識字教學(xué)中的困惑與收獲

1、識字教學(xué)中的困惑與收獲嵩湖中心小學(xué) 饒勝安   語文課程標準對一、二年級提出了識字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望?！弊R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)中占有很很重要的地位，而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)衰亡意識差，學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程，如何讓學(xué)生體驗到識字的快樂呢？通過實踐我淺談一下自己對于在教學(xué)中的幾點困惑與收獲：一、引導(dǎo)引導(dǎo)發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣    剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，在剛開始教學(xué)的時候，我也總是把握不住學(xué)生的這些特性，對他們提出了一些過高

2、的要求，但是學(xué)生的表現(xiàn)總是不如我所愿，所以經(jīng)常會有一種無可奈何的感覺，后來在老教師的指導(dǎo)下我逐漸降低了自己的要求，對學(xué)生也多一些關(guān)心的了解他們心中的一些想法，從這以后我在這上面總結(jié)出了一點小小的經(jīng)驗：在教學(xué)的時候我們要善于改變自己的教學(xué)方式，以免學(xué)生的厭惡，借以激發(fā)他們的情緒使他們在學(xué)習(xí)中體會到快樂，覺得學(xué)習(xí)不是在學(xué)，而是在玩，充分地調(diào)動學(xué)生的無意注意的同時促使他們有意注意的發(fā)展，所以，每一種學(xué)習(xí)和練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下說說我在在中常用到的幾種趣味識字的方法與大家分享一下：1、編口訣。在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)

3、“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些比較難教的生字。比如：朋：兩個月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。樹：門前的樹木又長高了一寸。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。等等生字。2、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的字，全體學(xué)生認讀和評議。3、搶卡片。老師把許多卡片放在計桌上，請幾名學(xué)生到前面來，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成的字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一朵小紅花，貼上評比欄。4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去提示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、

4、行動故事，把一個個演化成為一幅圖畫和一個小故事。如：在學(xué)習(xí)“呆”時，老師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?、猜字謎記字形。在識字教學(xué)中，原原本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一起編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”二、吸引學(xué)生注意力，游戲識字   小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。比如在我剛開始走上講臺的時候，總是一味地注意自己的講，生怕自己

5、哪里講不到，生怕講得太淺顯了，就總是喜歡把字面意思講得很細，講得很深，就怕講得不夠深，于是一節(jié)課下來全都成了我一個人的表演了，學(xué)生孩子只能坐在下面聽著，有時還會看著有些學(xué)生不一種無奈的感覺，到底是我講得太淺了呢，還是講得太深了呢，學(xué)生是不是聽著乏味呢，但是我總是一個人講，學(xué)生很少有時間發(fā)言，因為總是會想到一節(jié)課的時間還要講這么多，學(xué)生還會有不專心的時候，哪還有時間來給學(xué)生發(fā)表自己的觀點呢，我講了就差不多了，但是這一下來，總是效果不佳，學(xué)生在很簡單的問題上也是弄得很茫然，所以我也覺得很棘手，但是我在聽了別人一節(jié)課之后才恍然大悟，原來我講得太深了，學(xué)生們根本就沒有體會到，因為上課的時間已經(jīng)被我一個

6、人給占完了，所以我從此以后改變了一下自己的教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生們還真是比我想象的要好得多，他們的想法原來還那么的多，而且那么的貼切。所以，在識字過程中實用學(xué)生最喜歡的游戲，注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。    在我的識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩字卡”、“找朋友”、“選難認字”等等方法進行教學(xué)。希望通過孩子們經(jīng)常玩樂的方式幫助這些新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字，讓他們在學(xué)習(xí)在感受到快樂與開心。結(jié)果在這些實踐中我發(fā)現(xiàn)了效果還真很顯著，學(xué)生再也不再那么沉悶，課堂再也不是

7、我一個人的舞臺了，成了我與學(xué)生們共同表演的舞臺。學(xué)生們識記也更加深刻了，對學(xué)習(xí)生字再也不覺得乏味了，倒成了他們喜歡的課程了。三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中識字1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。   比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認識了。2、認同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有交地認字。   開學(xué)初，讓每個同學(xué)在班上作一個自我介紹，同學(xué)相互認識，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認識各個學(xué)生的名字，再讓每一個學(xué)生做一張家

8、庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導(dǎo)下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學(xué)生認識了很多的生字。3、借助生活中的實物、圖片等識字。    在教室里的這些實物就可以供學(xué)生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認識。還可以分類別地認識一些字。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動物等。4、創(chuàng)設(shè)識字

9、的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。   為學(xué)生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。四、激發(fā)學(xué)生競爭意識，競賽識字   “好表揚”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)是重要手段。在開始的時候我還就把我的學(xué)生們當成一般的成人來對待，結(jié)果他們沒有一個有心學(xué)習(xí)了，反而有點厭倦上我的課了，我發(fā)現(xiàn)了這些之后，自己進行了一下總結(jié)，不是心理學(xué)上說了小孩子是好表揚的，只喜歡聽好話的，所以我在后面的教學(xué)中改變了平常的語調(diào)，不再對他們有常人的要求了，用他們的方式對他們進行了教學(xué)，還真是這樣，孩子就只要你一表揚他，他就得意了，積極地表現(xiàn)自己了，希望再得到表揚。因此，在以后的教學(xué)中我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新文學(xué)點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)評議的興趣，對識字產(chǎn)生很大的興趣。    將競爭機制引入課堂教學(xué)中，發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答或評分形式進行比賽，讓他們有一種競爭的意識，能夠克服困難增強信心。 &