng) 也隨之而變化，而大線圈的面

12、積不發(fā)生 變化，但穿過(guò)線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變 化。 4、歸納總結(jié)： 在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過(guò)線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。 結(jié)論：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 5、課堂總結(jié)：1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：電路閉合；穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變 2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象 3、感應(yīng)電流：由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流 6、例題分析 例1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 例2、如圖，要使電流計(jì)G發(fā)

13、生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是 A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動(dòng) C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯 7、練習(xí)與作業(yè) 1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說(shuō)法中正確的是 A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 D穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向，當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng) B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng) C線圈繞任意一條直徑做

14、勻速轉(zhuǎn)動(dòng) D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng) 3、如圖，開始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外，另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是 A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng) B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng) C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600） D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600） 4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說(shuō)法中正確的是 A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量不斷減小 B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量不斷增大 C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)180?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量沒有發(fā)生變化 D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)360?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量沒有發(fā)生變化 6、在無(wú)限長(zhǎng)直線電流的磁場(chǎng)中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與 直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng) C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng) 三 法拉第電磁感應(yīng)定律 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。 2知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別、E=/t。 3理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。 4知